學會看病教學設計(15篇)
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的學會看病教學設計，歡迎大家分享。
學會看病教學設計1
教學目標：
1.認識11個生字，聯絡上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.瞭解課文主要內容,學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重難點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
課件
教學過程：
一、談話匯入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什麼事？母親的感情有什麼變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什麼事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）。
（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家裡找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。
（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什麼？（習慣性地摸摸他的頭，然後到儲藥櫃裡找藥）然而這時，母親卻（怔住了），為什麼？（因為她想鍛鍊兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）
（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那麼，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會情感
1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，並在旁邊寫下自己的感受。
2、交流：
重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程式。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）
四、拓展延伸，讀寫結合
1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙襬、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是餵我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那麼就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……
2、最後，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫雲海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的讚歌留下。找遍了世間最美的詞彙，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！
五、佈置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。
學會看病教學設計2
【教學目標】
１、認識１１個生字，聯絡上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
２、培養學生的獨立閱讀能力。
３、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學重、難點】
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
【教學過程】
一、匯入
我們最近學過的幾篇課文裡所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完後）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。
板書：
學會看病
齊讀課題。
二、學習課文
１、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
２、勾畫詞語：
查閱工具書或聯絡上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
３、默讀課文，說說撾鬧饕?吹氖鞘裁礎?br>
４、理解內容，體會母親對兒子的愛：
同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。
⑴ “既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。
（全班交流。）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
學會看病教學設計3
教材簡析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學習目標：
1.認識11個生字，聯絡上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創設情境，說“母愛”
1.敘說“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。
（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）
2.匯入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文：
⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。
⑵初步感知內容，並提出不懂的問題：（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
2.二讀課文：
⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。
⑶深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）
3.三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）
三、聯絡實際，贊“母愛”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
2. “母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裡感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們透過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
五、作業超市
1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。
2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
學會看病教學設計4
教學目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個生字，聯絡上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝於無”等詞語；學習作者透過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。
能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：文章最後一句話的理解。
教學準備：課件準備
教學時數：一課時
教學過程：
一、談話匯入：
在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經做了充分的預習：
1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]
三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]
自學提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎麼做的呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據自學提示學習。
下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。
初讀課文後，你解決了哪些問題？
（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節課的任務是解決最後一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。
五、彙報
本文是按照事情的發展順序敘述的，彙報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）
生彙報實錄：
[做出決定]
1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關係 [句式練習： （ ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （ ）應該及早教會他看病，（ ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
4喋喋不休的話語一段
關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。
省略號——省略很多要叮囑的話
“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自於她對孩子的“愛”。
[心軟後悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣於“時光如梭”“時間如流水”，而這裡……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什麼？會有什麼樣的表現？——這短短的兩小時對於她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師範讀、男女生配合讀〉
3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著他，勇氣又漸漸回到心裡。——（照應前文）
小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟後悔——自責擔憂——勇氣回升”如此複雜的變化，這都源自於對孩子深深的“愛”。
六、最後一段
那麼，她是怎樣向兒子傾訴的？（師範讀，進入角色背誦）
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什麼不同的含義？
（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什麼樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）
這是一種負責任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關於兒子的語言描寫]
體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）
結束語：透過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。
“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那麼就讓我們在今後的學習、生活中用實際行動來報答它吧！
學會看病教學設計5
教學目標：
1、藉助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。
2、透過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。
3、透過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。
教學重難點：
透過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。
教學流程：
課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。
一、匯入新課，質疑。
今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經佈置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？
二、檢查預習。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內容。
1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2）那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。
3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。
3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什麼印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信透過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。
三、品詞析句，走進人物
1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎麼能夠讓孩子獨自去看病你？）
板書（應該讓兒子獨自去看病 怎麼能讓兒子獨自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。
3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心裡。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）
師相機品味：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。
4）、感悟主題
同學們，當我們品讀課文後，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）
四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）
課文是透過什麼描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文裡還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們開啟選讀課文，第 頁，讀一讀。
1）對比閱讀。
師：有什麼相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）
2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）
3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重複而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎麼理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。
4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要透過曲折細膩的心理活動把它寫具體。
3）讀寫結合，學習運用
這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手裡拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
（2）買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裡捏著這5元錢，心裡想……
學生寫作，師巡視後交流。
五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：
《孩子，我為什麼打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
學會看病教學設計6
教材簡析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學情分析
學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
學習目標
1.認識11個生字，聯絡上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的.變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學流程
一、匯入新課，新聞激趣。
師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。
新聞：
一個孩子看病六個家長陪同 陪診大軍加大醫院負荷
本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿為患。記者透過觀察發現，醫院裡更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。
(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)
師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎麼想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據自學提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學要求：
1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。
2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什麼事?
