高中歷史學習方法精選15篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都需要每天學習，吸收有用的知識。找到適合的學習方法，能夠讓大家學習更有效率！什麼樣的學習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家收集的高中歷史學習方法，希望對大家有所幫助。
高中歷史學習方法1
1.培養學習歷史的興趣。
有些學生沒有學好歷史是因為我對歷史不感興趣，錯誤地認為學習歷史需要死記硬背，你得記住很多時間、性格、地方、事件等。事實上，這個是誤解，歷史上的重要人物、地方、當然是時間，但這要看你怎麼背了，有些人能理解地背誦，有些人死記硬背，背部的效果正好相反。對學習歷史感興趣的人會主動背歷史，理解背誦，我們能抓住它歷史學十一的要求。在我們的生活中，人們談論的許多事情往往與歷史有關，可能是古代的，也許 吧是現代史還是現代史，只要我們注意把它和書結合起來，有興趣學習歷史嗎。
2.學會把握歷史課的主要內容。
學習史是常規，每一個重要的歷史事件都有它的位置、時間、性格、情節與功能。掌握了這些基本點，就可以掌握一個歷史事件的主要內容，這是事件的背景。
3.建立歷史知識網路體系。
學生學習歷史是地理課，經常學習是一些獨立的歷史事件，完成一個單元或一本課本之後，只是是非常完整的歷史，這個時候，我們可以根據教材的內容進行總結和整理，形成歷史知識網路體系，才能逐步實現歷史知識的整合，加強記憶不只是重要的，加強了解是這很重要。
4.學習歷史的分析方法。
我們學習歷史，目的不僅僅是是掌握歷史知識、開闊視野，我們應該學習歷史分析方法，這樣，我們就可以系統地從歷史事件出發，從歷史的角度分析問題、解決問題，從錯綜複雜的歷史變遷中，我們可以看到歷史發展的規律，看歷史發展的必然性。
5.知識應該經常使用
社會在發展，歷史在前進，我們已經在21世紀之初，歷史不會重演，但是是，在歷史的發展過程中，還會有許多類似的事件發生。在我們的生活中，我們總是聽到這樣或那樣的關於社會發展的資訊。我們應該利用現有的歷史知識進行分析、評價這些新的歷史時期，學以致用，這樣不僅可以加強他們的基礎知識，提高解決問題的能力，同時，我會不斷提高我學習歷史的興趣。
高中歷史學習方法2
好好預習。不得不說，預習對學習所有的科目都是很有必要，不要覺得預習沒有用，你嘗試過了嗎？或者你堅持每一課都預習了嗎？那如何預習呢？首先要大概瞭解接下來的那一課要講的是什麼內容，然後畫出所學事件的時間節點、定義、影響以及意義，基本熟悉就可以，不用完全記住。到上課的時候，把自己的理解和老師所講的對比一下，看看是否有出入，這個過程相當於第一次記憶。預習不僅可以解決了心中的疑惑，還為後面的記憶紮實了基礎，上完課後相信你會有恍然大悟的感覺。
認真聽課。小編高中的時候也有預習的習慣，但也因此產生了“反正自己預習過隨便聽聽課也能學懂”的想法，但其實這大錯特錯，聽課了其實就有第二次記憶的機會。前面有說到了，老師講課相當於是檢驗預習效果的一種方法，要是不好好聽，你怎麼知道自己的理解對不對，如果按照錯誤的理解學下去，豈不是白白浪費了時間？課堂上認真聽講非常非常重要！特別對於高一高二的學生來說更是重要，因為到了高三，大部分的時間都是在複習和查漏補缺，不可能像剛開始教的時候講得那麼細。
課後總結。聽完課並不代表著完事兒了，課後我們還得看一遍課上的筆記，這時候是我們第三次記憶的機會，然後總結並理清邏輯。我們每次單獨學的課程或者事件之間其實是有關聯的，也就是說，如果學完一個課程不透過複習或者總結理清思路，就會很難真正看清整個事件的脈絡，可能因此造成以偏概全的結果，個人覺得這是學習歷史事件中最忌諱的一件事。
課後作業。小編高中的時候，課後作業一般是老師出的試題。這些試題大多都有一個偏向，我們就能夠以此總結出所學的側重點在哪裡。做完題目之後還要做好錯題集，分析自己不理解的點在哪裡，然後檢視書本或資料去改正，這過程我們自然又形成了一次記憶。
上面說的是第一遍完整學習的過程，整個過程完之後就是要複習，保持長期的記憶了。如果想要不忘記某一樣東西，最好的辦法就是不斷地去重複。平常遇到沒有歷史課，或者空閒的時候我們就可以在腦海裡問自己：上節課學了什麼？不能快速想起來的話就多想一會，不要馬上去翻書。後期如果對課本產生了膩煩的心理，建議這時候去看筆記或者參考書，這又將是開拓天地的地方。
高中歷史學習方法3
有的同學自認為書讀得已經很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認真審題，不會運用相關知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題乾的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
