管理概論形成性考核冊答案
單項選這題：
1、管理者是管理活動的( A )
A主體 B客體 C物件 D介體
2、下面( D )方法不是非確定型決策所採用的方法。
A小中取大法 B大中取小法C大中取大法D決策樹法
3、對學生的自負的自我誇耀行為採取冷淡，不理睬的態度，以至於使其逐漸以一顆平常心認識自己的強化方法是(C )
A正強化 B負強化 C自然消退 D懲罰
4、(A )提出了需要層次理論。
A馬斯洛 B弗魯姆 C亞當斯 D斯金納
5、在行動或任務完成之後，把結果與標準進行比較，發現偏差，分析原因，採取措施糾正，這屬於( D )。
A事前控制 B前饋控制 C現場控制 D反饋控制
6、下列不是人力資源的特點的選項是( B )。
A有巨大的潛力B是一種不可再生資源 C開發具有連續性D使用有一定的時效性
7、( D )不發球無形資源。 A資訊 B技術 C時間 D財力
8、根據管理方格理論，( B )被稱為“鄉村俱樂部”管理。
A“1.1”型管理B””1.9”型管理C”9.1”型管理D”5.5”型管理
9、根據雙因素理論,( D )不發球保健因素.
A工資因素 B工作物質條件 C工作安全保障 D工作的挑戰性
10、(D )不是X理論內容的相應闡述。
A人的天性都是好逸怨勞的
B，人都不願意承擔責任
C人生來以自我為中心
D應當對人採用啟發、誘導的管理方式
判斷並改錯題
1.黑箱方法和白箱方法是對以人為本管理原理的應用。 (× ) 改：黑箱方法和白箱方法是對以反饋控制原理的應用
2.普查法又叫做解剖麻雀法。 (× ) 改：典型調查法又叫做解剖麻雀法。
3、組織的管理跨度與管理層級成正比例。 (× ) 改：組織的管理跨度與管理層級無關。
4、ABC時間管理分類法就是抓住“關鍵的多數與次要的少數。” (× ) 改：ABC時間管理分類法就是抓住“關鍵的少數與次要的多數。”
5、學校對教師管理，應該讓教師實行滿負荷工作，以求最大程度提高其工作效率。( × ) 改：學校對教師管理，應該讓教師實行適當工作，以求最大程度提高其工作效率。
6、“內耗”是妨礙領導班子發揮效能的大敵。 ( √ )
7、所謂負強化，是指對員工行為的有益成果用物質或精神的鼓勵給予肯定，在這種鼓勵性刺激下，使其需要得到滿足，從而增強該項積極性行為的頻率。 ( × )
改：所謂正強化，是指對員工行為的有益成果用物質或精神的鼓勵給予肯定，在這種鼓勵性刺激下，使其需要得到滿足，從而增強該項積極性行為的頻率。
8、“冷”協調就是消極協調。 ( × ) 改：“冷”協調不是消極協調
9、單向溝通較之雙向溝通，其特點是溝通的資訊準確無誤。 ( × )
10、對於每個人來說，時間都是取之不盡，用之不竭的資源。 ( × ) 改：對於每個人來說，時間不是取之不盡，用之不竭的資源。
論述題
1.什麼是以人為本的管理原理?其在學校管理領域有何應用?
答：人是管理系統內最活躍的因素，一切管理活動首先是對人的管理。人是有生命，有思想，有感情，有創造力的一種複合體。堅持人本原理，就遵循以下原則：
1。能級原則。就是按照人的能力大小而科學地將其安排在相應職級的崗位上，做到人盡其才，以獲得最佳的管理效果。
2。動力原則。動力是驅使人們不斷前進的一種內在的力量，就滿足人們的正當需求，激勵人們的行為，充公調動其工作積極性，增強管理工作的活動。
3、全面發展原則。當今的世界，科學技術知識的更新速度越來越快，知識老化的週期也越來越短。科學技術日新月異的發展，應引起學校管理領域的深刻改革，必須培養社會主義新人，使組織學生在體魄，智力，思想，品德，心理等方面得到健康全面的發展。
2.結合實際，談談教師個人進行時間管理的目的和可以採用的方法(技巧)
答：老師個人進行時間管理，應樹立強烈的時間觀念，珍惜時間，對自己的時間進行全面規劃，按ABC分類並認真實施，提高工作效率。作為一名教師。生產自救要利用好時間，鑽研業務，提高自身素質。二是全面瞭解學生的學習情況和學生心理特徵。提高每一單位時間和利用率，認真上好每一堂課，教師在課堂教學上，努力做有的放矢，激發學生學習的積極性和主動性，使學生時間利用率也得到提高，使每一堂課的教學效果得到提高，最終達到提高學生素質，培養出更多更好的優秀人才為目標。
3.士氣與績效的關係如何?管理者應如何提高團體的土氣?
答：土氣是員工對組織、團體感到認同與滿意，願意為達到團體的目標而奮鬥的精神狀態。土氣與工作業績呈正比例關係。一群體有了高昂的土氣，就可以迸發出巨大的'力量。一旦土氣低落或全無土氣，群體就會渙散如散沙，喪失戰鬥力。管理者應從下列 六個方面提高團體的土氣：
1。成員對團體目標的贊同;
2。要有一位好領導者;
3。工作安排合理，要有安全與舒適的工作環境以及合理的作息時間;
4。團結和諧的關係;
5。公正，合理的工作報酬;
6。中央氣象臺身心健康。
四，案例分析題
甲校的老外語教研組長退休在即，新人選的確定被提上校領導的議事日程。如果完全考慮資歷，那麼外語組的老李、老張都可以;如果完全考慮教學，科研，創新能力和組織能力，那麼有3年教齡的小劉成績突出。小劉勤奮，踏實，肯幹，不計得失，教學中敢於創新，有較新的教育觀念，所帶班級學習成績、班風班紀突出。與其他教師合作良好。經過全盤考慮，甲校領導班子做出瞭如下決定：其一，新組長的首要條件是具備符合本校外語教改需要的能力，而不是教齡或資歷;其二，考慮到人們的思維慣性以及外語組其他老師的積極性問題，先任命小劉為外語組副組長，組長由外語教師出身的周副校長掛名兼任，周副校長可以為小劉出謀劃策，但外語組的實權由小劉掌握。一年後甲校的外語教改初見成效，小劉的工作成績獲得了全校上下認可。當學校宣佈周副校長不再兼任外語組長，改由小劉出任組長一職時，一切都顯得順理成章了。
試用人才的選拔與任用的相關知識分析甲校成功完成訪項傻事的原因。
答：選拔人才的共同目標準是德才兼務，對於學樣以外語教研組長這樣一個具體職務來說，“才”的重要性尤顯突出。因此，校領導對此次任命提出的兩條標準，主是從“才”從能力角度來發現人才，該標準符合作為教育教研一線的指揮者的“教研組長”這一職務的選拔要求，在人才使用過程中，人才不能離開整體而存在。教研組長必須與全組人員合作無間，才能獲得良好業績。因此此次任命先由副校長任組長，而小劉任副組長，正是透過周副校長的協助和小劉的鍛鍊，逐步讓人們的思維慣性中實現小劉的工作能力，認可他作為教研組負責人的條件，在不到渠成的條件下，順利實現了人才的選拔與使用。