2、學習新詞，瞭解課文主要內容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)藉助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。
齊讀主要內容。
師總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
三、研讀對話，初識母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎麼樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。
交流：
打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎麼樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)
出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。
什麼叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)
男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。
1、展示母親內心矛盾。
師：可是作為母親，她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?
師：完全願意嘛，又有點不願意;完全不願意嘛，又有點願意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進退——生：兩難
師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!
點名讀。
師：注意感嘆號
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病?
點名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，為什麼有這種想法?
出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——
我怎麼能讓孩子獨自去看病?因為——
(學生討論交流)
師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。
師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
第22小節：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1) 時間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。
2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解透過朗讀表現出來。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”
學生練筆，交流
師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這裡，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最後有沒有學會看病?讀一讀第25小節。
師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什麼?
學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)
師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼?(齊讀26小節) 提煉出：學會放手
師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)
師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝於無”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學會看病教學設計7
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家裡的儲藥櫃裡找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。
再講兒子到醫院後母親在擔心、後悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細緻描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學目標：
1.認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
三、教學過程：
1.《學會看病》匯入
師：我們最近學過的幾篇課文裡所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水溼透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷裡/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛裡一天天長大
師：聽了這首詩，你有什麼感受?
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。學生自學後，可以透過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。
3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然後交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裡”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。
4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。
5.聯絡自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯絡自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。
6.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
②“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程式。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。
(2)對詞語的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由於另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點不懷疑。
學會看病教學設計8
教學目標
1、認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。課時安排一課時教學過程談話匯入
前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）初讀課文、整體感知
1、透過查字典，把課文讀正確、流利。
2。讀熟之後，同位之間複述故事的梗概。再讀課文、體會重點句段
1、用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、小組內交流問題和感受。
3、自己再認真讀文，看能否有新的收穫。
4、班上集體交流。
①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛
第1頁/共3頁地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程式。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。
題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看病？母親為什麼要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？組織辯論、加深理解
1。文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2。要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中
第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發言，自己發言時要有禮貌。佈置作業
透過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現形式，子女對父母的愛，又有哪些表現形式。用一件事情說明。
第3頁/共3頁
學會看病教學設計9
（一）教學目標：
1．認識11個生字。聯絡上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．瞭解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。並透過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，並能夠有感情朗讀課文。
３．發現並學習作者透過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，並嘗試運用。
4．透過補白文字的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛鍊兒子的良苦用心。從而使學生更全面地瞭解母愛，並樹立獨立面對生活的信心。
（二）教學流程：
一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什麼事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
句子2：“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
預設：孩子們提不出不懂的問題。那麼我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什麼？
三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。
（出示對話）：
“你長大了，你得學會看病。”
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“您的意思是讓我獨自去醫院看病？”
“正是。”
1．自讀對話，把對話讀通順。
2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什麼樣的兒子？一位什麼樣的母親？
生1：依賴母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什麼樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3．二次分角色讀對話。
4．品悟內心活動感受其堅定。
師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心裡會想些什麼呢？
生：自由發言。
師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛鍊兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。
5．齊讀母親對心活動的語句。
6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。
學生評價。
7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。
（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛鍊兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？
