管建剛作文教學書籍
導語：生活是殘酷而美好的。人生之所以短暫，是因為它從不給你彩排的時間，每一天都是現場直播。以下小編為大家介紹管建剛作文教學書籍文章，歡迎大家閱讀參考!
管建剛作文教學書籍1
一，點評精彩詞句
1，可以使用一些流行元素，帶有時代氣息的語言。如“歐耶”、“女漢子”、“淡定”、“神馬都是浮雲”等等。
2，四字詞語連用，像“亂七八糟，一片狼藉”，還有“穩紮穩打，步步為營”。
3，注意語句的前後對稱性和閱讀時的節奏感。以“捂住頭，閉上了眼睛”為例，這句話即不對稱，也談不上節奏感，但如果換成“捂住頭，閉上眼”或者“捂住了腦袋，閉上了眼睛”就大不一樣，不僅沒有改變句子的原意，還大大增強了語句前後的對稱性和其閱讀的節奏感加強。
二，寫作文，開個好頭很重要。儘量使用簡單明瞭，接近生活的句子，使讀者一看就有親近感，更好的激發閱讀興趣。以“記一件成功的事”來說，很多學生總喜歡這樣開頭：“成功是……，成功是……我一定要做個成功的人。”大道理講了半天，卻還沒說到底記得是什麼成功的事，口氣大的不了，讀者讀了半天，也沒了讀下去的興趣。
三，寫記敘文中間的寫作過程，要注意有抓住讀者眼球，要有吸引讀者的轉折點。主要可分兩方面來抓事情的轉折點。一是事情本身發展過程中的起伏點：二是以事件中人物心理上的情感變化為轉折點。總之，有了轉折點，讀者才會想讀了這段還想讀下一段的興趣，從而一直讀下去。
四，一篇好文章有一個漂亮的結尾。此處最忌諱“長尾巴病”，就是拖拖拉拉說一大推沒用的話，畫蛇添足，多此一舉的事，要少做，不要僅僅為了湊字數，徒增了文章的繁瑣感，讓人一讀覺得囉嗦，最好就是讓感人的地方暗含在故事中，讓人有一種意猶未盡的感覺，也給人留下遐想的空間即可。
最後，借用管老師的一句話’與大家共勉：寫作不在於有沒有可寫的東西，而在於讓不讓寫自己的生活。
運動會精神（一）
運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬於你的長跑天地！
超越對手，超越自我，是我們的目標，是我們的信念。在轉涼的初冬，在喧囂的田徑場上。你們點燃瞭如火的熱情。運動員們，無論成敗，我們都為你們感到自豪，你們永遠是我們的驕傲！
有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利。總在鼓舞自己，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自己，你將贏得勝利，創造奇蹟；相信自己，夢想在你手中，這是你的天地。當一切過去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己！相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。年輕的我們自信飛揚，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項！論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏！
踏上跑道，是一種選擇。離開起點，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。
健兒們，加油吧，我們是你們堅強的後盾！
也許流星並不少見，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶！
也許笑臉並不少見，但勝利的喜悅，總會留給世界精彩的一瞬！
是的，那些曾經美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。
勝利，是每個人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開始的轉折，勝利是新的開始！
希望（二）
花朵不是生來就奇異芬芳，她們經歷風吹雨打，有過失望，但不曾絕望。
雄鷹不是生來就展翅遨翔，他們歷經摸爬滾打，有過失望，亦不曾絕望。
而我堅信，每個人都是自己的神，只要懷揣希望前行，就算有失望，也不會絕望。
懷揣希望前行需在失望中消滅苦難。“覓渡覓渡渡何處？”瞿秋白失望而呼，新中國還渺茫未知，自己已身陷囹圇。但他仍懷揣希望前行，用左手邊的滿腔怒火化為右手邊的奮筆疾書，點亮他人前行之路。“尚思為國輪臺。”杜甫滿懷希望前行而書寫下多少壯麗詩章？他有過失望，他疾病纏身，但他不曾絕望。懷揣希望前行，他堅信“便悲不見九州同”只是暫時的，他是詩中的神。
在失望中消滅苦難，瞿秋白為人傳頌；在失望中仍懷揣希望前行，杜子美成一代詩聖。就算有失望，但絕不要絕望。因為敢於飛翔，就能擁有前行的翅膀。
懷揣希望前行需在瀕臨絕望時堅強。那位孤獨的老人在如血的殘陽下瀕臨絕望，他辛辛苦苦捕來的魚竟被鯊魚明目張膽地劫掠而去。在一次又一次的搏鬥中，他越來越失望。最後，躺在甲板上的他選擇了堅強，懷揣著希望，他繼續前行。他曾瀕臨絕望，但他走上了堅強。他是海明威筆下的神。在燦爛的陽光中開始一天的生活，兩隻小老鼠卻發現他們的乳酪不翼而飛。它們瀕臨絕望，一番思索後，它們選擇了堅強。懷揣希望前行，它們激起了當代人巨大的反響。
燦爛千陽，在瀕臨絕望時堅強。《老人與海》聞名遐爾；()《誰動了我的乳酪》家喻戶曉。就算有失望，但絕不能絕望。懷揣希望前行，會發現別樣的陽光。
懷揣希望前行需堅定自己的信念，因為我就是我自己的神。
李叔同西湖邊斬斷情緣，在對塵世的失望中懷揣著希望皈依佛道，堅定兼濟天下的善念，他是他自己的神。魯迅輾轉奔波，在一次又一次的失望中找到自己的道路。他懷揣著希望從文棄醫，以如橡巨筆履行職責，他是他自己的神。祖荻中流擊水，起誓恢復中原，他懷揣希望前行，他是他自己的神。