更多的同學是害怕做非選擇題。現行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡答題。做材料題過程中建議同學們先從讀高考題入手，以高考題答案做典範，學習高考題答案的簡明扼要特點，然後再獨立做材料題。為節省做題時間，最好採取以下步驟：第一，先瀏覽材料梗概，確定問題的中心和主題，以求儘快集中注意力於問題中心。第二，仔細審閱問題，帶著問題閱讀材料，明確材料中的有用資訊是什麼，還有什麼知識需要到教材中尋找和借用；第三步是組織答案，這也是同學在答題中出錯最普遍的，讀完題就依據材料和教材知識匆忙下筆，這時因下筆匆忙而思路不清，便會出現丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬要記住，先整理一下思路，先答什麼，後答什麼，怎樣使答案語言更簡明。俗語說：想得清的人才能說得清，而做題中想得清的人才能寫得清。想清楚之後再做答案，正所謂下筆如有神。簡答題答題過程與材料題相似，此不贅言。
高中歷史學習方法4
四輪學習法
第一輪:預習,查出障礙;
第二輪:聽課,排除障礙;
第三輪:溫習,打掃障礙;
第四輪:功課,學會運用。實在這四輪與上面瞭解程序的感知、理解、鞏固、運用是對應符合的,固然所述的角度差別,但都有分階段的4步,每一步的學習要求特別很是類似。預習就是為了對一節課初步感知,聽課就是為了更好地理解課文,溫習是為了鞏固,功課就是對所學知識進行運用。4輪學習方略是近幾年風行天下的一種學習方法,因為它吻合一樣平常瞭解程序,故嚴厲堅持按這四個步驟學習每一節課,必能獲得較好的結果。
4輪學習方法中還介紹了一些具體的法子,如四輪溫習法:①通讀,進行體系溫習;②精讀,進行重點溫習;③演練,進行解題溫習;④回想,進行磨練溫習。4步解題法:①審題,搞清是什麼;②構想,搞清為何;③解答,搞清怎麼辦;④磨練,驗證怎樣。4步記憶法:記憶、維持、再認、再現。這些看似常見的步驟,但一旦可以或許照步履行,學習結果就會當即表現出來。
高中歷史學習方法5
1、學好歷史首先要背熟教材
歷史屬於文科性質，那麼背書是前提條件，如果最基礎的知識點都沒有掌握，歷史想要考高分是特別難的。高中歷史複習大事年表大家要仔細背背，把時間和歷史事件順序都記好了，最好能用故事的方法把它們串聯起來，這樣既記得快又記得牢。
高中三年的教材都要反覆看，每個知識點都要背熟，可以合上書回憶各章節內容，以檢驗自己是否記牢，沒記住的部分再重新背誦。
2、歷史學習不在多而在精
其實每科都一樣，做多少題目都一樣，都只是鞏固練習，目的就是見新題型，鞏固知識點和公式。所以，大家不需要搞什麼題海戰術，只要踏踏實實把做過的每一道題目都徹底搞清楚了弄明白了，比什麼都強。
3、學習歷史最好要有興趣
如果對哪門學科有興趣，這科成績自然不會低，相信大家都會有這樣的體會。喜歡一科，就會不自覺的願意花更多的時間去學習，成績好了老師也會很關注你，你也就會越發積極，分數也越發的高了。
相反，如果某科成績差，即使你花了很多時間去學習，也都是走馬觀花的表面功夫，根本沒掌握這科的精髓，題目做了一堆，原題目出現都不會，根本原因就是書沒看透、題沒做透。
高中歷史學習方法6
養成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律：什麼是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要採取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對於疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
“溫故知新”與“溫新知故”相結合：“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然迴圈往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及裡，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯絡實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從後者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘於舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網路系統，顯現知識間固有的邏輯關係，從而成為轉化能力，提高素質。
學歷史其實是不用死記硬背的：只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
上課要專心聽，多記，多背：對一些歷史年代要聯絡上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的瞭解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
要做到熟練地掌握歷史知識：一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索
掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法：學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史複習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。
