小學美術課題研究報告
一、課題的提出
(一)研究背景
在語文新課程標準中，不僅對原“教學大綱”中關於語文課外讀物的具體篇目作了很大的改動，而且對不同階段學生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說，中小學生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國家教育教學的要求。“熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終身”是我們在指導小學生課外閱讀時提出的核心目標。指導學生在課外進行各種獨立的閱讀活動，是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴充套件，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：
(1)閱讀興趣比較單一：休閒性閱讀佔據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
(2) 閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用於娛樂的消費遠遠高於購買書刊的費用。
(3) 閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養成。
(4)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課餘生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇;同時，在這些活動方式的衝擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電/學校工作計劃 視節目佔據著，學生變得不願獨立思考，特別依賴其他人。
(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。
《語文課程標準》也提出：學校要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”義務教育階段孩子應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字，1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，由此可見讓小學生從小課外閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的生活方式，是提高學生語文素養的重要途徑之一。
在充分調查研究的基礎上，我們根據小學生的生理和心理特點，運用科學研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學生語文素養的研究”，指導學生進行課外閱讀訓練，透過掌握有關的策略性知識，為開展本項研究提出一定的理論依據，從而逐步提高學生的語文素養。
(二)研究意義
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，藉助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，為孩子儲存自己的童年精神營養，無疑是使孩子終生受益的重要措施。
三、課題研究的原則、
1、把握時機，刻不容緩：抓住兒童學習語言的黃金時期，從一年級開始儘可能培養課外閱讀的興幼兒園工作總結 趣。
2、博覽群書，廣泛涉取：博覽對兒童發展的促進作用是顯而易見的，博覽使兒童獲得廣闊的`知識背景，就有助於新資訊的融合和重組，有效提高他們獲取新知識的能力。
3、難易不序，持之以恆：課外閱讀沒有循序漸進之說。兒童正是語言學習的最好時機，接受能力極強，效率高。孩子也能體會到課外閱讀的樂趣，只要能做到持之以恆，書自會“越讀越薄”，這是讀書的最高理想。
四、研究目標和內容
(一)預期目標
1.探索小學生課外閱讀實踐活動的實施方法及策略。
2.構建科學、規範、有效的小學語文閱讀指導課的活動模式。
3.初步形成切合本校學生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。
4.全面提高學生的語文綜合素養，促進我校辦學特色的形成。
(二)研究內容
1.掌握方法，促進讀書技能的提高。
2.最佳化語感，促進語言能力的提高。
3.接受薰陶，促進人文素養與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
4.重視積累，讀思結合，促進寫作技能的同步提高。
五、研究方法和演講稿 物件
方法：本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻研究、問卷調查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，並使之形成經驗理論。
物件：課題研究物件：我校一至六年級全體學生。
六、研究步驟
時間
1.將語文課時進行重新分配，每週安排一節閱讀指導課，小學生演講稿 在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同型別閱讀課的指導。
2.開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動。
3.舉辦校園以“讓讀書成為習慣”為主題的第二屆讀書節活動，展示學生讀書階段成果。
(三)第三階段(2009.9-2010.7)完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學生成長的每一個瞬間
1.舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節活動，展示課題實驗成果。
2.總結實驗經驗，彙總並推廣實驗成果。
七、課題研究人員
組 長：黃燁
副組長：呂海麗 陳惠華
組 員：全校語文科任教師
八、課題研究的成果
本課題透過近三年時間的研究，取得以下成果：
(一)探索學生課外閱讀行之有效的方法。
方法1、興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得資訊，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。”老師可以向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。課餘時間，我們的老師常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，激發學生強烈的閱讀興趣。
方法 2、讀什麼書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，並做到得法於課內，得益於課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《獄中聯歡》後，向學生推薦閱讀《紅巖》;學了《赤壁之戰》後，引導學生讀《三國演義》;學完《醜小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》;學了《松鼠的尾巴》後，可讓學生查閱資料，瞭解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎，那麼讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿於語文書，實現了由課內與課外連結延伸的“立體閱讀”。
方法3、開展活動激發興趣。閱讀交流活動可以展示學生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學提供了展示成果的平臺，既可以讓收穫者品嚐到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學。學校每年舉辦一次校園讀書節，讀書節上，各年級的活動精彩紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學校還注意根據主題閱讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學投身閱讀活動。
方法4、培養了學生良好的讀書習慣，讓學生愛上讀書。書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書的精髓中，創設良好閱讀氛圍至關重要。學校保證學生每天都有一定的閱讀時間。如中午學生到校在班級閱讀2030分鐘時間，每週安排學生進閱覽室進行一節課閱讀。
方法5、讀書還要勤於動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記工會工作計劃 ，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上;中年級則是指導學生在讀過書之後寫下對所讀書的體會，即讀後感;高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀後感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每週一節閱讀課，由語文老師對學生進行閱讀指
導，輔導學生作好閱讀筆記。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。
(二)實施課外閱讀策略
1、學法指導策略： 每週開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。
2、資源共享策略：學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富學生的閱讀資源。安排學生每兩週到圖書館借書閱覽一次，每週向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少於5本的必讀德育工作計劃 書目，為學生增加了精神食糧。
3、美文誦讀策略：要求學生遇到一些好詩文做到熟讀於心，熟記得多，將來就能靈活運用，也將成為學生一生的智慧財富。
(三)構建科學、規範、有效的小學語文閱讀指導課模式。
指導學法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果
(四)初步形成切合本校學生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。
(五)組織學生積極參加各項獲動，促進全面發展
開展課外閱讀活動三年多來，學生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。今年來，我校中高年級有多位學生的習作海南省《青少年寫作》雜誌上發表;今年7月我校組織中高年級學生參加全國青少年愛國主義讀書教育活動暨“迎奧運，促和諧”讀書有獎徵文活動，我校的歐陽麗娜獲得了二等獎，王夢婷、唐椰妮獲得三等獎，還有六位學生獲得優秀獎;我校因而獲得優秀組織獎等。
英國哲學家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話。”閱讀是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。學校將課外閱讀與學生的養成教育結合起來的過程中，針對學生成長的出現的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動，使學生的思想素質和道德修養得以提高，人格得以完善。
九、研究後的思考
看到學校課外閱讀活動有效地開展起來，我們倍感年終工作總結 欣慰，我們將會把研究成果很好地運用於實踐中，推進學校可持續發展。同時，我們也深深感到：如何處理好學業負擔和閱讀時間上的矛盾、如何引導學生進行課外閱讀還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今資訊科技日新月異發展的今天，如何充分利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環境，也是要進一步探討的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。