雨霖鈴教案
一、教學目標
1、知識目標：
(1)以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和悽清意境。(教學難點)
(2)鑑賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。(教學難點)
(3)深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。(教學重點)
2、能力目標：
透過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑑賞詞的能力。(教學重點)
3、情感目標：
引導學生以真情品讀作品，培養學習詩歌的興趣和文學素養。
二、教學方法
1.誦讀法。2.問答法。3.討論法。4.點拔法。
三、教學過程
(一) 導語
有關離別的詩詞名句：
1、海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》
2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
——王維《送元二使安西》
3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
4、千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》
6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》
7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》
8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》
在現實生活中，離別是一種常事。江淹曾經寫道： “黯然銷魂者，唯別而已”。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]
(二)柳永簡介(略)
(三)創作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深瞭解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。
柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。
柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮裡，宋仁宗一聽大為惱火，並記在心裡。三年後，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆裡去寫他的歌詞，並且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。” 之後柳永流落於汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連於秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最後，他在飽受世態炎涼之後，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無餘財，群伎合金葬之南門外。
在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
(四)整體感知：
1.聽錄音，注意正音和節奏
2.指讀，注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同，是“悽苦”。
3.結合註釋理解詞意，描述詩意：
《雨霖鈴》
秋蟬的鳴叫淒涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難捨難分之時，行船的人催著要出發。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃雲籠罩著的南方天空是多麼深遠遼闊。
自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落悽清的深秋時節，叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何處呢?也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說!
4.整體把握：
1)全詩寫了什麼內容?抒發什麼情感?
“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。
2)錘鍊詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(可結合背景，知人論世)
該句在詩中為“過片”，承上啟下，並表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷(見下)——多情更傷——秋更傷(見下)——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感悽苦，感人至深!
自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水複、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。
清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種悽清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯絡在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁?離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加淒涼，情感的表達更加沉重。
抒情手法：直抒胸臆。
3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：
上片：別時(實寫) 晚(黃昏) 長亭(餞別——催發——執手——念)
下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節
別後 (虛寫) 今宵 楊柳岸
經年 未卜
(五)合作探究賞析(理解文句 ，具體賞析意象和意境)
寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?
分析角度提示：
1. 寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析)
開首三句道出時間、地點、景物。以悽清景色揭開了離別的序曲：
元代的盧摯在《沉醉東風》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”
宋代詞人晏幾道在《採桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”
長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。
李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”
李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。”
驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，雲低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，淒涼的深秋，讓人黯然銷魂!首句借景抒情，營造了悽清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。
2.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。(注意從離人心理的'矛盾現實的無情入手)
3.執手相看淚眼，竟無語凝噎。(注意抓離人的動作分析人物的心理)
4. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” (注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難捨的情感)
5.“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”(注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特徵等等的特色體會)明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。
6.此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?(注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨!)
(六)朗誦，總結
柳永多作慢詞，長於鋪敘。此詞表現作者離京南下時長 亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來，設想別後情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉; “楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個悽清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“ 千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，迴環往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。
(七)作業佈置
1、 背誦全詞。
2、 查詢有關描寫離別的詩詞或文章，比較鑑賞。