高中歷史學習方法7
1、養成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
2、培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律：什麼是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要採取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對於疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然迴圈往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及裡，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯絡實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從後者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘於舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網路系統，顯現知識間固有的邏輯關係，從而成為轉化能力，提高素質。
4、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯絡上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的瞭解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。
7、牢記歷史教學的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史複習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。
應試性的歷史複習，應注意把握模式與事例的結合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結構，把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。
在複習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前後一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前後的關聯性、條理性和系統性。我總結的歷史發散性思維和收縮性思維的並用，思路要開放，要全面，但觀點要統一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然後再根據觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關係，弄清每件史實前因後果，在今後歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價每一歷史事件。
高中歷史學習方法8
為了獲取成功，你必須努力學習。筆者認為歷史複習至少六遍：第一遍，是高二下學期為歷史會考而準備的。這一次的複習與以前差不多，就是逐字逐句看，一個個知識點的背。記得當時背中國近現代史，看一個小節就得花上一兩個小時，對史料不熟，由此可見一斑了。第二遍，是在高三開始。這一遍的複習比起第一次無太多變化，只是看的速度快了一些，有時先把一個整章快速瀏覽一遍，有個整體印象，再細背下去。第三遍，是在高三第一學期末，經過一學期的學習，接觸了一些高難度的問題，因而決心要將知識整理成體系。第四遍，是從第二學期開始，主要也是著眼於線索的整理記憶即縱向整理，理清各圍歷史發展脈胳，各個事件之前因後果。又整理不同歷史階段，如資產階級革命時期，自由資本主義時期，進入壟斷後各國情況之比較，找出各自的特點及產生原因，又如一戰前後民族解放運動之異同等等，這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個有經有緯的網路。
