淺談多媒體品德教育
一、多媒體教學有利於多方位地提高學生的學習效果
在中學思想品德課堂教學中，運用多媒體技術，能促進學生的多種感官協同活動，從多個角度提高學生對抽象概念的理解程度，從而很好地突破教學難點和重點，達到理想的教學效果。如在教學人教版思想品德八年級上冊第六課《網路交往新空間》時，針對教學重點也是難點——網路交往是一把鋒利的雙刃劍，我播放了兩個和網路交友有關的影片資料：一個是網路交友致富，另一個是網路交友被騙，這兩個影片資料很好地說明了網路交往具有兩面性。
當學生被影片資料中的故事深深震撼時，我抓住時機總結說：“網路的優勢在於快捷、方便，更快地被人們利用，實現自身價值；網路的負面影響在於欺騙、誘惑、喪失公德、違法違紀行為的蔓延。青少年要養成良好的上網習慣，興利除弊，享受健康的網路交往。”結果這一堂課教學效果非常好，大家紛紛表示以後上網一定提高安全防範意識和辨別、覺察能力，上網遵守道德和法律，絕不做違法亂紀的事。
教學實踐證明，運用多媒體開展思想品德教學，能科學、高效地傳遞和處理教學資訊，最佳化課堂教學結構，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良的個性品質，全面提高學習效果。
二、運用多媒體創設探究問題，促進學生主動參與探究學習
在今天的課堂教學中，教師必須與時俱進，不斷更新教學觀念，讓學生在課堂學習中當主角，而自己做引導者，引導學生質疑解惑，充分挖掘學生探究的潛能。因此，教師在教學中應充分利用各種教學資源和手段來拓寬教學天地，讓學生在廣闊的.空間中主動地探究學習，促使學生能力的全面發展。運用多媒體進行思想品德教學，可以靈活、機動地創設探究問題，促使學生主動參與探究學習。
如在教《同儕攜手共進》（人教版八年級上冊第三課）第一課時時，我利用多媒體播放歌曲《朋友》，進行情景匯入，這樣做視聽結合，烘托氛圍，很好地激發了學生的學習興趣和求知慾，而當學生沉浸在對友情的無限嚮往中時，我又利用多媒體課件順勢創設問題：朋友是什麼？讓學生主動探究，鼓勵學生對“朋友是什麼”提出富有創造性的想象。
在學生參與探究的同時，我還利用多媒體展示了多個名人交友的故事：李白和杜甫的故事、馬克思和恩格斯的故事、歌德和席勒的故事，然後引導學生髮表自己對朋友的認識和看法，最後找準時機利用多媒體課件展示：“朋友帶給我們溫暖，給我們支援和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的路途中，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路”。在整個教學過程中，學生的語言表達能力、自我表現能力等各方面都得到了很好的展現，每個參與的學生都很興奮。
三、多媒體教學有利於啟用思想品德生活化課堂教學
新課程標準強調：“在教學中，要面向非常多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”因此，教師在教學活動的設計上應儘量貼近學生的生活實際，選擇和利用的教學資源要富有時代氣息和生活氣息，讓學生在熟悉、貼近的生活中找到參與的切入點，同時為學生參與搭起平臺，以使學生在輕鬆、愉悅的充滿時代氣息和生活氣息的氛圍中獲得更好的發展。
多媒體的運用就能很好地實現這一目的。我在教學《愛在屋簷下》（人教版八年級上冊第一課）時，引導學生說說自己現在的“家”，自己想要一個什麼樣的“家”？在自己的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？週末離家或回家的感覺是什麼？一開始學生沒什麼反應，我瞅準機會利用多媒體播放歌曲《我想有個家》，並在音樂聲中出示“三毛流浪”的漫畫，讓學生多個感官參與，對“家”有個形象的感受，感知“家”的溫暖、“家”的情趣、“家”的味道，激發和培養了學生愛自己的“家”、愛自己的父母的情感。然後，讓學生談談以後自己應該為“家”盡的責任和義務，從而激活了課堂。
此外，日常教學中，我還透過多媒體設定一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”“生活場景”“今日說法”“中國線上”等，激發學生的學習興趣和積極性，使他們全身心地投入到了課堂學習中去。總之，合理地運用多媒體實施教學，能夠很好地提高初中思想品德的教學實效。