1. 首頁
  2. 語文

三年級語文《爭吵》教學設計

三年級語文《爭吵》教學設計

教學目標:

1、透過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛

2、解父親說的話的含義.

3、有感情朗讀課文

教學過程:

一、講講課文大概內容。

師:上節課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵?

板書:安柯利克萊諦

為什麼而引發爭吵呢?板書:本子弄髒--報復

那麼結果呢?板書:生氣爭吵--和好

根據板書,簡單說說這篇課文的大致內容。

二、再讀課文,深入學習

學生讀課文,瞭解課文的發生的始終。

師:我們發現,這篇課文中還出現了哪個人物?他在文中也起了關鍵的作用。

安柯利的.父親。

師:那麼,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?

“應該知錯認錯。”

“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了。”

“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”

讀一讀三句話。

三、找出爭吵原因,分析安柯利心理

安柯利錯在哪裡?

理由1、他先罵了克萊諦

2、他報復了克萊諦

3、知道自己錯了,但沒有及時認錯。

安柯利的心理變化,指導朗讀第1到5自然段。

要讀出爭吵中兩個人不同的心理。

克萊諦

“我不是故意的”很友好

“你這是故意的”生氣

“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。

5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。

①學生自讀5-8自然段。

②討論爭吵後我的表現。

a.“我覺得......多好!”

b.練讀(讀出後悔的語氣)

c.指讀

③“我記起......怎麼也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心裡)

④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦......悲哀)

⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什麼?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什麼?(只是想到防禦)

6、解決“爭吵的結果”。

①自讀9-13自然段

②請提問的同學回答(重歸於好)板書:重歸於好

③指讀9-13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼?”

①自讀14自然段

②討論:結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對同學們說一說。

9、小練筆。寫一寫關於你和同學之前的一件小事。

課後反思:

本堂課難點重點都在於父親的那句話,大家能體會到父親說的自己錯先認錯的道理,但是不能深入理解關於“戒尺”。這把“戒尺”到底是什麼呢?有的說是不敢勇於承認錯誤,有的說是對朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什麼是正確的,什麼是錯誤的,做到是非分明,要勇於承認自己的錯誤,“第一個伸過手去,”請求對方原諒,要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該“舉起戒尺”。