在整理中，為節省時間，並不寫下全部內容，只寫出主要框架、思路、要點。複習時就將沿著框架進行，從而打破了歷史書原有的編輯體系，在整理中，還可鍛鍊幾種能力：概括歸納能力——高考時間有限，為爭取最多的分數，答題要答出要點、提煉出觀點，而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力——事件之前因後果，任何事物的背後都有其深厚的政治、經濟、文化、傳統背景;多角度考慮問題的能力——從各個方面分析兩種事物的異同，等等。第五遍，是在第二學期中期，這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的印象，主要過程是：按塊複習，有時包括幾章的內容。先背標題，從章列節到黑體字，再往每個標題下填補內容，背完之後合上書，在腦子裡回憶一下，看是否能記清標題，看是否能記住標題下的要點和大致內容。最後一遍，是臨高考前，主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補漏，是屬於收尾工作了。這樣在一年時間裡，平均兩個月，將歷史徹底複習一遍，每一遍複習結束就著手計劃下次的復劃。而在兩個月內，由於要與遺忘作鬥爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習一遍。這樣的歷史複習就是經歷從點到塊到面，然後又刪其旁枝，留下一個主幹分明的網路。
高中歷史學習方法9
一、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據材料總結……內容/措施/特點”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時候，考生只需把材料中的“關鍵詞”或“關鍵句”找出來，然後根據需要進行“再加工”（抽象、概括、歸納）即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術。
當然，“抄襲”的時候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄襲”的型別很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞（反義詞）替換，或文言文轉換為白話文，或把歐式語言轉換得符合中國語言習慣，或把口語轉換為專業術語，或長短句互換等。總之，既要最大限度地獲取有效資訊，又要對有效資訊能進行完整、準確、合理的解讀。
三、背課文
儘管當前的高考很少會有直接背誦教材就得分的試題，但很多時候，試題的設問還是與教材有著千絲萬縷的聯絡。考生通讀材料和設問之後，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時，可嘗試把材料中的重點資訊與所學教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節相關聯，將材料與教材關聯在一起，以便於找準答題的方向。當然，這種聯絡可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關的教材知識“調動”起來，根據需要有選擇地進行知識“大挪移”。此類方法多適用於原因、影響、評價類試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料，具體應掌握以下原則：
（1）先讀設問，再結合設問閱讀材料。
帶著問題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便於從材料中找尋有效資訊。
（2）重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語句，內容一般包括材料的背景等重要資訊。
（3）看出處。
材料的出處常被同學們忽視，但是這些文字往往會給我們提供某種暗示或引導，有利於我們利用熟悉的課本知識去解讀陌生的材料。
（4）劃層次。
五、找――解答的關鍵
“找”即找有效資訊、找答案。
（1）根據標點符號判斷段落結構，確定資訊源。“、”和“；”表示多個同類資訊的並列。“。”表示一個完整資訊的敘述完畢。“……”在材料中多表示與解題無關文字的省略，也就是說“……”的前後有可能會隱藏著有效資訊。根據材料所包含的不同資訊，用斜線劃出相應的層次。
（2）根據設問要求找資訊，確定答案來源。
在設問中，常有如“根據材料……”、“結合所學知識……”、“根據材料並結合所學知識……”等類似文字。解題時，須對這些限定詞語予以關注。
①“根據材料……”：這種設問多表示答案主要透過材料來解答，甚至有可能就出現在材料中。
②“結合所學知識……”：這種設問大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。
③“根據材料並結合所學知識……”：這種設問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要透過課本知識來補充完整。
六、答――解答的體現
“答”即答題，這一點往往是大家容易忽略的，但卻是至關重要的最後一步。
（1）一題多問時，應對所答內容進行區分，先寫出題目的中心語再進行答題。
（2）注意設問分值。學會根據分值確定答案的多寡。
高中歷史學習方法10
練習要有針對性和層次性，圍繞每個考點精心設計訓練習題，分層次訓練。每個專題複習結束後進行單元訓練，每冊書複習結束後要進行綜合訓練，考前一月進行五次以上的學考模擬模擬訓練。根據學情，因材施教，適量練習，規範答題，鞏固複習,讓每個學生對學考內容做到心中有數。
我們在歷史學考複習過程中要做到因材施教，查漏補缺,分層推進,讓不同學習層次的學生學有所獲。對每個學生的歷史學考情況都要了解清楚,存在的問題及解決辦法。要抓兩頭促中間，抓好學生對歷史基礎知識的掌握，使他們養成良好的學習和答題習慣，鍛鍊其考試心理素質，提高歷史學考的複習效率。
