初中課文《越巫》教學方案設計
創新設計思路：
根據我校“三A”教學的要求和學生實際情況，在文言文《越巫》的教學設計裡，我注意活化文言文的教法、學法，創新文言文教與學的方式，讓學生快樂地走進文言文，《越巫》教學設計。使學生在形式多樣、活潑有趣的活動中，有趣、有序、積極、主動地投入學習，完成學習任務。
一、創新的“四步”教學環節，彰顯學生的主體意識、參與意識。
總體上，這節課的教學設計由“我會讀”、“我能講”、“我會學”、“我願寫”四個環節組成。
這四個環節的主題均以“我”字開頭，意在激發學生主動參與學習，在聽、說、讀、寫等多種學習活動中，積極主動地展示自己的個性、特長，循序漸進地完成學習任務，提高綜合能力。
二、創新的學習方式，讓文言文的學習不再乏味。
在“我會讀”、“我能講”、“我會學”、“我願寫”四個環節上，學生透過“賽讀課文”、“爭當故事能手”、“做小老師”、“交流見聞或經歷”、“為漫畫作解說”等多種方式，逐步深化對課文的理解，感受到文章生動傳神之美，從而喜愛學習文言文，更加熱愛我們祖國的傳統文化。
例如，在“我能講”這一環節，擺下“故事擂臺”，讓學生選擇自己認為最精彩的段落，展開聯想、想象，補充合理細節，講一個比較生動的小故事，初中三年級語文教案《《越巫》教學設計》。學生在積極準備故事、爭當故事能手、聽同學講故事的趣味活動中，能增進對課文大意的理解。這樣，在一定程度上，降低了翻譯課文的難度，增加了學習的趣味，學生不必死扣每個字、每個句子的意思，教師無須單調、枯燥地串譯課文，也為後面的學習作好了鋪墊。
三、創新對重點段落、重點句子的欣賞方式，提高學生審美能力。
針對課文重點段，請學生講故事，對於生動的描寫，我請同學用這些句子為“越巫遭襲的三幅漫畫”配解說詞，進而請學生根據個人感受，讀這些描寫性的句子，讀出人物魂飛魄散的情態。
這些安排都有助作為學習主體的學生，感受文章生動、傳神的描寫，有助學生的欣賞品味和審美能力的提高。至此推出“我願寫”環節，佈置當天的`仿寫練習，學生也樂於仿效學習。
四、讓學生在合作交流中樹立積極正確的情感態度價值觀。
在“我會學”環節，組織學生合作學習，理解故事的寓意。設計拓展題，請同學講述自己在生活中遇見或聽說過類似越巫的人或事，交流彼此的感受、認識，開拓了思路，拉進了文言文與學生之間的距離，更有助學生形成積極的情感態度價值觀。
同時，在聽、說、讀、寫的活動中，學生的自學能力、口頭表達能力、思維能力和審美能力等綜合能力都得到鍛鍊和提高。