小學數學統計說課稿
一、說教材。
先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便於學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯絡學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理資料）的基礎上進行教學的。為今後進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。
本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐豔資料的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯絡學生的生活實際的內容，並且讓學生經歷資料的收集、整理、描述的過程）。
基於對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題。
２、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義。
３、透過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的
（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。
二．說說教法學法。
最佳化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：
首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在學習過程中儘量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗資料的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的`觀念。
再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生透過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。
三、說說教學程式的設計。
《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到讓學生在生動的情景中學習、引導學生獨立思考與合作交流、培養良好的初步解決問題的能力。我特地設計了一下的教學環節：
１、情景激趣，揭示課題。
課的開始，我創設了班級迎新大聯歡的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼於黑板之上，然後讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什麼好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！
２、合作探究，培養能力。
A、探究整格的塗法。
（１）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理資料，填入統計表中，然後彙報資料記錄情況，教師提問，你們是用什麼方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，畫△等方法，這樣有利於教師瞭解學生原有的知識基礎，並且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。
（２）讓學生在條形統計圖（每格表示１個單位，最多數量為１０）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有１０個格子，比如小兔有１６個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問小兔有１６個，畫１６個格子不夠了怎麼辦，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡迴指導，及時瞭解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把１格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎麼一分為二就夠了，１格表示幾個，多請兩個學生講講為什麼一格表示兩個單位之後，小兔的數量１６能科學的表示。
對於以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較並思考，最喜歡哪種方法，為什麼？再進行第二次的小組交流，然後統一看法：當資料較大時，用一格表示2個單位的方法更合理。在以後的學習中還可以用表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。
（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的資料自己提出問題，並尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）
（３）在新的每格表示２個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如１６個頭飾為什麼只塗８格？４個頭飾在剛才的統計圖上塗了４格，現在為什麼只塗２格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示２個單位的條形統計圖的製作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統計圖，說說從中瞭解到了哪些資訊？能提出哪些資訊？在全班交流的基礎上，採用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。
B、探究半格的塗法。
（１）創設開聯歡會老師去買冷飲的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，資料分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示１單位，每格表示２個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。
（２）接下去是學生嘗試這完成這個統
您現在正在閱讀的小學數學《統計》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《統計》說課稿計圖，有困難的進行小組的第三次討論：１１該塗幾格，怎麼塗？給學生充分的展示思維的時間，然後進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示範，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
（３）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老闆，你會怎樣進貨？說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯絡，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！並且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的資料回答一些簡單的問題，並樂於與同伴交流，培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
３、鞏固深化，課外延伸。
（１）教師創設聯歡會演節目的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什麼？然後給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。
（２）設計了一個課後小調查。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，製成統計表，並根據調查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數學來源於生活，是有用的，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。
４、總結全課，談談該受。
這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什麼收穫？
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。
這樣，透過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
總之，本節課的設計始終堅持將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。