《問銀河》第二課時的教學設計
教案背景：
1、面向學生：小學
2、學科：語文
3、課時：2
教材分析：
《問銀河》是蘇教版國標本小學語文第四冊的一首散文詩，描寫了少年兒童仰望銀河提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
教學方法：
本篇課文內容比較通俗易懂。在課開始前的組織教學中，我緊扣一個“問”，讓學生向老師提問，隨即引出課題。在感悟課文過程中，引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，教師發揮主導作用，讓學生透過讀書提出自己不懂的詞語或句子，恰當地運用多媒體課件，指導學生讀出詞語、句子的意思。在學生感悟完4個問句後學著課文的樣子向銀河提問並寫下來、讀寫結合、使文中的語言內化為學生自己的語言。
一、教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、激發探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學生的想象力和愛國熱情。
3、仿照書上的寫法，向銀河提一個問題，並指導寫下來。
二、教學重點、難點：
1、指導理解課文內容，能有感情地朗讀課文。
2、對銀河提出自己的問題，培養學生的想象力。
三、教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、課前組織教學：
板書“問”，誰來用“問”組個詞？（生：問題、問答、提問……）你有什麼問題要向我提問的嗎？（生：……）今天我們一起去銀河問一問。
二、複習匯入。
1、上節課我們初步學習了24課，（生接：）問銀河。 這些詞語能讀好嗎？小火車開起來。
（課件）清澈 寬廣 駕駛 南來北往 雄偉 寬闊 需要 宇宙飛船
2、寬廣、寬闊這兩個詞有點不一樣，將你的理解用聲音表現出來，誰再讀？
3、今天就讓我們插上想象的翅膀，藉助語言文字一起去探索銀河裡的秘密，請小朋友開啟課本讀讀課文，你可以自己讀，也可以和小夥伴合作讀，看文中的小朋友向銀河提出了哪些問題？
三、精讀感悟
1、學習第一自然段
（1）（課件）誰來讀第一自然段?師相機評價
（2）清澈的河水，誰給“清澈”換個詞？師根據學生的回答再來補充詞語：這還是一塵不染、一眼見底、清凌凌、碧波盪漾的河水。
（3）這樣清澈見底的河水誰來讀讀？指名讀，師評價。
（4）對呀，我們也不禁想問：銀河呀——（師引讀）
（5）在這一塵不染的河水裡，我彷彿看到了小魚和戲水的小朋友，你看到了什麼？（課件出示句式）學生想象說話。
（6）有感情地朗讀第一自然段。
師過渡：銀河裡的奧秘不計其數，請小朋友開啟書自由讀讀2、3、4自然段，看誰能讀出問題來。（根據學生的回答課件出示相關內容）
2、學習二、三、四自然段
（1）第二自然段
師：誰來說說你讀出什麼問題來了？
①生：大鼻子的貨船是什麼？師：我也很好奇，（課件演示）它的真實名字叫“球鼻首”，是幫助貨輪減少阻力，提高速度的。
②“大鼻子的貨船”多有趣呀！誰來讀好這個詞？把這個詞放到句子中再來讀讀。 ③從他的朗讀中你體會到了什麼？師評價，生生評價。重點讀好“南來北往”“寬闊”等詞。
④有感情地朗讀第二自然段。
過渡：大鼻子的貨船勾起了咱們無窮的遐想，這一自然段中你的小腦袋裡又閃現出哪些奇妙的.小問號呢？
（2）第三自然段
①生：什麼是“斜拉橋”？師：小朋友看，（課件）“雄偉的斜拉橋” 。這就是雄偉壯觀的斜拉橋，斜拉橋就是用斜纜將橋面立梁吊在塔架上的橋，這種結構的橋特別適合於不利於立橋墩的寬廣的水面。我們江蘇的蘇州—南通的蘇通大橋，大橋跨徑1088米，是世界最長跨徑的斜拉橋。
②看了斜拉橋，你想說什麼？（生答）
③多麼雄偉，多麼壯觀的斜拉橋呀！讀好這個詞“雄偉的斜拉橋”。指名讀，齊讀。
④師：誰還有疑問？（生：相會）師：誰給它換個意思相近的詞？
播放（課件）講述牛郎織女的故事
牛郎和織女是神話故事中的人物，織女是王母娘娘的外甥女，織得一手好彩錦。牛郎和織女結婚後，王母娘娘得知織女私自下凡和牛郎結婚，命令天兵天將把織女捉上天庭。牛郎挑著一雙兒女在後邊追，眼看就要追上了，王母娘娘拔下發簪在織女後面一劃，出現了一條波濤洶湧的銀河把牛郎和織女永遠分開了。每年只有七月初七這天才能相會一次（師強調：相會一次）所以我們多麼希望他們能——（引讀：經常）
⑤讓我們一起問：牛郎織女能——（教師引讀：經常在橋上相會）。
⑥指導感情朗讀第三自然段。
（3）第四自然段
①生：攔河大壩、葛洲壩水利發電站是什麼？師播放（課件）介紹：攔河大壩、葛洲壩水利發電站。
②齊讀第四自然段。
③師小結：我的好奇、我的猜測、我的疑問、我的奇思妙想都想向銀河傾訴，跟隨老師一起去問問銀河吧。（課件：出示文字）師引讀234自然段。
（4）第五自然段
①銀河呀，我還有好多的問題要問你，你們想問嗎？拿起筆學著課文中的樣子，把你心中的疑問都寫下來吧，寫好後和你小夥伴交流一下。
②生彙報。
③我們都有好多好多的問題要問，人類也從未停止過探索的腳步。2003年10月15日，楊利偉乘坐的神舟五號實現千百年來中華民族的飛天夢想，2005年10月12日神舟六號搭乘費俊龍、聶海勝再次遨遊太空，接下來奇蹟正一個一個地被中國人們創造！全世界人民無不驚歎，中國人又一次一飛沖天，讓我們一起來重溫那激動人心的場面吧。（課件：神舟五號發射的畫面）
④（課件）想對宇航員們說些什麼？
⑤讓我們永遠記住這兩個日子。（課件：2003年10月15日、2005年10月12日）老師也堅信，總有一天，遨遊太空的人群中會有你，會有我（板書：我）讓我們堅定信念（引讀：總有一天——）
⑥銀河張開雙臂歡迎來自中國的你們，神舟號上都自豪地鐫刻著這樣一個名字：（板書：中國）（引讀）中國，讓我們驕傲地喊出他的名字：中國。
3、師總結：懷揣夢想讓我們期待著這一天，一起乘坐著中國的宇宙飛船去（板書：訪問）銀河。
板書設計：
問銀河
“我” 中國
訪問
教學反思：
本課中我始終緊扣一個“問”字，從課開始前的“提問”到最後的總結昇華“訪問”，孩子們始終以疑促讀，讀中感悟，讀中昇華。在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。在引導學生感悟 “總有一天，我要駕駛著中國的宇宙飛船，到你那兒去做客呢！”一句時，透過多媒體課件，讓孩子觀看神舟載人飛船發射的場面，孩子們的自豪感由然而生。接著我讓學生記住“2003年10月15日、2005年10月12日”這兩個日子，充滿激情地一遍又一遍的引讀，我的這種激情，把學生迅速帶入到了那種氛圍中，孩子們抓住“我”和“中國”這兩個關鍵詞讀出了藏在心底的那份驕傲。最後的那句總結：期待訪問銀河，讓學生的這份激情得到了進一步的延伸。