《美麗的丹頂鶴》多媒體教學實錄
《美麗的丹頂鶴》是小學的一篇語文課文，作為語文老師，我們應該怎麼開展這節課的教學呢？以下是小編精心準備的《美麗的丹頂鶴》多媒體教學實錄，大家可以參考以下內容哦！
一、揭題匯入新課：
1、師：孩子們，今天，孫老師給大家帶來了一群客人，讓我們一起來看看大螢幕。（多媒體出示；揭示板書：丹頂鶴） （生齊讀）
2、師：透過課前的預習，你知道哪些關於丹頂鶴的知識？這些資訊你是從哪知道的？
生：我從電視上看到丹頂鶴愛在灘塗、沼澤地裡生活。
生：我從書上看到丹頂鶴愛吃魚蝦、貝類和植物的根莖。
生：我從圖上看到它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
生：我聽媽媽說的，丹頂鶴一次產兩枚卵，它是候鳥……
師：小朋友們真會學習，從多種途徑瞭解到這麼多的知識，老師真該向你們好好學習。現在就讓我們一起來欣賞丹頂鶴的彩圖。（開啟黑板旁的特徵非常明顯的丹頂鶴圖，師生一起欣賞。）
3、師：丹頂鶴留給你什麼印象啊？
生：丹頂鶴很美麗。
生：丹頂鶴很可愛。
生：丹頂鶴很漂亮……
師：是呀，丹頂鶴是這樣的美麗。（再次揭示板書——美麗的）
生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。（教師指導讀好課題）
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。現在，就讓我們一起走近黃海之濱，去看看美麗的丹頂鶴。
二、初讀感知：
1、師：請大家邊看大螢幕邊聽老師來朗讀這篇課文。
師：（配樂範讀課文）聽了老師的朗讀你有什麼新的收穫？
生：我覺得丹頂鶴非常的美麗。
生：它叫的聲音很好聽。
生：我覺得它很高雅……
2、師：是呀，這麼美的丹頂鶴，這麼美的課文，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？
生：要多讀幾遍生字，把課文讀正確。
生：一遍讀不好就多讀幾遍……
師：請小朋友們用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
（學生藉助拼音自由朗讀課文）
師：小朋友們讀得真認真！請同桌的小朋友互相當“小老師”，你讀給我聽，我讀給你聽。讀得好，送他一顆“鑽石心”，如果錯了，就幫他糾正過來。
（生同桌間互聽互讀）
4、師：請讀得好得到“鑽石心”的小朋友站起來給大家看看。真好，這麼短的時間就讀正確、讀流利了，我們爭取要把課文中丹頂鶴的美讀出來。
三、精讀課文第二段：
1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）
師：你找到了哪些句子？（課件出示第二段）
（1）生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：（課件出示該句）丹頂鶴的羽毛白的是那麼純潔，黑的是那麼高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）
師：真美啊！我彷彿看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
（2）生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。
師：老師獎你一顆鑽石心，你希望老師貼在哪裡？
師：那什麼是嵌著呢？
生：“嵌著”不是貼著。
生：“嵌著”就是咬得緊緊的……
師：那會掉下來嗎？瞧，今天老師特地戴上了這個掛件，掛件就嵌著一顆紫色的寶石，牢牢的，不容易掉下來。再看丹頂鶴的頭頂是紅色的，就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是怎樣的一種色彩？
生：紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像孫老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美啊！（課件出示）
師：（生讀後）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”（出示課件點出）這個詞讀好，誰再來試試！（獎勵的“鑽石心”，貼在孩子們喜歡的地方）
師：（生讀後）經過你這麼一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這麼美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。
（ 生興高采烈地塗色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地裡來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉吧，這兒有如畫的風光和喜歡你們的'人兒。
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面，你覺得自己說得好就給自己獎勵一顆紅紅的鑽石心。
生：我是丹頂鶴群裡的一位模特，我的腿長，脖子長，嘴巴也長，長得婷婷玉立的。我的羽毛潔白無瑕，脖子和翅膀邊是黑的。我的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。你們說我帥不帥！……
四、精讀第三段：
1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態，體型也很美。
師：（課件出示第三段）丹頂鶴很逗人喜愛。它的——
生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。
生：展翅飛翔、引吭高歌。
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什麼樣子呢？看……（出示課件）地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。
師：丹頂鶴想高歌什麼呢？
生：瞧我是模特王子哦，我的腿多長啊！
生：我展翅飛翔多瀟灑啊！
生：你看我多高雅啊……
師：是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊，就像我們小朋友們剛開始跟孫老師打招呼一樣優雅高尚。（板書：高雅）。
師：你們的想象可真豐富。不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？
生：我在《西遊記》裡看過。
生：《哪吒傳奇》裡太乙真人騎著它飛……
師：所以人們又叫它——仙鶴。
師：“逗人喜愛”這個詞是什麼意思啊？能換成其他詞語嗎？
生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。
師：同學們真會學習，在比較中自己發現了文章用詞的準確，真不簡單！（小結板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態美、逗人喜愛。
2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：接下去就由我們小組一起來討論學習，背誦記憶，小組長負責獎勵。
（學生分小組互助學習，教師隨機檢查）
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？趕快也來獎勵獎勵我呀，請一個小朋友為老師貼上紅紅的鑽石心。
3、師：這麼美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多隻，可喜的是其中有800多隻生活在我國，被列為國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什麼呢？
生：它們的日子過得怎麼樣？
生：它們生活在我國的什麼地方呀？……
五、學習第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
師：（生讀後）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘塗，人們在那裡建立了丹頂鶴自然保護區，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這裡，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
師：（看教材上的插圖）它們在幹什麼呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。
生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……
師：這樣的生活真是無憂無慮啊！
師：什麼是無憂無慮呢？（板書）
生：就是沒有什麼憂愁，沒有什麼可擔心的。
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
六、欣賞感悟：
師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩隻丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘塗。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有隻受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧濛濛，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最後一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創作的歌曲。
（多媒體播放《一個真實的故事》，老師坐到學生當中和他們一起欣賞歌曲）
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等於保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同建立丹頂鶴的美麗家園，為保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！
師 ：學了課文，聽了歌曲，你想說些什麼呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結）希望丹頂鶴美麗的 影子永遠留在我們心間。