小學二年級識字教學反思
小學二年級識字教學反思
求索
教材呈現形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了日、目冫、氵的演變過程。根據字形的結構規律和每組詞語之間的相互關係，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑藉。既然與識字3有相同之外，在教學識字3時就要有意滲透學法，到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發揮。
教學片斷
一、複習匯入
師：上節課，我們學習了識字3，你的收穫是什麼？
生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？
生：我知道了和樹木有關的字都是木字旁；和莊稼有關的大多數都有禾字旁。
生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區別木字旁和禾字旁。
生：
師：我們是怎麼學習識字3的？
生：（學生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準確，把詞語讀流利。再結合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯絡，然後兩組詞串進行比較，瞭解偏旁的來歷。
師：現在我們來學習識字4，請你用學習識字3的方法學習好嗎？
生：自讀詞串。
師：變換形式檢查。
師：同學們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利。現在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內容，要用上詞串中的詞語。
生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小豔在這溫暖的日子裡，洗了一盆衣服，洗好後，掛在衣架上晾曬。
生：小剛去郊外遊玩，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍眯著眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）
師：大家仔細看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的.事情嗎？
生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生：
生：老師，我發現第一組詞串裡的詞語都與太陽有關。
生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什麼有關係。
師：那好，你們既然發現了規律，就找一找吧！
生：與太陽有關的字用的是日字旁，與眼睛有關的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。
生：
師：本課就3個生字，你們用什麼辦法記住它？
生：曬，太陽從西邊升起。
生：不對，應該說太陽從西邊落下。
生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的瞄字。
思考：二年級的識字教學要培養學生獨立識字的能力，並培養主動識字的習慣，以適應三年級識字教學扶漸減，放漸增這一發展趨勢。識字3和識字4既有相同的規律，又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法，調動了學生主動識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時力求體現識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。
小學二年級識字教學反思
《識字五》教學反思
《識字5》是一篇採用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，讀起來琅琅上口，便於誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。
在教學中，我利用課文插圖，讓學生觀察插圖，並聯系自己的生活經驗，說說你眼中的夏天的特點，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發了學生的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。也就輕鬆、自然地認識了夏天的相關事物。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。
同時我引導學生認識字，理解詞語的意思。學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我是按照這樣的程式讓學生自學生字詞：讓學生藉助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然後讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯絡生活經驗，初步瞭解字義。
在教學生字的過程中，我鼓勵學生採用多種方法記憶字形，如本課重點的生字是“雷”，要指導學生寫好雨字頭。學習“雷”時，我讓學生想想還有哪些生字也是“雨字頭”，學生聯想到了“雪”、“霧”等，學習“梅”這個字時，將它與“海”比較記憶，取得較好的效果。在認識生字和理解詞語的教學中，我插入了說話訓練，讓學生用詞語來說話，夏天到了，你周圍都發生了哪些變化？從而讓學生不僅學會了識字，也鍛鍊了語言表達的能力。
在以後的識字教學中，還要探索更多的識字方法，使學生學得更多，記得更牢。