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高中階段的歷史學習方法

高中階段的歷史學習方法

在日常學習、工作和生活中,學習對大家來說都非常重要,想要高效的學習,就一定要掌握正確的學習方法!那麼,大家知道要怎樣正確高效的學習嗎?下面是小編為大家收集的高中階段的歷史學習方法,歡迎大家分享。

高中階段的歷史學習方法1

1、養成濃厚的學習的興趣:張載說過:“人若志趣不遠,心不在焉,雖學克成。”楊振寧亦說過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學學習的先導,是人們探究世界的動力,是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強攻克,百折不撓。”

2、培養學習的主動性,真正理解和把握學習規律:什麼是學習的主動性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢?一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的,認清學習的重要性,才能充分發揮學習的主觀能動性,自覺地、堅持不懈地學習。二是要採取積極的學習態度,有計劃地學習每門課程,要注意做到課前認真預習,對老師要講內容做到心中有數,對於疑難問題做出記號,等到老師講解時集中精神聽。

3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成,認識過程必然迴圈往復,螺旋上升的規律,它告誡我們探求學問應該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識由表及裡,深思熟慮;有的知識需要由此及彼,融會貫通;有的知識應引進先知,觸類旁通;有的知識應該聯絡實際,具體領悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識面狹窄,難以深入下去,所以,在實踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從後者中找方法和規律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘於舊知,在不斷探求新知識的同時,以新帶舊,組成知識的網路系統,顯現知識間固有的邏輯關係,從而成為轉化能力,提高素質。

4、學歷史其實是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。

5、上課要專心聽,多記,多背,對一些歷史年代要聯絡上下文的內容來記憶。掌握問答題時,首先要對歷史事件的背景有個清晰的瞭解,再運用所學過的知識作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長見聞外,還幫助你理解歷史課文。

6、要做到熟練地掌握歷史知識,一是對課文要做到全面而深入地理解,二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索,如以“北美獨立戰爭”為例,1773年、1774年、1775年、1776年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點,把同類性質的事件聯在一起比較、記憶:如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

7、牢記歷史教學的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題",這是進行歷史複習時的指導方針,應側重從這幾個方面提高自己的能力。

在複習歷史教材時,不僅按歷史的具體面貌進行,還顧及抽象理論要前後一貫的原則。比較和分類,是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的,縱向的,比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型,它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分,所以我在答量特別是答問答題時很注意前後的關聯性、條理性和系統性。我總結的歷史發散性思維和收縮性思維的並用,思路要開放,要全面,但觀點要統一,要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點,即觀點,然後再根據觀點來擴充歷史事件,以事實來證論觀點,圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。

8、歷史是記憶性較強的學科,但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的,應注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶,在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索,找出各個歷史事件之間的相互關係,弄清每件史實前因後果,在今後歷史學科的學習中非常重要。同時,我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,用方法論作指導,去正確的評價每一歷史事件。

高中階段的歷史學習方法2

歷史學習最主要是要多背誦,不過背誦之餘要多理解,多聯絡事件的起點原因和結果!你要學會總結和歸納,早上起床是很重要的一個歷史記憶的時間點!這個時候把昨天學過的歷史知識從新背誦一遍!晚上睡覺前一個小時也是記憶的一個非常好的時機!把這一天學習過的東西都在腦海中回放一遍!相信你能做到這兩點的話!把歷史知識點一天天積累~相信會收到意想不到的效果!當然,看題很重要,看清題問的重點,比如說的特定的朝代或國家,就把所有的記憶限定這個範圍內,這樣就不會跑題了。興趣是最好的老師!要對歷史感興趣哦!

高中階段的歷史學習方法3

1、框架記憶法

要形成知識框架,首先要背好課本的章節目錄,這是最粗的線條,也是最基礎的內容。比如本冊書共包括七個單元,可歸納為三個大框架:古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導思想馬克思主義的產生髮展);當代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的'框架,再向其中填充相應的內容,逐漸細化,最後,書本上的每一個知識點都在框架之中。走向考場的一剎那,雖然腦海中只有一個知識框架,但實際上它包含了若干子目錄。

