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畫楊桃第一課時教學課堂實錄

畫楊桃第一課時教學課堂實錄

第一課時

師:以前我給你們上過什麼課呀?

生:《曼谷的小象》

師:今天咱們還去曼谷嗎?

生:不去了。

師:不去了,咱們就在教室裡上什麼課?

生:《畫洋桃》

師:(教師板書囗)我不按筆順寫,我寫了一個什麼?

生:口(kǒu)字。

師:不對。想象一下。

生:正方形。

師:你說像什麼?

生:支老師寫了一個大口的框。

師:大口框,還有什麼說法?

生:像視窗。

師:像視窗,你說。

生:像畫紙。

師:像一張畫紙,將來往裡面畫洋桃是嗎?太小了。還像什麼?都猜不著啊?它像一塊豆腐。再看,

(教師在口裡寫十,成田)這豆腐怎麼了?你說。

生:分開了四份。

師:分開了四份,那豆腐一分不就壞了嗎?你說。

生:這個豆腐切開了四份。

師:對了,他用的切,你用的是分。哪一個合適?

生:切。

師:一塊豆腐切四塊(教師板書在田下畫畫,成畫)現在呢?這塊豆腐怎麼了?你說。

生:一個盤子裝著豆腐。

師:盤子有那麼高的沿兒嗎?

生:沒有。

師:你說。

生:用碗裝著豆腐。

師:用碗?你說。

生:用膠袋裝著豆腐。

師:用膠袋?一塊豆腐切四塊,放在鍋裡怎麼樣啊?(板書在畫上加一成畫)

生:蓋上蓋。

師:什麼字啊?

生:畫。

師:我剛才說了,我沒按順序寫。現在你們按筆順寫一下,舉起手來,預備,齊。

生:(學生用手比劃)橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

師:記住沒有?

生:記住了。

師:這個字原來就會寫,是不是呀?(板書楊)這是什麼?

生:楊(yáng)字。

師:這是什麼?(板書桃)

生:桃。

師:見過楊桃嗎?

生:見過。

師:廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎?

生:讀過。

師:還想不想讀?

生:想。

師:你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以;朗讀也可以;兩個人讀也可以;小組讀也可以。

你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次,好嗎?開始。(學生各自讀文)

師:這個同學最好,別人都讀完了,我沒讀完。一般情況下,見別人讀完,我也就算了。他要堅持讀

到最後一個字。非常好,這是認真的態度。還想不想讀了?

生:想。

師:誰讀得最好?你起來,讀第一段。文(讀文)我讀小學四年級的時候..畫走了樣。

師:讀得不錯啊,你覺得班裡還有讀得比你好的嗎?(此生指另一個學生)你找他當你的榜樣。你起

來,人家可拿你當榜樣了,讀讀試試。

生:是第一段嗎?

師:下一段。

生:(讀文)有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確。

師:嗯,你過來。(生上臺)書上有一句話,老師讓畫楊桃的時候,課文中的我,比如我現在是一

個楊桃,放在這兒,讓大家畫。你按書上的介紹,當時的我坐在什麼地方?大家讀讀那句話。

生(讀文):我的座位在前排靠邊的地方。

師:我坐在前排靠邊的地方。你指指看,我可以是咱們班的誰?就按現在的座位。

生:是他。(指一學生)

師:還可能是誰?(學生又指一生)這句話他讀懂沒有?

生:讀懂了。

師:讀懂了,很好,回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員?就讀敘述部分,你來。誰

來當老師?你來。同學們說的話,大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話,開始。(學生按角色讀文)

師:角色分得很清。大家一起讀,聲音朗朗又響又脆,開始。

生(讀文):老師讓這幾個同學回到..就畫成什麼樣。

師:最後一段誰來讀。

生(讀文):這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨(hǔi)使我一生受用。

師:再讀一次,她讀得很好,聲音再高一點。(此生重讀)教誨(hùi),再讀一次。

生:他們的教誨(huì)使我一生受用。

師:對,坐下。還想不想讀?

生:想!

師:這回我還讓你們讀,默讀,默讀完了我要讓你們站起來說話,我不提任何問題,就讓你隨便說,

想說什麼就說什麼。想提問題也可以。明白沒有?

生:明白。

師:一邊讀一邊想,想好你要說的話,想好你要提的問題。好不好啊?

(學生默讀課文)

師:有的同學已經開始舉手了。啊,這麼多,你先舉手,你想說什麼?

生:我要彙報詞語的意思。

師:好,講吧。

生:和顏悅色的意思,就是形容態度和藹可親。

師:你講了一個詞語。你要說什麼?

生:我要說嚴肅的意見。

師:哦,也是一個詞語。他說了一個和顏悅色,他說一個什麼?

生:嚴肅。

師:這兩個詞正好怎麼樣啊?

生:相反。

師:你過來。(讓學生上臺)咱們看看這位同學講和顏悅色而他是不是和顏悅色?你和顏悅色地看著大家。

生:..我不太會。

師:哈!面無表情。笑一個,你對大家微笑。抬起頭來,別不敢看大家。(學生笑了)這回有點和顏悅色了。你過來,(讓另一學上臺)你不是要講嚴肅嗎?根本就不用講,你給嚴肅一下,好,你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。(眾笑)把眼抬高,敢於看大家,(學生作狀)這次可以不可以呀?

