大班數學教案及反思
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。那麼大班數學教案及反思怎麼寫，以下是pincai小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!
大班數學教案及反思
【活動目標】
1、瞭解鳥類分窩的生活習性。
2、把握6的組成，嘗試用數字和符號加以表示。
【活動準備】
1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。
2、18只小鳥圖片。
3、記錄表幼兒人手一份。
【活動過程】
一、交流各種鳥窩
價值分析：透過經驗交流來了解不同的鳥築巢地點也各不相同。
1、瞭解鳥窩的涵義
(PPT：出示漢字鳥窩)
提問：認識嗎?什麼是鳥窩?
小結：鳥窩就是小鳥的家。
2、交流四種不同鳥窩的地點
提問：你們知道他們的家在哪裡嗎?
燕子的家在牆角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。
小結：不同的鳥會根據不同的生活習性選擇不同的地方造他們的家。
二、小鳥分家家
價值分析：瞭解6只小鳥不同的分窩方法。
1、兩個大小相同的鳥窩。
提問：喜鵲媽媽在樹林的鳥窩裡生了6只小鳥，它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩，怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩裡，怎樣住才合適、舒服呢?
小結：6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住，一個窩住3只，另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的.6個寶寶終於有舒舒服服的家住了。
2、一大一小不同的鳥窩。
提問：燕子媽媽也有6個寶寶，他們也造了兩個鳥窩，他們的兩個鳥窩怎麼樣?一大一小的兩個鳥窩怎麼住才舒服呢?
小結：原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩，分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多，鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩裡住5只，小鳥窩裡住1只。
3、大小差不多的兩個鳥窩。
提問：黃鶯媽媽的6個孩子也長大了，它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎麼住呢?
小結：6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住，一個住4只，一個住2只。
三、記錄小鳥分家的情況，瞭解6的組成
價值分析：嘗試用數字符號表示6的組成。
1、看看說說三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。
提問：三家小鳥分窩用了哪幾種方法。
小結：三家小鳥分窩用了三種不同的方法。
2、瞭解記錄表
(出示大記錄表)
提問：記錄表上有什麼?(引導幼兒瞭解記錄表。)
(重點理解)：這個符號像什麼?表示什麼意思呢?
小結：從上往下看是分，從下往上看是合，這是分合的符號。
3、幼兒操作發現6的不同分合方法。
(1)記錄要求：把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上，但不能重複記錄。
(2)幼兒交流
提問：請你們來說說你記錄表上三家小鳥分窩的方法。
小結：原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。
活動延伸：
冬天來臨了，越來越多的鳥都會飛去南方築巢，鳥窩裡的小鳥也越來越多，7只、8只、9只、10只，那麼多小鳥，鳥媽媽該怎樣分才能讓小鳥在鳥窩裡住得舒服呢?請大家試試，幫鳥媽媽動動腦筋。
大班數學教案及反思
數的組成和分解是數概念教育內容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和遊戲中感知事物的數量關係”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期，我們大班幼兒已經學過了《6—9以內各數分解與組成》，對於數的組成也已經有了一定經驗。因此，我讓幼兒親自動手操作、然後記錄結果，在教師的引導下尋找分解和組成的規律，讓幼兒在玩中學，達到活動目標與幼兒興趣的最佳化結合。
一、以競賽遊戲激發幼兒興趣。
喜愛遊戲是孩子的天性，貫以有情節、有趣味的遊戲，能使幼兒對活動保持持久的興趣，同時將遊戲與學數相結合，也符合多途徑培養幼兒學習數學的原則。本次活動，我從幼兒的思維特點入手，設計喜洋洋和灰太狼的闖關遊戲。讓幼兒在具體的，形象的情境創設中，激起他們學習的興趣。使他們的認知活動能伴隨著情感，讓教學成為幼兒自己的需要，成為他們情感所驅動的主動發展的過程。並根據幼兒思維和情感的特點，把幼兒數學教育目標、內容溶於各種情境之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關數學的知識和經驗，其實質就是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。
二、引導幼兒透過自己的學習體驗來學習新知。
活動中，我十分重視體現幼兒的主動性學習，重視幼兒的動手操作。讓智慧之花開在孩子們的手上。我們都知道，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。因此，活動中我讓孩子透過動手操作，自主探究，合作交流、培養幼兒的主動性學習。幼兒在愉快的情感體驗中，不知不覺主動的學習，體驗數學活動的快樂有趣和實用。
本節課我從幼兒已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的故事情境，讓幼兒透過自主嘗試探索，學習並掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達分與合的過程，在此基礎上，還發現和總結出10以內數的分解和組成規律。整個活動，形式新穎，簡單有趣，生動形象，幾個環節的安排恰到好處，始終抓住了幼兒的興趣，複習了9以內的數量，發展了幼兒觀察、比較和操作能力，同時培養了幼兒良好的操作習慣。整個活動將幼兒的思路清晰化、系統化，使幼兒感到，原來學數學是那麼的有趣，動靜交替中，潛移默化培養了他們“樂學”的情感。