2、聯想記憶法

(1)時間上的聯想

就是利用事物在時間上或空間上的接近關係,由一事物聯想到另一事物。

我們可以按照事件發生的時間順序展開聯想,

我們還可以抓住某一時間,聯想到同時發生的幾件大事。

(2)空間上的聯想

我們可以對發生在同一地點的歷史事件產生聯想。

3、比較記憶法

就是從眾多的歷史現象中找出它們的共同點和不同點,從共同點中尋求規律性,從不同點中探索出矛盾的特殊性。

本冊書中可以比較的知識點有很多,比如,可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現代中外政體的不同等。

4、歸納記憶法

就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納,也是記住線索和要點的過程。

5、趣味記憶法

就是把枯燥的記憶趣味化,或者叫寓記憶於趣味之中。趣味記憶的方法很多,有時甚至很荒誕,但只要有利於記憶,都無大礙。

(1)諧音記憶法

比如,《南京條約》開放的五個通商口岸,可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。

(2)關鍵詞記憶法

比如,“查士丁尼法典”的內容,同學們總容易混淆,可以記憶為:“歷代敕令法典看,人財訴訟總論翻;學說解釋在彙纂,查帝又把新敕傳”。

(3)荒誕記憶法

記憶有法,而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法,由於各人的思維習慣與記憶水平的不同,並不可能適應每一位同學,希望以本文為契機,激發同學們的探索實踐精神,開發出更有效、更適合自己的記憶方法。

高中階段的歷史學習方法4

一、內容濃縮法:就是根據材料主幹,將其內容的精華和核心進行高度壓縮或分解,用最簡單、最本質、最概括的文字表達出來。如複習中國古代史的井田制,可將其內容濃縮為:“國王所有,諸侯享有,奴隸耕作,形似井字”。或者進一步濃縮為:“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時,只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選,只有這樣,才能把精華提煉出來。在濃縮的過程中刪繁就簡、擇精選萃,使知識在數量上大大減少,在質量上成倍增加,顯著地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革,其內容如下:(1)頒佈均田令;(2)接受漢族的先進文化,實行漢化政策。(3)遷都洛陽,採用漢族的統治政策。可濃縮為:“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來順口,記起來便當。

二、字頭濃縮:就是將每句話、短語或詞的字頭提出並按順序串聯起來進行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影,特別在記憶較多的人名、地名時能發揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個地名,可將長安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為:“長河新,安西大”。再如,中國民族資產階級革命團體的建立,其主要領導人----興中會的孫中山,華興會的黃興,光復會的蔡元培,日知會的劉靜庵,可濃縮為:“興華光日,孫黃蔡劉”。

三、口訣濃縮法:就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內容,形式上近於順口溜,內容上極其概括,然後實行強化記憶。應用時根據口訣進行聯想展開,達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會師編成口訣:“56-四懋,510---陝吳:66---二四甘,610---三會字(每句5個字分別代表年份、月份、部隊番號和會師地點)”。口訣濃縮法簡單有趣,但是在開始時需要動一番腦筋,把識記材料編成生動有趣甚至有韻味的口訣,這是要下點工夫的,不過,一旦編好,便終身難忘。

濃縮記憶法形式多樣,實效性強,希望廣大同學們,在各科的學習中都能加以利用,最好是有發揮、有創新,並相互交流,讓經驗、體會得到最大限度的利用。讓每個同學都能成為學習的主人。

高中階段的歷史學習方法5

1.重點概念。

組成或直接與重大概念有聯絡的概念,並屬於課本黑體字標題[即《考試說明》中第三級序號(阿拉伯字序號)]的概念應列為重點概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領”、“保國會”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬於重點概念。如果說重大概念屬於宏觀方面,而重點概念已經開始進入微觀分析,這些概念不象重大概念包含較多的知識點的複合概念,大多屬於單一概念,但是,內容完整,直接關係到對重大概念的理解,在掌握好重大概念形成歷史知識的總體框架後,就應該進入第2步弄清總體框架中的重點概念。這一步完成後,課本的重點知識基本可以掌握了。

2.重大概念。

教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節一般都有一箇中心內容,構成這個中心內容的事件,課本常常將它作為本章節的標題寫出來,如中國近代史上鴉的片戰爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大概念都是課程標準中的重點知識,都需要全面分析掌握。總複習時可以按每一個時期(古代、近代、現代)將這些重大概念整理出來,逐個弄清它們的概念結構,便可以掌握好每一個時期的重點知識,形成歷史知識的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富·羅斯福等等。

3.一般概念。

在重點概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點知識的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節課的一般歷史概念有利於全面把握歷史知識。