1.讀歷史教材
“閱讀歷史教科書”需要“閱讀”目錄、序言、文字、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問題和重大事件的年表。首先，在瞭解各章目錄和內部聯絡的基礎上，明確了本章所講的問題，以及圍繞這一問題的內容的哪些方面。第二，根據教材，分析歸納各個方面的幾點，每一個方面包括什麼基本知識，並以簡潔的文字表達出來。第三，找出書中的關鍵詞和關鍵詞，明確什麼是必須記住的，並抽出關鍵詞來增強記憶。
2.上課要專心聽
課後記得更多，記住一些歷史時期的背景。要了解歷史事件，首先要對歷史事件的背景有一個清晰的認識，然後才能瞭解歷史事件的意義、作用、影響等，從而瞭解歷史事件的記憶。讀更多的歷史書籍，不僅是為了拓寬你的知識，也是為了幫助你理解歷史文字。
3.知老知新，善於思考。
研究是基於歷史的記憶,所以不斷審查先驗知識和新的歷史知識是必要的,這樣不僅可以增強記憶力,也可以鍛鍊解決問題的能力。在休閒,比如,突然想到了一個名詞或參與歷史上一個故事,應該立即回憶教材的知識,如果可能的話,想透過其他渠道獲得的歷史知識和課本知識,理解知識,充分利用時間。
4.整理和整合歷史知識
針對歷史知識中比較瑣碎的問題，我們需要對所學的知識進行組織和整合，根據歷史發展的一般規律，在教科書中整理出大量的史實，並將其簡化為歷史線索。建立骨幹知識的結構和知識之間的關係。當然，在整合試題時可以參考研究，將上面的高光摘錄或剪掉，反覆消化，融入自己的知識。
高中歷史學習方法11
一、學習興趣
無論任何一門學科，學習興趣是關鍵，如果連興趣都沒有，及時再努力，也只能停留在中等水平。
二、學習主動性
學習是一個自我主動發現問題，解決問題的過程，只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。當然還有就是要採取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對於疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
三、學習思路
俗話說：“思路決定出路”，對於歷史的學習，同樣也如此。高中知識重在梳理，在平時不斷探求新知識的同時，也不能忘記對舊知識的鞏固複習，歷史知識網路系統化的學習思路，一定要貫徹其中，從而成為實實在在轉化的能力。
四、學習理解
學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
五、三多原則
對於文科類的學科，三多學習原則是必不可少的。多聽、多記、多背，這三樣主要是為了更好的幫助你對歷史的事件背景、詳細的知識有個更為系統化的深入瞭解。堅持不懈的長期積累，自然而然會看到非常不一樣的效果。
六、總結反思
歷史是一個長線的學習積累過程，除了平時全面深入瞭解學習的同時，還要善於對平時的學習過的內容進行反思總結，找出自己的薄弱之處，對症下藥，做針對性的調整。
七、目標分解
牢記歷史教學的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法，學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題，這是進行歷史複習時的指導方針，要一步一個腳印落實到每個細節上，切不可盲目制定，也不能保質保量的完成。
八、整合與拓展
歷史是一門綜合性能力相對較強的學科，所以單純的死記硬背肯定是遠遠不夠的，所以在平時的學習過程中，要多加在理解的基礎之上，進一步的多加靈活運用，多將知識做分類與整合，從各個方面拓展自己的能力，做到全方位的提升。
高中歷史學習方法12
①培養學習歷史的興趣可以說是非常重要的，現在有些同學歷史沒學好，主要是在平時對歷史沒有興趣，多數的人都認為學歷史就得死記硬背，需要在平時大量地背時間、人物、地點、事件等。我們要知道這些都是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，不過得要看怎麼背，有的人理解地去背，有的人就是死記硬背，背的效果截然相反。對於歷史比較感興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在學生的生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，有的是古代的，也可能是近代史或現代史，不過我們要留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。
②想要學好歷史課，我們應該要選對發放，大家要知道歷史的學習是有規律的，我們應該要知道每個歷史事件都有其發生的地點、時間、人物、情節和作用。掌握了這些基本點，就掌握了一個歷史事件的主要內容，也就掌握了事件的來龍去脈。
