思想品德學科基地彙報材料
無論是身處學校還是步入社會，彙報的應用範圍越來越廣泛，彙報通常是指向上級報告工作所完成的書面報告，那麼，優秀的彙報內容都是怎麼寫的？以下是小編為大家收集的思想品德學科基地彙報材料，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、完善制度—規範基地執行科學規範的制度是一切活動紮實有效開展的前提，我們本著“用制度約束人，用制度來調動人”的思想，建立、完善了學科基地的各項規章制度。組織教師學習研討使制度深入人心，融入每個教師課堂教學每個環節之中。嚴格依法辦事，照章執行，使制度真正成為每位教師施教行為的一把尺子，一個標準。
二、組本培訓—促進教師專業成長我們深知，教師素質的高低，決定著基地的成功與否。我們充分利用學科組的力量，進行“組本培訓”，提高教師的業務能力。每週一，政治教師都會收到一份近5000字的有關課程改革、教育教學管理、學科課堂教學、教育教學案例、時事政治等方面的學習材料，我們稱之為這些都是政治教研組、教科室利用網路資源和報刊資料，結合教師教學中存在的實際問題選編出來的材料，滿足了教師們的“胃口”，提升了教師們的業務水平，營造了學習研究的.氛圍。到目前為止，這份特殊的禮物已經推出了100多期，它讓廣大政治教師及時瞭解課改的前沿理論，打開了老師們的視野，提升了理論水平。同時，我們受學校“校本教研論壇”的啟發，建立了“思想品德教研論壇”，每月舉辦一次，老師們可以暢所欲言，展示自我才華、進行思想交流。有時我們也邀請其他學科組的教師參加論壇，取長補短。老師們深深感到論壇是他們解決問題、獲取靈感的最佳場所，多日的困惑與迷茫可能在論壇上茅塞頓開，許多的心結在論壇上就此開啟，校本教研得到了長足的發展，滿足了教師的發展慾望。針對新課改形勢下思想品德教材內容、教學思路變化比較大的實際，為了檢驗培訓的效果，強化教師的學科知識，提高教師的專業水平，教研組利用寒暑假期間對政治教師進行集中培訓和考試。教研組精選學習內容，認真組織，對所有教師進行考試，考試成績計入個人年終考核，調動了教師學習的積極性。同時從xxxx年9月始，我們在政治教師中開展了每學期讀一本教育名著的活動，把讀書內容也納入教師測試的範圍，並在期末舉行一次“讀書論壇”，要求教師在論壇上結合自己的實踐談自己的學習體會。測試製度的實施提高了教師主動自覺學習的積極性，為自己的成長打下了堅實的基礎。“以組為本”的教師培訓，提高了政治教師的素質，為學科基地的發展奠定了堅實的基礎。
三、集體備課—實現資源共享備課是教師最基本的教學行為之一，為了教師之間交流，整合優勢資源，我們在備課教學常規的第一環節上進行了大膽改革。以前教師備課都是“各自為戰”，即個人備、個人上，加之教師之間的競爭比較激烈“自我封閉”現象相對突出，教師間缺乏交流，優勢資源得不到有效的整合。為此，我們推行了集體備課制度，形成了集體備課的基本流程“個人構思—集體研討—形成通案—個性化修改—課後反思”，經過兩三年的努力，取得了一定的成效，教師之間的教學水平和教學成績都大幅度地縮小了差距。在推進集體備課改革研究中我們發現這種備課流程只是停留在“預設”和“研討”上，而忽略了“實踐”的研究，從而制約了集體備課的效果提高。於是我們將課堂實踐“先行課的研究”這一環節引入集體備課，使之成為其一個組成部分，形成了獨具特色的“先行課下的集體備課制度”。
其基本流程是：
個人構思集體研討先行驗證（誰主備誰先上，聽後研討）個性化修改課後反思。“先行課”制度的實施，促進了教師的專業發展，強化了教師的合作和責任意識，提高了教學水平，縮小了教師之間的差距，達到了共同提高的目的。目前這一制度已經在其餘學科推廣，取得了較好的效果。
四、教學改革—提高教學效益的直接動力課堂教學是教研活動的核心，針對新課改對思想品德課的要求和我校實際，我們對課堂教學進行了改革。我們組織教師進行課堂教學的反思，反思自己在課堂教學方面的經驗不足，人人寫出體會經驗，在全組教師中推廣。舉行各種聽評課活動，觀摩課、優質課、探討課等，對每一環節發現問題，解決問題。發現在課堂教學教法陳舊的教師，舉行師幫徒活動，由理念新、教法活的教師對其幫扶，提高課堂教學水平。透過新課改立標人評選，課堂教學比武等方式，提高整體課堂教學水平。在課堂教學改革的過程中，我們堅持“專題系列化”，即將研究的問題形成系列，計劃好完成的時間、目標、形式和相關責任人；每一個階段重點完成一個專題，紮實推進，提高了研究的效率與針對性。我們所進行的“思想政治課堂結構教學研究”已經透過肥城市驗收，現已申報泰安市級課題。該課題的研究以初中思想政治課課堂教學結構的進一步最佳化為主攻方向、以最佳化課堂教學結構、提高課堂教學效益、發展學生的自主學習、合作探究的能力、提高學生的思想覺悟為目的，以研究課堂教學過程各環節的設定與最佳化為手段，對課堂教學進行了有益的探索。四年的課題研究，我們取得了一定的成果。
首先，在課堂教學方面，形成了以“創設情景、引入課題精心設疑、問題導學精講精練、指導方法鞏固提高，注重反思”為主要思路的課堂教學模式，體現了教育改革形勢下對思想政治課教學的新要求，教師的課堂教學行為得到了進一步的規範和最佳化，課堂教學效益明顯提高。其次，改變了以往學生對思想政治課不感興趣的現象，學生的自主、合作與探究能力、創新與實踐能力均得到了一定的增強，學科成績也不斷提高。
再次，就老師而言，理論水平和科研能力、課堂教學水平得到了提高，初步形成了一支高素質的政治教師隊伍。