生:可以。

師:這個詞根本不用講了。還有誰打算說什麼?你說。

生:這篇課文一共有19 個自然段。

師:還有什麼?就這一點嗎?你說。

生:我想提問題。老師的神情為什麼會變得嚴肅了?

師:老師的神情為什麼會變得嚴肅了,你把你這個題寫到黑板上。(學生上臺板書)誰還有什麼問題?有什麼要說的?

生:為什麼作者說老師和他父親的話,會使他一生受用?

師:你先說說什麼叫一生受用。

生:就是永遠都會用到。

師:是這個意思嗎?

生:是。

師:我只要按照父親和老師的話去做,一輩子都有好處,是嗎?

生:是。

師:你再提提你的問題。

生:為什麼父親和教師的話,會使我一生受用?

師:好了,上來寫。(學生板書)你講。

生:楊桃是怎樣的?

師:剛才我問你們見過楊桃沒有,你見過嗎?

生:見過。

師:既然見過,你這個問題是要問我什麼?你是問我楊桃的樣子,還是楊桃的味道是怎樣的?

生:它的特點。

師:它的特點是怎樣的?咱們一會再說吧,你先坐下。大家記住,你也記住你的問題。還有人要說什麼?

生:為什麼從不同的角度看就有不同的形狀?

師:有意思,比如,大家看,我這兒要寫一個字。(教師隨手在粉筆盒上寫了9,拿到學生面前)你看這是什麼字?

生:9。

師:(又問身後的學生)你看我寫的什麼字?

生:6。

師:我就寫了一個字,他看就是9 字,他在這兒看就是6 字,剛才是你提的問題?懂了沒有?

生:懂了。

師:還有什麼?你說。

生:為什麼老師要讓同學畫楊桃。

師:你起來,為什麼我們今天要學《畫洋桃》這篇課文?

(此生無言,眾笑)

師:因為想學知識,因為這是課程的內容。那節美術課就是畫楊桃的內容。透過畫楊桃,學生不但學會了畫,還懂了好多道理,懂了吧?這道理是什麼,咱們完了再說。還有什麼要說的?你講。

生:我想為什麼畫東西不能畫得想當然?

師:對了,你寫到黑板上去。誰還有?(學生板書問題)

生:我知道熟悉的意思就是知道得清楚。

師:你熟悉我嗎?

生:熟悉。

師:因為以前上過一次課了,但是你對我的熟悉有對你們班主任老師那麼熟悉嗎?

生:沒有。

師:瞭解的程度越深,就越熟悉。還有什麼問題。

生:我知道教誨的意思,就是教訓、教導。

師:對,你說。

生:我知道和顏悅色的意思就是形容態度溫和,和藹可親。

師:對,還有什麼要說的'?你講。

生:我想問為什麼畫楊桃的那個同學把畫交給了老師之後,老師沒有笑他把楊桃畫成了五角星,其他的同學卻哈哈大笑。

師:對,同樣一件事情,老師就沒有笑,同學們卻哈哈大笑起來。為什麼?咱們一會兒再說。還有別的問題嗎?你說。

生:半晌的意思就是半天。

師:對,可以,你說什麼?

生:為什麼有幾個同學覺得我畫的楊桃不像楊桃?

師:你們倆提的問題都一樣。因為覺得不像他們才笑,是不是?

生:這篇課文主要講的是畫楊桃的過程,共寫了19 個自然段。

師:畫楊桃的過程?接著他的話,誰能繼續往下說?這篇課文就單單寫了畫洋桃的過程嗎?你說。

生:還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。

師:告訴我們畫洋桃從不同的方向去看?你的意思是說,楊桃放在這裡,你先在這裡畫,再去左邊畫,再去右邊畫?(眾笑)是這意思嗎?

生:這篇課文告訴了我們一個道理。

師:什麼道理?

生:就是畫每樣東西都要認真觀察,要相信自己的眼睛,看到了什麼就畫什麼。

師:有點意思了,你說。

生:這篇課文就是說了從什麼角度看的就畫成什麼樣。

師:還有嗎?你說。

生:這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看,樣子是不一樣的。

師:對了,還有什麼?好了,我給畫一樣東西,你們能看出來是什麼嗎?

生:能。

師:試試看吧。(教師在黑板上作畫)我先畫一個圓,中間再畫一個圓,裡面再畫一個圓,兩邊還各有個小角,這是什麼東西,你們能看出來嗎?如圖:

生:車輪。

師:車輪?不對。

生:馬蹄。

師:馬蹄也不對。

生:蝸牛。

師:蝸牛?不是。

生:指南針。

師:不對,指南針的針跑到外面去了?(眾笑)猜不著了吧?

生:人造衛星。

師:衛星我可不會畫。

生:迷宮。

師:不是。

生:這是古時候人們推的車子。