畫楊桃第一課時教學課堂實錄
第一課時
師：以前我給你們上過什麼課呀？
生：《曼谷的小象》
師：今天咱們還去曼谷嗎？
生：不去了。
師：不去了，咱們就在教室裡上什麼課？
生：《畫洋桃》
師：（教師板書囗）我不按筆順寫，我寫了一個什麼？
生：口（kǒu）字。
師：不對。想象一下。
生：正方形。
師：你說像什麼？
生：支老師寫了一個大口的框。
師：大口框，還有什麼說法？
生：像視窗。
師：像視窗，你說。
生：像畫紙。
師：像一張畫紙，將來往裡面畫洋桃是嗎？太小了。還像什麼？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，
（教師在口裡寫十，成田）這豆腐怎麼了？你說。
生：分開了四份。
師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。
生：這個豆腐切開了四份。
師：對了，他用的切，你用的是分。哪一個合適？
生：切。
師：一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現在呢？這塊豆腐怎麼了？你說。
生：一個盤子裝著豆腐。
師：盤子有那麼高的沿兒嗎？
生：沒有。
師：你說。
生：用碗裝著豆腐。
師：用碗？你說。
生：用膠袋裝著豆腐。
師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋裡怎麼樣啊？（板書在畫上加一成畫）
生：蓋上蓋。
師：什麼字啊？
生：畫。
師：我剛才說了，我沒按順序寫。現在你們按筆順寫一下，舉起手來，預備，齊。
生：（學生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。
師：記住沒有？
生：記住了。
師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書楊）這是什麼？
生：楊（yáng）字。
師：這是什麼？（板書桃）
生：桃。
師：見過楊桃嗎？
生：見過。
師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？
生：讀過。
師：還想不想讀？
生：想。
師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。
你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學生各自讀文）
師：這個同學最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀
到最後一個字。非常好，這是認真的態度。還想不想讀了？
生：想。
師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）我讀小學四年級的時候..畫走了樣。
師：讀得不錯啊，你覺得班裡還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個學生）你找他當你的榜樣。你起
來，人家可拿你當榜樣了，讀讀試試。
生：是第一段嗎？
師：下一段。
生：（讀文）有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確。
師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的我，比如我現在是一
個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當時的我坐在什麼地方？大家讀讀那句話。
生（讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。
師：我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現在的座位。
生：是他。（指一學生）
師：還可能是誰？（學生又指一生）這句話他讀懂沒有？
生：讀懂了。
師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？就讀敘述部分，你來。誰
來當老師？你來。同學們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學生按角色讀文）
師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。
生（讀文）：老師讓這幾個同學回到..就畫成什麼樣。
師：最後一段誰來讀。
生（讀文）：這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。
師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。
生：他們的教誨（huì）使我一生受用。
師：對，坐下。還想不想讀？
生：想！
師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，
想說什麼就說什麼。想提問題也可以。明白沒有？
生：明白。
師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好啊？
（學生默讀課文）
師：有的同學已經開始舉手了。啊，這麼多，你先舉手，你想說什麼？
生：我要彙報詞語的意思。
師：好，講吧。