③生活中大家應該要建立歷史網路體系，學生們學歷史是一課一課地學的，在學習的時候都是學習一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之後，就成了一個很完成的歷史，這時就可以根據教材的內容去進行歸納整理，形成歷史知識的網路體系，學生還應該要達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。
④學生在學習的時候要有自我分析的能力，主要的目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，並且也要知道歷史的分析方法，這樣就能系統地從歷史事件出發，學生們應該用歷史的觀點分析問題、解決問題，這樣就可以從複雜的歷史變化中看到歷史發展的規律，看到歷史發展的必要性。
⑤學會的知識點要運用社會在發展，歷史在前進，我們現在生活在21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發展中也會出現很多相似的事件。在人們的生活中總是會聽到這樣或那樣的'社會發展的資訊。人們現在已經有一定的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣做做能夠幫助學生強化自己的基礎知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。
⑥做好筆記，學生在學習的過程自，應該要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，最好要把整個歷史時間有關的因素都勾畫出來，看起來簡潔清晰，這樣方便我們理解，消化知識。
⑦科學地應對歷史考試在中學學習期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點，而要用發展的觀點、聯絡的觀點，把學過的知識串聯起來，融會貫通，既要記住重要歷史事件的相關重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發展的脈絡。
高中歷史學習方法13
首先，先看書，後背書。
看是全面的看，背是重點的背。這理由很簡單，它符合人自身大腦的記憶規律。所有的東西你都背下來是不可能的，而看書，是緣由於“熟悉”對於事物記憶的幫助。很多事情，你沒有特意去背，但你卻記住了，而且，終生不忘，就在於，它是你所熟悉的。
其次，看書後，不劃重點的去做題。
重點不是不需要劃，而是，要看是誰來劃，如果是老師，是其他同學給你劃，那你便是一個被動的去接受的地位，你永遠不知道為什麼。而如果你去直接做題，遇到看書時沒注意的問題了，再去書中找出來，劃上好學校，長此以往，這便是你自己的重點。你會發現，無形中，你已經對那些要背的重點了如指掌了，何須再背。
第三，熟練記憶採分點詞彙。
做過考試練習的同學都知道，考試是按點得分的。一道大題的標準答案通常只有幾個要點，答出要點就有分，答不出哪怕寫再多也沒分。而要點通常都是很簡潔、乾淨，課本上的一大段內容可能只需要一個詞或一句話就能概括，一個詞一句話就是要點。很多同學不放心，大段大段地背課文，而且還要求自己背的與課本內容一字不差。這麼做，既難以記住又佔用大腦空間。
第四，學會用自己的語言詮釋要點。
這樣做的目的是幫助你記憶。只有你知道怎麼用自己的語言說出書裡的話了，你才能夠真正的記住它的內涵。考試時，你才能夠想起書裡的採分點。有的同學是不知道怎麼組織語言，怎麼展開來寫，就把死記硬背的課本內容套進去，其實可能是他對課本內容還不夠熟悉。這時候不妨多看看書。這裡更加體現了看書的重要性，平時看書看熟了，在回答大題尤其是主觀題時，自然而然會用學科語言展開答題，也不用擔心會出現寫完要點不知如何展開的情況。
第五，勤練習，保持“手感”。
考試四門考試中，文綜是最能拉分的一門。畢竟文綜三科不像語、數、英是從高一就練起，它是等到高三才開始三合一大綜合，大家適應這門考試的時間都不長，都處在同一起跑線上，在這方面奪分的可能性也最大。有的同學平時單獨做三科中的某一科像歷史、地理什麼的都挺強的，但一到三合一練習就不行了。這種情況，我也有過。說到底，就是還不適應。要適應的話，有個既笨又土但很有實效的方法：加大練習。成績是其次的，關鍵是練手，熟悉這門科目的考試感覺。做得多了，有些規律也就摸索出來。像大家都挺頭疼的文綜大綜合題，其實題目裡都會隱藏著線索，做題的時候先要找出這條線索，才能把握答題的方向。比如線索是農業，那就調出史、地、政三科有關農業的知識再做題。再如做題順序、做題時間，這些都是在平時的考試、練習中琢磨出來的。不要考試到最後，一看沒時間了，看到大綜合題就亂了陣腳。如果平時就找到適合自己的做題順序，給自己定出做選擇題、單科大題、最後一題等各用多少時間的話，高考時就可以保證所有的題目都能在一定的時間內完成。
高中歷史學習方法14
