淺談多媒體教學對數學課教學的影響
偉大的科學家愛因斯坦說過,教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理,而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣;也就是講究做‘學問’,而不是作‘學答’。”在我們的數學課上,有太多的“好勝心”,太少的“好奇心”,更多的是教會學生作“學答”,而不是做“學問”。讓學生對數學發生興趣,對數學好奇,由學會數學到會學數學,將是一件大工程。我相信透過大量CAI軟體出現在數學課堂上以及教師對其合理的應用,數學課將變得更加生動有趣。在數學課堂教學中,教師創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,有效地激發學生學習興趣,讓一些原本對數學望而生畏的學生,不感興趣的學生,由於多媒體技術的引進,對數學從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。調動全體學生數學學習的積極性,使“數學為大眾”真正落到實處。以下分析多媒體技術在數學課堂教學應用中的作用:
首先,多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。數學課程的特點之一是內容抽象。因此,考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如:解析幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。
我們在選擇相關軟體的基礎上,設計有關課件用於算機模擬實驗,可多次出現,幫助學生複習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫製作,該軟體能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生,既激發學生興趣,同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心,使他們自願的去學習數學，收到事半功倍的效果。其次,多媒體應用有促提高數學思維能力。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生,使其能從中體驗形象與抽象的關係。讓學生在專心致志地達到情感智商的提高,有利於學生數學思維的發展。比如在講《球》時,設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”,時間是半分鐘,在同學觀看時,結合教師課題講解,使學生對球的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對球的深刻理解。球的概念、定義及球的表面積、體積公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近,使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。
但是凡事有利皆有弊,多媒體技術在數學教學中的還應注意以下問題:
1.採用多媒體教學,教學容量比以往的常規教學容量多,教師應注重掌握教學節奏。節奏的.快慢強弱、輕重緩急,要根據學生的具體情況而定。
2.考慮學生的學習規律,課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏會產生疲勞感,我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間,既讓學生積極參與,又要注意學生的學習反應,克服因人機對話造成的情感淡薄的問題,培養學生的情商。在師生討論的操作、計算過程中,學生既體會到數學在交通安全保障中的作用,又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景
3.多媒體在數學課堂教學中的技術問題數學推理、論證的培養。目前計算機技術中,計算機的優勢在文字、圖形等資訊的傳輸與處理,但對數學符號的處理以及數學中常見的推理、論證有相當的難度,數學教學智慧軟體我們瞭解的還不多。因此,由於種種原因,我們教師在中學數學教學中的作用是不能用多媒體替代的,我們應該合理地應用它。在製作畫圖時,注意用意明確,使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連線注意銜接合理、自然,利用人工操作控制時間,使其變化有序,讓學生避免產生黑板搬家的感覺,可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。
所以,如何在中學數學課堂中應用多媒體進行教學,如何設計出符合中學數學新課程標準的優秀的課件將是我們每一個數學教育工作者關注的問題。