（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？
（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什麼不好？共3頁，當前第1頁123
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什麼呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）
（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）
（6）是呀，這份堅定的背後，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。
a．師讀母親的話，生讀孩子的話。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。
（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
（1）．讀句子。說說讀懂了什麼？
a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）
他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什麼？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心裡，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
（2）再讀句子。
（3）有什麼疑問嗎？（預設：母親為什麼會感覺時間很長？母親的心裡為什麼會感到很沉重？）
（4）母親在這漫長的等待中，心裡想了些什麼呢？也許透過這個問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著找找答案，並將你的感受簡單地寫在句子旁。
3．在這漫長的等待中，母親會想些什麼？你還畫了哪些句子？
預設1：後悔：
（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔……
（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：後悔）
預設2：自責：
（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……
（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）
預設3：痛苦：
（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親後悔、自責、痛苦些什麼呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是後悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什麼——（板書：……）
5．是呀，我們彷彿找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、後悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這複雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨鍊呢？
六、想像兒子的內心活動，理解母愛。
1．終於，兒子平安回來了。並驕傲地向我宣佈，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當前第2頁123
2．在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心裡活動。
場景一：母親要我一個人去醫院看病，……
場景二：在醫院裡，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房裡傳出來，我想……
場景三：我終於學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學生彙報。
七、拓展文中，昇華母愛。
1．是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最後寫到：配樂朗讀。
2．有人問，母愛是什麼？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業吧。
學會看病教學設計10
教學目標
1、認識11個生字。
2、培養學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創設情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。
匯入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什麼呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。
認讀詞語（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你願意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪裡呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，並把自己的感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰來說說你從哪裡感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裡體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什麼大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、總結昇華，拓展延伸
◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛鍊孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什麼呢？請拿起你的筆，把對母親的心裡話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！
學會看病教學設計11
教學目標
1、透過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、透過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界。
3、透過閱讀，自主建構，認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。教學重點、難點
認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。
一、匯入
師：我們最近學過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。你們認為她是一個怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實真的是如此嗎？讓我們一起走進畢淑敏阿姨寫的《學會看病》，來看個究竟。（師板書：《學會看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完後先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什麼事。（課件顯示）
師：請同學們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預習情況
師：好，都差不多了，頭抬起來！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們再來看第二題，文章主要寫了一件什麼事？（師提示文中有一個詞語“按圖索驥”是什麼意思？“驥”是什麼意思？“圖”是什麼意思？“索”又是什麼意思？在文中分別是什麼意思？師：這個詞在文中什麼意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結果怎樣？兒子學會了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親彙報。
師：這就是文章的主要內容。
三、精讀課文
1、談話：初步瞭解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
2、品味母子的收穫。師：請同學們讀這句話，
（課件出示句子：我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什麼了？（學會自己一個人看病）師：以前兒子是什麼樣的？（依賴）從哪裡可以看出來？
師：依賴性很強的兒子最終學會了看病，在次磨練中兒子學到了什麼？（獨立，不依賴父母。）
師：是啊！第一次獨自走出家門，不依賴父母，自己獨立把病看好。看來他真的是長大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學們，還有什麼疑問嗎？（她為什麼磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問題提得很好。你真會讀書！真會思考！是啊，老師也有這個疑問，為什麼說磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批註。）
師：老師發現很多同學都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團。）
師：誰站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什麼？
（提示：有沒有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鍾”，是我國古代計量時間的儀器。它是根據流沙從一個容器漏到另一個容器的數量來計量時間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鍾，是一種測量時間的裝置。西方沙漏由兩個玻璃球和一個狹窄的連線管道組成的。透過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時間來對時間進行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時間了，一般的沙漏有一個名義上的執行時間1小時。）
師：（從這句話我們可以讀出時間過得？？，像什麼一樣過得很慢？看病是件？？）
（我從這句話中讀出了時間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費時間的事情。）
師：反覆提到了時間。
師：時間像沙漏，就是覺得等待的時間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時間過得很慢？（還沒有，費時間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什麼意思？生：艱難。
師：把艱難寫在這個詞旁邊，你還從哪個詞中，體會到了時間的漫長？時間像什麼過得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰有感覺時間過得很慢的經歷嗎？（暑假快到的時候時間很慢，等計程車，很無聊的時候。）
師：相信很多同學都有過這種經歷。好，再來讀一讀這段話，體會時間過得緩慢。｛指導朗讀）
師：一起再讀一遍。（學生齊讀第22自然段）
師：一個人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導點評）師：誰再來？
（抽生讀22自然段，教師指導點評）師：自己再讀一遍。（學生自由讀）｝
師：好，同學們讀得很好，能不能用一個詞來說說，母親當時的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會想些什麼？做些什麼呢？請展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，
；
一個小時過去了，兒子沒有回來，
；
