“中國成語識字”教學反思的內容
中華漢字歷史悠久，造型美觀，博大精深是世界上古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨特的本質，構建兒童快速識字，大量閱讀，高效習作的可操作程式建立中國文化語言的科學理論和先進的教學方法，是資訊時工的呼喚。
今年我在爬犁小學任五年級班主任。我發現學生習作中錯字 、 別字，病句屢見不鮮。究其原因。主要是課程過程中識字量大，學生記憶不深而導致的，那麼“識字是閱讀和作文的基礎”，沒有對常用漢字的認識，瞭解，就無法進行閱讀。讀得少，瞭解的不深刻，寫作當然就困難，那麼怎樣才能讓學生在較短的時間內在愉快的氛圍中認識，瞭解這可愛，神奇的'漢字呢？我便對中國的漢字教育進行了一點探究。
我審慎地對我國古代《千字文》 、 《三字經》 、《百家姓》等私塾教材進行剖析，認真學習了《注音識字、提前讀寫》、《集中識字》《字族文識字》、《韻語識字》等識字方法所積累的寶貴經驗，並結合兒童的生理，心理和識記特點，在現代教育理念的指導下，廣泛聽取學者、同志的意見，學習教師們的先進經驗，創造出了有趣、易掌握、用時短、少遺忘、高效率的識字方法――中國成語識字。
如果說漢字是人類文化的瑰寶，那麼，成語就是最閃亮的鑽石。成語相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。成語典故的來自古代文獻。像“揠苗助長”比喻違反事物的發展規律去辦事，不但無益，反而有害。“聞雞起舞”則是對某一歷史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子縮寫成，如“水落石出”等，前一句寫出了典故本義，後兩句揭示了由故事而聯想的道理其目的在於為學生識字提供一個廣闊的，可以使兒童產生聯想。盡情發揮想象，超越歷史時空的語言環境，學生環境，學生透過聽、看、讀、想、說，表演成語故事學習漢字，不僅可以學習最精粹的語言、詞彙，而且滿足了學生提前閱讀的願望。
《中國成語識字》誕生在一個充滿勃勃生機的資訊。運用現代化的多媒體教學等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，組合過程，有利於發展學生的形象思維，激發學生學習興趣使學生易於理解故事內容，辨別字形，便於記憶。