語文《李廣射虎》評課稿
引導語：想必大部分教師對於評課稿都不陌生，那麼聽完《李廣射虎》的課堂教學後，相關的評課稿要怎麼寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的《李廣射虎》評課稿範文，歡迎閱讀！
人間三月，料峭春寒，可聚源路小學卻春意濃濃，各科教師公開課的展示與評課交流活動正在有條不紊的進行中。聽了語文老師王春玲老師執教的《李廣射虎》一課，眼前一亮，好一堂簡約、明快的語文課！
本課亮點如下：
一、王老師的課堂語言凝練精當、生動形象、富有啟迪性。
在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的重要工具，教學語言的優劣直接影響著學生的學習興趣和教學效果，“是作用於學生精神世界的最重要的工具。”我們常常會問，同樣的一節課，同樣的設計，為什麼課堂效果卻截然不同？原因就是教師的課堂語言。在我們的教學中，有的老師總是不放心學生的理解能力，囉囉嗦嗦，拖泥帶水；有的老師整堂課表情嚴肅，語調平淡；有的老師則用“作秀”語言，“甜言蜜語”……在這種交流中，學生的情感如何？發展又如何呢？可見，一個優秀的教師必須是語言藝術的人。
二、教學設計巧妙、重點突出、過程緊湊。
本文采用“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《塞下曲》這首詩的創作情境。故事是詩歌的擴充套件和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,王老師在課堂教學中，由詩入文，循文悟詩，詩話互照，情景同現,為學生深入淺出地瞭解古詩的意思，提供了有益的幫助。
三、時間調控適當。
本堂課王老師能創造性地處理教材，靈活地運用教學方法，合理地選擇教學手段，同時再在課堂上還具有機智的應變能力，能根據學生的反應，隨時進行調控，動態的實現教學目標。
四、學生的自主性得以發揮。
課堂提問教學的最大的優點是突出了學生的主體性地位，有利於充分發揮學生的主體作用；教師在設計問題和解答問題的.過程中，要深入瞭解學生的主體需求和現狀，王老師在教這篇課文時，首先要求學生在自由讀的基礎上提出不懂的或是自己有興趣深入瞭解的問題。然後針對這篇課文的教學的重點難點，學生學的需要，確定一些集中典型的問題，如：“從那些詞句你看出了李廣的神勇？”在此基礎上讓學生反覆讀文，透過抓住描寫李廣動作的詞，描寫當時環境的詞來理解，品味，進行討論解答。隨著主要問題的解決，這篇課文的疑難也迎刃而解，同時學生的主體性作用也得到了充分的發揮。
五、課外延伸為學生提供了廣闊的課程資源。
在本節課，王老師還透過補充閱讀唐代王昌齡讚頌李廣的詩句以及《塞下曲》六首中的其中幾首來開闊學生視野，引導學生不拘泥於課本所學，開闢語文學習的天地，不斷激發他們的探究興趣，使學生對語文作品產生濃厚興趣。
六、課堂上關注學生個體的發展。
課堂上有這樣一個細節，有位學生髮言時將“石稜”的“稜”讀錯，在進行糾正之後，王老師沒有忘記鼓勵這個孩子再次來讀，達到了讓這個孩子真正記住這個詞的正確讀音，更給了他信心。
當然，這堂課還有不足之處，教學永遠是一門遺憾的藝術，只有在教學中不斷探究、摸索，才能不斷進步。