生：和顏悅色的意思，就是形容態度和藹可親。
師：你講了一個詞語。你要說什麼？
生：我要說嚴肅的意見。
師：哦，也是一個詞語。他說了一個和顏悅色，他說一個什麼？
生：嚴肅。
師：這兩個詞正好怎麼樣啊？
生：相反。
師：你過來。（讓學生上臺）咱們看看這位同學講和顏悅色而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。
生：..我不太會。
師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學上臺）你不是要講嚴肅嗎？根本就不用講，你給嚴肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢於看大家，（學生作狀）這次可以不可以呀？
生：可以。
師：這個詞根本不用講了。還有誰打算說什麼？你說。
生：這篇課文一共有19 個自然段。
師：還有什麼？就這一點嗎？你說。
生：我想提問題。老師的神情為什麼會變得嚴肅了？
師：老師的神情為什麼會變得嚴肅了，你把你這個題寫到黑板上。（學生上臺板書）誰還有什麼問題？有什麼要說的？
生：為什麼作者說老師和他父親的話，會使他一生受用？
師：你先說說什麼叫一生受用。
生：就是永遠都會用到。
師：是這個意思嗎？
生：是。
師：我只要按照父親和老師的話去做，一輩子都有好處，是嗎？
生：是。
師：你再提提你的問題。
生：為什麼父親和教師的話，會使我一生受用？
師：好了，上來寫。（學生板書）你講。
生：楊桃是怎樣的？
師：剛才我問你們見過楊桃沒有，你見過嗎？
生：見過。
師：既然見過，你這個問題是要問我什麼？你是問我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的？
生：它的特點。
師：它的特點是怎樣的？咱們一會再說吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問題。還有人要說什麼？
生：為什麼從不同的角度看就有不同的形狀？
師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫一個字。（教師隨手在粉筆盒上寫了9，拿到學生面前）你看這是什麼字？
生：9。
師：（又問身後的學生）你看我寫的什麼字？
生：6。
師：我就寫了一個字，他看就是9 字，他在這兒看就是6 字，剛才是你提的問題？懂了沒有？
生：懂了。
師：還有什麼？你說。
生：為什麼老師要讓同學畫楊桃。
師：你起來，為什麼我們今天要學《畫洋桃》這篇課文？
（此生無言，眾笑）
師：因為想學知識，因為這是課程的內容。那節美術課就是畫楊桃的內容。透過畫楊桃，學生不但學會了畫，還懂了好多道理，懂了吧？這道理是什麼，咱們完了再說。還有什麼要說的？你講。
生：我想為什麼畫東西不能畫得想當然？
師：對了，你寫到黑板上去。誰還有？（學生板書問題）
生：我知道熟悉的意思就是知道得清楚。
師：你熟悉我嗎？
生：熟悉。
師：因為以前上過一次課了，但是你對我的熟悉有對你們班主任老師那麼熟悉嗎？
生：沒有。
師：瞭解的程度越深，就越熟悉。還有什麼問題。
生：我知道教誨的意思，就是教訓、教導。
師：對，你說。
生：我知道和顏悅色的意思就是形容態度溫和，和藹可親。
師：對，還有什麼要說的'？你講。
生：我想問為什麼畫楊桃的那個同學把畫交給了老師之後，老師沒有笑他把楊桃畫成了五角星，其他的同學卻哈哈大笑。
師：對，同樣一件事情，老師就沒有笑，同學們卻哈哈大笑起來。為什麼？咱們一會兒再說。還有別的問題嗎？你說。
生：半晌的意思就是半天。
師：對，可以，你說什麼？
生：為什麼有幾個同學覺得我畫的楊桃不像楊桃？
師：你們倆提的問題都一樣。因為覺得不像他們才笑，是不是？
生：這篇課文主要講的是畫楊桃的過程，共寫了19 個自然段。
師：畫楊桃的過程？接著他的話，誰能繼續往下說？這篇課文就單單寫了畫洋桃的過程嗎？你說。
生：還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。
師：告訴我們畫洋桃從不同的方向去看？你的意思是說，楊桃放在這裡，你先在這裡畫，再去左邊畫，再去右邊畫？（眾笑）是這意思嗎？
生：這篇課文告訴了我們一個道理。
師：什麼道理？
生：就是畫每樣東西都要認真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什麼就畫什麼。
師：有點意思了，你說。
生：這篇課文就是說了從什麼角度看的就畫成什麼樣。
師：還有嗎？你說。
生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。
師：對了，還有什麼？好了，我給畫一樣東西，你們能看出來是什麼嗎？
生：能。
師：試試看吧。（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，裡面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什麼東西，你們能看出來嗎？如圖：
生：車輪。
師：車輪？不對。
生：馬蹄。
師：馬蹄也不對。
生：蝸牛。
師：蝸牛？不是。
生：指南針。
師：不對，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？
生：人造衛星。
師：衛星我可不會畫。
生：迷宮。
師：不是。
生：這是古時候人們推的車子。