一個半小時過去了，兒子沒有回來，
；
兩個小時過去了，兒子還沒有回來，
。）師：你得在後面寫，母親想或者母親怎麼做？
（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫院，他要自己打車、掛號、找內科、找分診臺、查體溫等）
師：咱們請四個同學合作完成。
（老師邊讀，學生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達了醫院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應該準備回家了吧？母親想：兒子應該回來了呀！怎麼還沒回來呢？會不會出了什麼意外呢？我真不該讓他一個人去看病。）
師：現在我們回頭看看，母親為什麼說在這個過程中也磨鍊了自己？（在這個過程中，母親也經受了擔心與煎熬，所以說，母親也磨鍊了自己。）
師：那母親又為什麼要磨鍊兒子，也磨鍊自己呢？是因為母親對兒子的？？（愛）師：這種愛是對兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學會獨立）
師：從哪裡可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無）
師：這裡母親講到了路線圖，這裡的路線圖是不是文中所說的去醫院的路線圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時種種應對的辦法，指獨立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以後不管遇到什麼困難都能從容應對了。同學們，在平時的生活中，我們應該注意磨鍊自己獨立生活的能力，學會自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨立生活時，就都能從容應對，而不用讓母親擔心了。
師：文中還有很多對母親的心理活動描寫，同學們用剛才這種方法自己回去學習。四：拓展
師：每個母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學會了獨立，母親的這種殘忍，實際上是對兒子深深的愛。同學們在自己的生活中有沒有這樣的經歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學校上學，你多麼希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨自去上學，這時，你有什麼想法呢？（覺得父母一點都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當你考試成績不理想，母親打你時，你會怎麼想？（母親是為我好）師：其實，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個人表達的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊麵包，還可以是一個巴掌？？我相信學習了這個單元后，同學們一定能體會到母親對我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達我們內心的情感吧！
學會看病教學設計12
【教學目標】
（一）認識１１個生字，聯絡上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】
１課時
【教學過程】
（一）課前匯入：
1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）
2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮廕庇日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……。可是，現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她卻做出了異於常人的舉動，這到底是怎麼回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：
1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什麼？
2。讀後交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（請生回答）
（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀
（3）從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什麼？（生各抒己見）。
（三）研讀課文：
1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那麼她究竟為什麼讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎麼想的呢？讓我們走進這位母親的內心世界，體會這位母親的心情。
（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。
2。讀後交流（生找到描寫木清心理活動的句子後交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨立）
（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深後悔，體現的是愛子情深）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心的心情。是哪一段？
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”
這句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？
（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結昇華
1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實是一種折磨，更是一種磨鍊。穩中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨鍊”的意思）2師：那麼母親培養孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）
3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發生了什麼變化？（學會了獨立）
4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什麼話想對母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸
在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎麼想的？學了這一課後你又是怎麼想的？請寫下來。
板書：
“冷漠”處理
獨自看病
母親──────
兒子────
盡責的“愛”
學會獨立
學會看病教學設計13
談話匯入，揭示課題
1．談話匯入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，昇華情感
1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的物件，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學或小夥伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學會看病教學設計14
【教學目標】
1、認識11個生字。聯絡上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學過程】
一、創設情境，說“母愛”
1、欣賞《懂你》：
同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?
(獻給母親的歌。)
2、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。
(可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。)
3、匯入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎麼想的呢?我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1、一讀課文：
⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通：
(自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然後讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。)
⑵ 初步感知內容，並提出不懂的問題：
(對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。)
2、二讀課文：
⑴ 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
(著重引導學生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”
(母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”
(深深自責，足見愛子之切。)
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”
(“度日如年”的感覺只因母子情深。)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
(磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”
(負責任的愛是真愛。)
3、三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。
(讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。)
三、聯絡實際，贊“母愛”
1、教師引導：
“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裡感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以製作一份小禮物……
2、獨自準備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們透過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它!
【板書設計】
學會看病
母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”
兒子── 獨自看病 “路線圖”
學會看病教學設計15
【學習目標】
1、認識12個生字。藉助字典、聯絡上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題
1、複習舊知：
先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話匯入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。
⑶ 讀了課文，你有什麼話要說?
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?
(交流中讀有關語句。)
⑵ 你感受最深的是什麼?
(交流後就讀有關句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
六、總結昇華，拓展延伸
1、總結：
學了課文，你有什麼感受?
(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業
課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
【板書設計】
20、學會看病
作出決定猶豫不決心軟後悔自責擔心勇氣回升