關於課文心中的花朵教學設計
教學要求
1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、解課文思想內容；
2、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學準備
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學課時：第二課時（一、三課時略）
教學過程
一、 欣賞詩歌，激趣匯入
1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩
嗎？為什麼喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。
2、複習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，並在文中找出根據。
二、鼓勵質疑，明確學習目標。
1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什麼？ 學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理後，把重點問題寫在小黑板上。
2、定學生的質疑，在大家提出的這麼多問題中有些問題我們透過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？
三、指導學文，解決疑問。
（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完後彙報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然後學生彙報交流。
1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最後一節齊讀。從這節中你知到了養花有哪些樂趣？
2、從課文哪裡可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點名讀第三自然段，然後說說這節作者具體寫了些什麼？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什麼？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段裡你知道了什麼。你是從哪裡看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什麼？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會大作家養花的苦與樂。
4、從課文中哪裡看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的'）你為什麼高興？這一節具體寫了什麼？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜遊”。閉目想象老舍先生家小院裡鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什麼？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什麼？
5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什麼？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的牆要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。
（二）、重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反覆讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎麼看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之後，再看能不能規為哪一類，然後引導學生想象遭災後，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之後的快樂，幫助學生理解悲也是樂。
四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。
1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什麼？學生充分說。
2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。