課文橋第二課時的教學設計
【教材分析】
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯絡群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文中重點語句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書捨己為人、不徇私情的高貴品質。
3、積累文中令人感動和有特色的句子。
【教學重點】
抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。
【教學難點】理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
【學情分析】
課文內容十分生動感人，扣人心絃。這篇課文令人感動的句子很多，學生讀的過程中會有很多不同的體會，尤其對老漢的形象更是認識各有差異，需教師做好引導總結的作用。
【學法指導】
緊扣課文內容，從體會危情入手，進而抓住文中令人感動的句子反覆研讀體會，挖掘出人物的精神品質，再結合情景小練筆，使讀想議說寫相互配合，完成本課的教學重難點。
【教學準備】
1．學生熟讀課文。
2、師備好相關課件及資料。
【教學過程】
一、教師談話，激趣匯入，板書課題。
1、談話：同學們，透過上節課的學習，我們知道一個村莊因為突降的暴雨而面臨著一場可怕的災難——山洪，當時正值黎明時分，睡夢中驚醒的人們又是如何逃過這場浩劫的呢？（??）這節課讓我們繼續學習第十六課《橋》。
2、板書課題：《橋》
二、走進課文，體會當時的危情
1、聽課文朗讀錄音，然後結合上節課的學習，課件出示文中描寫洪水的句子，指名感情朗讀，再次感受洪水的兇猛、可怕。
2、面臨突如其來的洪水，睡夢中驚醒的人們是什麼樣的'反應？自讀課文，指答。
根據學生回答，師課件出示相關句子，抓住“驚慌”、“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚恐。
你覺得此刻用什麼樣的詞最合適形容當時的人們？（??）板書：驚慌失措
3、此時此刻，哪才是他們逃生的路？你從課文哪知道的？
指答，師課件出示相關句子，並指導學生感情朗讀，體會這座窄窄的木橋對於全村人的重要性。
三、聚焦老漢，體會人物的精神
師：洪水勢不可當，村民們驚慌失措，如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎麼的結果？（??）在這危急的時刻有一個人出現了，他是誰？（老漢）
1、課件出示討論：在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎麼做？怎麼說的呢？請再讀課文，找出相關句子讀一讀，說一說。
根據學生回答，課件出示“木橋前……他像一座山。”亂哄哄的人群來到木橋前都停下了腳步，為什麼？（??）在這些驚恐不安的村民眼裡，老漢像什麼？——一座山板書：像一座山
為什麼這樣比喻？（??）誰能站起來，像老漢一樣威嚴而又冷靜地讀這段話？（指讀）
3、在這危急時刻，老漢下了一道什麼命令？
指答，課件出示：“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”
好一句“黨員排在後邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！讓咱們像大山一樣堅定地讀讀這段話！
小結：在危情時刻，老漢作為一名黨員，一位村幹部，他把群眾放在第一位，他像大山一樣威嚴堅定，在村民的逃生中起到了關鍵性的作用。
4、課文中除了重點刻畫了老漢這個人，還寫到了一個人，他是誰？（小夥子）透過上節課的反覆閱讀，我們知道這個小夥與老漢是什麼關係？（父子關係）在群眾面前老漢理智鎮定，讓村民有序逃生，而面對兒子，他又是怎樣做的？小夥子呢？
請認真默讀15-23段，邊讀邊劃出描寫老漢和小夥子動作的詞語和句子a、課件出示句子（一）“老漢突然衝上前，從隊伍??老漢兇得像只豹子。”引導學生抓住“衝”“揪”“吼”這幾個詞體會老漢發現兒子竟夾在人群中逃生的做法的憤怒，體會老漢不徇私情的精神。
出示句子（二）“小夥子瞪了老漢一眼，站到了後面。”抓住“瞪”體會兒子對父親的不滿和責怪。
指導感情朗讀。
出示句子練習，體會人物的內心活動，凸顯老漢不徇私情的精神。（題略）b、當群眾們都已安全逃生，就剩他倆的時候，他們又是怎樣做的，怎樣說的？
指答，出示句子（一）“小夥子推了老漢一把，說：“你先走”。
句子（二）“老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥推上木橋。”引導學生抓住兩個人的“推”去體會父子情深。
小結：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他——（生：愛他的兒子）。
指導感情朗讀
出示句子練習，體會人物的內心活動。（題略）
c、、當老漢把自己的兒子推上木橋的時候，萬萬沒有想到的事情發生了，木橋塌了，兒子被洪水沖走了，老漢當時是什麼樣的？
出示課件“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”想想老漢當時要喊的是什麼？（??）
4、教師引導學生總結：在洪水面前，老漢選擇了讓（）先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）走最後；在自己與小夥子之間，他把生的希望（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！
四、走進課文結尾，深化主題。
1、出示課文結尾：五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這裡祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（背景音樂）師感情朗讀
2、小練筆：如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說什麼呢？
（生自由練筆，師巡視，最後交流，回答）
3、老漢走了和小夥子走了，全村其他的人都活了下來，此時，你覺得這究竟是一座怎樣的橋？課文為什麼要以“橋”做題目？
（??）師相機板書：生命橋
五、隨文配詩，緬懷老漢，昇華感情。
1、配樂詩朗誦（詩略）
2、洪水退去了，村莊又恢復了平靜，一座新的橋即將建起來了。馬上就是清明節了，請你寫幾句祭奠老支書的話，作為清明節送給他的特殊禮物。
六、佈置作業：
有感情地朗讀課文；積累本課令你感動的句子。