三年級作文起步教學設計
一、三年級作文教學存在的幾個問題
《課程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，願意將自己的習作讀給他人聽，樂於與他人分享習作的快樂，三年級作文起步教學。對於這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什麼就寫什麼，要愛護學生想說就說、敢說敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，要消除他們習作中的畏難情緒，提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。
這些目標貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現在：
1、坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太陡。
2、序列不明顯。作文教學實際上是整體系統工程，但由於它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各個年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，如果不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。
4、淡漠情感。作文教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段的能力差。
諸多因素導致學生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導致了三年級學生怕寫作文、三年級老師怕改作文的頭疼現象。因此，怎樣讓他們願意寫作文、寫什麼、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。
二、三年級作文教學需要解決的.三個問題：願意寫、寫什麼、怎樣寫
二、從內容入手，解決興趣的問題。
摘趣就是把握作文內容的趣味性。特級教師於永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點：兒童的個性是獨特的，社會百態、天地萬物在她們的眼裡都是可以對話的朋友，都有七情六慾。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。作文教學就是要順應童心。因此，教學提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內容劃分為三個板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創作等等。仿寫作文就是仿照習作例文，學習作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學生的見聞，感受生活。本學期我執教的第一節作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇後語編故事。新學期設計這一課的目的是營造良好的學習氛圍，激發學生習作的興趣，消除學生的心理障礙。