花朵芬芳，是因為她們懷揣希望開放；
雄鷹遨翔，是因為他們懷揣希望遨翔。
我堅信，每個人都是自己的神，就算有失望，但不會絕望。
懷揣希望前行，看見燦爛千陽。
第一次拔牙（三）
今天吃晚飯的時候，我感覺自己的一顆牙鬆動了。媽媽一看：“喲，要換牙了，吃完飯我帶你去醫院拔。”哎呀，別的小朋友拔牙時總是大哭大叫的，拔牙一定是很疼的。想到這，我心裡不免有些害怕。連下樓的時候也不像以前出門那樣輕鬆愉快了，而是走得慢慢的，猶如腿灌了鉛似的。一路上，我也無心欣賞美麗的夜景，只想著拔牙好害怕。
到了醫院，我們來到口腔科。一見到穿著白大褂的醫生，我就更緊張了，心都快跳到嗓子眼了。在媽媽的勸說下，我無可奈何，慢慢地做到了拔牙的椅子上。醫生阿姨讓我張開嘴給她看，趁我不注意的'時候輕輕一拔，牙齒就掉下來了。我居然一點兒也沒感覺到疼，心裡懸著的一塊石頭終於落了地。這件事讓我明白了；不要看到別人怎樣就認為怎樣，有些事一定要自己嘗試了才知道。
管建剛作文教學書籍2
不經意中，在一本《小學語文教師》上，看到了管建剛這個名字，而且封面照片看起來很像演員孫軍宜，所以特別的關注了這個人。
於是，我走進了這本書。看到了管建剛老師對作文教學的見解和經驗，讓我茅塞頓開。原來，我們一直在作文教學中棘手的問題，都能在他的文章中找到答案。以前查閱的資料，只要一談到作文教學，都是泛泛而談，讀了半天你也找不到你想要的答案和解決問題的方法。可是在管建剛老師的教學案例和文章中，對老師們在教學中遇到的疑難問題，都做了詳細的回答，曾經的“山重水複疑無路”自然就“柳暗花明又一村”了。
比如：我們在教學作文時，學生總是沒有寫作的動力、興趣。越要學生寫得多，學生越感到壓力山大，也就越害怕寫作文。只要沒有老師，沒有考試的壓力，孩子們是絕不願意再接觸作文的，這就是所謂的：“老師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結果比苦膽還苦”。
在管老師的《比“興趣”更重要的》這篇文章裡，我找到了答案。他說：“作文興趣本身，就是一種重要的作文能力”。寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的衝動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關的事情，作文就會發生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸控和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。只要是你想跟別人說的，都可以把它以文字的形式寫出來，讓別人看。無形中他們的寫和說就可以成為一個修改的過程。不用去在乎他們寫出來的質量。只要孩子們願意寫出來，認真的對待了這個事就可以了。等到這樣的積累有了一定的量，我們再給孩子們不知不覺中把要求上提。這是一個持續和反覆的過程。老師和學生都要認真堅持。因為寫作能力的提高不是立杆就能見影的事。所以，不必一下給孩子們過高的要求。在我們的學生中，不可能所有的學生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值所在。然而，並不表示這些學生不能成為寫作的高手，日後可以自如地使用文字。所以，比培養寫作興趣更為重要的，或許是培養寫作的責任感，既然必須做這個事，就必須好好的去做，就必須認真對待。只要有了“厚積”“薄發”就是必然。
再比如：我們的作文教學中，總是要求學生要寫真話，可是學生的真實作文，老師讀起來要麼覺得可笑，要麼覺得沒勁，為什麼呢？管老師的《比“真的”更重要》這篇文章中，他說：“因為這些真實的作文寫的都是一些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的”真“話。管老師的真話，要求是寫真切的話，內心裡翻騰的話，有著深切感受的話。哪怕是髒話，粗話、或者是錯誤的話，因為在他們的年紀還不會見人說人話，見鬼說鬼話。等他們慢慢撞了一個又一個的青包，人總要在錯誤中不斷地趨向於正確。
是呀，我們整天要求學生寫真話，可從來都不知道怎樣去引導孩子們寫出他們內心深處的話，其實作為孩子，他們都有自己的內心世界，我們也根本沒有花心思去挖掘他們的內心世界，去誘導他們把自己最想說的話說出來，他們有很多的怕，他們怕我們不接受他們的真話，怕我們不理解他們的思維，怕我們不喜歡他們的不滿。所以，我們要讓孩子們知道，只要是他們想說的，我們都願意聽，在真話中，沒有該說不該說的，只有說出來了，才可以瞭解哪些能讓作文更好的，取其精華嘛！
我還看了管老師其他的文章和教學案例，每讀一篇，就會有不同的感受和收穫，也許我們的作文教學還走得很稚嫩，但起碼我心中有了一個方向，也許我們在作文中還會遇到這樣那樣的問題，只要我們肯學，肯專，多花些時間看看像管建剛老師的這樣一些指導性的，具有可行性的文章，又何愁寫作困難呢？
今年，我在作文教學中也試著讓同學們把收集到的好詞好句、好文章，拿到我們中午的小飯桌上來展示，在選擇展示內容時，我們都要根據我們這個單元的習作要求來找相關的內容，這樣的內容讀了很多，也聽了很多，這樣的積累，多多少少對他們的作文也有一些幫助的，所以這學期我們班的作文好像比原來有了一點點進步，起碼他們在寫單元作文時不再那麼無所適從。尤其是一些學困生，我對他們的要求都放得比較寬，只要把想說的說清楚，大致沒有脫離單元要求。我都會給予肯定。或許在別人看來這麼正常的事，可對於我來說，這一丁點的進步和變化，都是一種嘗試，一種收穫。這樣的收穫，會一直激勵著我繼續努力。