《葉》小學作文的教學設計
設計依據：
新課標在實施意見中明確指出：在寫作教學中，應重視培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。本節課就是依此為依據設計教學目標、教學環節。
教學目標：
1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嚐嚐葉子的味道等活動中引導學生學會細緻觀察事物和從多個角度展開聯想的方法。
2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發現寫作素材的豐富。
課前準備：
1、每位學生到大自然中去採摘一片葉子。
2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，並在班中交流。
教學設計：
一、啟發談話、引入新課。
1、教師巡視全班，檢查作業完成的情況，併發言。
方案1：大多數同學都完成了作業，採到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學手上沒有葉子。當然，這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。採一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。出示課題：葉
請沒采葉子的同學到校園中去採葉子。
方案2：每位同學都完成了作業，採到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。採一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。
2、請將自己的葉子互相展示一下。
（設計意圖：新課標特別注重學生學習情感、態度的關注，安排這一環節主要是考慮到可能會有學生沒有引起重視而忘採葉子，因此設計這樣的'環節，並藉機引導學生要注重學習態度。讓學生明白哪怕是採摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）
二、細細回憶，談談來歷。
1、提出要求：
請大家思考這樣一個問題：你是什麼時候，在哪裡，為什麼採這片葉子的？
是什麼吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談談你這片葉子的來歷。
2、學生將葉子拿到實物投影儀前，邊展示邊述說。教師針對學生的述說
給予具體、恰當的評價。
學生可能會從以下這些方面來說：
（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。
（2）因為葉子顏色、形狀很美而採來，因葉子破損、老化可憐而採來等。
如：學生可能會說：這是一片柳葉。我家院子裡有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發現了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的修長。它那樣美，讓我心動，我就採了它。
（設計意圖：這個環節重在激發學生的習作的興趣，在回憶採集樹葉的過程中，
不僅讓學生體會習作其實並不難，可以將曾經發生的事做細細地回憶，並仔細地描述，更讓學生明白無論做什麼事都要用情、用心去體驗）
三、多種感官、細品葉子
運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嚐嚐葉子的味道等來細細品嚐葉子。
（一）仔細觀察、說說形狀色彩
1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什麼？
它可以引發怎樣的思考？
2、互相交流。
重在引導學生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導學生說說葉子像什麼，更應該引導學生說說從葉子上聯想到什麼。
如：葉子的葉脈很清晰，引導學生聯想到像網一樣密密交織著，再想到葉子就是透過這些葉脈、枝幹、根從大地汲取營養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。
從四季長青的綠葉，引導學生聯想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應著葉子，這正是它四季長青的原因。
從兩面顏色不一的葉子，引導學生聯想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。
（二）好好聞聞、談談氣味
1、請調動我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什麼氣味？
2、學生交流。
從以下三方面引導：
（1）學生聞到了各種氣味，要鼓勵學生展開想象，與其他的味道等進行比較，並想想它為什麼會這麼香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；
（2）學生聞到的是黴爛的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導學生想象它曾經是怎樣的？
（3）學生可能什麼葉沒聞到，可以引導學生想象一下它的花的香味等。
（三）側耳傾聽、講講聲音
1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！
2、學生交流。
主要從以下方面引導：
（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園裡能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的讚美聲等。
（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有悽慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；在校園裡的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。
（四）細細品嚐、議議味道
1、老師為大家的敏捷的才思、優美的語言鼓掌。我們已經從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。
2、相互交流。
重在從以下幾方面引導；
（1）勇敢的嘗試了，且嚐到了各種味道，要讓學生談談對這種行為的看法，鼓勵學生敢於嘗試、敢於冒險，稱讚她們是敢於向學習、生活挑戰的人。
（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學，也要讓學生來談談對這種行為的看法，從而讓學生明白遇到事情要敢於嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢於向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。
（設計意圖：讓學生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學生願意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）
四、明確要求、動筆寫作
這節課同學們討論得很成功，從你們的表情看，收穫一定不小，想說的話還很多。
那麼，老師佈置一篇習作，以“葉”為寫作內容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺得作文，沒有可寫的，其實作文來源於生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會發現可以寫入作文的東西原本很多。希望同學們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文。
（設計意圖：讓學生自擬題目、自選文體，意在尊重學生的自主性。）