漁夫的故事教學反思範文
你讀過漁夫的故事嗎？你有哪些教學反思呢？以下是小編帶來的漁夫的故事教學反思範文，希望對你有所幫助！
漁夫的故事教學反思【1】
一、閱讀教學的共性
根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：
1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文字的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀；三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學的特殊性
1、精讀課的特點
(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文字解讀的深入。
2、精讀課的教學
(1) 繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。
3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
三、課文特點：
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這麼澆水的道理，以及作者從中領悟到的育人道理，是文字內在的意義。引導學生髮表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。
四、對《桃花心木》的的教學評點如下：
林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現了課文型別特點，體現了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術。
1、林老師語文課的教學過程
林老師的教學思路是：第一課時：創設情景、匯入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字；第二課時：複習匯入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創設情景、表達閱讀。
林老師的課努力實踐新課標，努力體現大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關注發揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。
2、從教學內容上看：
林老師的課以文字意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文字意義的理解，又注意擴充套件延伸，課前講《夏令營裡的較量》，課中有作適當的聯絡，課後作業增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現循序漸進，體現對研讀專題的著力探究。
3、從教學策略與方法上看：
林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法採用不同的教學策略、方法。
林老師採用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯想育人的道理，從而明白本文所要闡發的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結束前，創設“假如作者來到你們中間，你會對他說什麼”的情境，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉聖陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文字的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導下運用傳統的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯
系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅”等詞語能隨文指
導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。
總的來說，該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當，快慢節奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。
四年級下語文教學反思-32漁夫的故事【2】
四年級下語文教學反思-32漁夫的故事人教版新課標2014
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他開啟瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裡。這是個充滿智慧的故事，情節跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。因此，我把本節課的教學目標定為：1.進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事；2.透過閱讀對比，理解智慧的人是真正強大的，不可戰勝的主題思想；3.學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個目標，我主要設計以下四個板塊：
一、學會講故事 體會情節曲折
這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現時所編造的謊言和漁夫智鬥惡魔部分，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由於這個環節需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學生來講述，這個學生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現人物特點的話語，缺乏表現力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。
二、讀好人物對話 感悟形象特點
這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，誇張地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的積極性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的特點。
三、妙說一幅圖 引出故事主題
“請同學們觀察插圖，解說為什麼畫得好？”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象徵，而漁夫看見惡魔時向後傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最後漁夫用智慧戰勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的'人，才是真正強大、不可戰勝的。這樣結合課文看圖說話，可以訓練學生的觀察和描述的能力，在這個環節中有些學生能根據惡魔的樣貌加以聯想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”。基本達到了這一板塊的訓練目標。
四、細讀一個段 以讀促寫
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用誇張的比喻、鋪張的排比句式，表現惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生髮揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描
寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對於“貧窮”的體現沒有準確的表達。
這節課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細緻，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關係，語文課堂是一門語言藝術，它需要紮實豐厚的語文素養，也需要豐沛的激情和機智優雅的語言，所以，要上好一節課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之後我應該如何評價激勵他們的積極性。
漁夫的故事教學反思【3】
荊胡小學 李星
本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他開啟瓶子，狡猾的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裡。
我的教學設計環節簡單明瞭，首先檢查孩子們生字詞的預習情況，接下來進行一分鐘故事比賽，這符合知識目標中複述故事情節的要求。文章的重點是漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析，我先丟擲一個問題：“漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死他，這是為什麼呢？”這是一個簡單的問題，學生很容易就找到了。接下來一個問題：“魔鬼說的是真話嗎？”這個問題出來之後，很自然就過渡到魔鬼性格分析上。透過魔鬼的性格分析之後，就到了他的對手漁夫的性格分析上，這種勞動人民的智慧透過對比展露無遺。最後的小練筆，充分發揮了學生的豐富想象，展示學生的自信心。
星期四的教學展示結束了，許多環節的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以後引以為戒。
在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善於應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時，我還繼續讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，
這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示範之後，學生都誇老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續往下讀。
還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭，所謂的知己知彼。第一次在班級講課時，在無人旁聽的情況下，師生都很放鬆，思維活躍，發言大膽有個性，朗讀神情兼備還有些誇張，於是想當然的認為在四一班也會出現同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物，當然並非說四一班班學生沒配合好，而是我不瞭解學生，於是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。