在會考複習中，首先必須搞清楚要複習哪些內容，每個內容的複習要達到什麼要求，才能考出理想的成績、關於考什麼內容、《福建省普通高中畢業會考歷史科綱要》（以下簡稱考綱）已作了非常明確的說明、高中會考是水平考試，只要學生努力學習，在正常情況下都可達到合格水平、考綱指出了考試的範圍和內容以及目標、要求，並對不同的內容提出了不同的要求，有識記、理解、應用三種不同的層次、識記要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點、文物、文獻等等，把綱要列出的知識要點，記得越多，會考中小題的失分就會減少、理解是在識記的基礎上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內容、作用、意義、它主要用於應試的選擇題和問答題、應用運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，對歷史事件的.全過程，對歷史人物的主要活動進行初步分析、歸納、綜合，以形成正確的認識，作出正確的評價、例會考題：與第一、第二次工業革命比較，第三次科技革命有什麼新特點？又如：兩次世界大戰都對美國的經濟產生了怎樣的影響？兩次世界大戰後，美國在歐洲分別推行了什麼外交政策？並指出第二次世界大戰後這種政策的具體表現、此類問答題就包含著對理解和應用的要求、考綱是考試命題的依據，也是複習的依據、因此，必須指導學生去熟悉考綱，明確複習要求、對於要求較高的內容，要他們化較多的精力，達到較高的程度；而對於要求較低的內容，則只需化較少的精力，適可而止、這樣才能對症下藥，達到事半功倍的效果、
高中歷史學習方法15
第一部分：學會學習
隨著人類向資訊社會的邁進，教育面臨著重大變革，學習受到了前所未有的重視。一個全新的學習時代就要到來。美國著名未來學家阿爾文托夫斯認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學生“學會如何學習”。所有的目光都投向了同一個問題——學會學習。這是時代對青年學生提出的新要求。那麼，怎樣學會學習呢？
首先，同學們一定要樹立自己是學習的主體的學習觀念。
一個不容否認的常識是，學習是學生而不是教師在學。因此，作為學生，一定要充分發揮學習的主動性和主體性，不要一味依賴教師，而應該在教師的“教”中主動構建自己的“學”，取人所常，為己所用。
其次，同學們應該培養良好的學習習慣。
著名教育家葉聖陶說過：“教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”養成了好的習慣，“好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好象出於本能，一輩子受用不盡。”古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決於他是否具備良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。
在學校的學習中，一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、複習習慣等基本環節。
預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體瞭解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內容，對照註釋或例題，參考課後練習題。預習時要讀懂詞句，聯絡有關知識，瞭解課文內容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好準備。課前預習中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，並弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成並不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
上課的時候，課前準備好需用的課本、筆記本、作業本、工具書及學習用具等。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢於發表自己的意見。要記課堂筆記，記學習要點，要記得正確、完整。把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課後探討。
課後要進行及時的複習。複習分為三種：平時複習、階段複習和總複習。不同的複習有不同的目的與要求。
平時複習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時複習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常複習，牢固掌握。
階段複習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的複習鞏固，複習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯絡，融會貫通，在階段複習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。
總複習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面複習鞏固，因此複習時要對照大綱教材的要求，根據複習時間制定好切實可行的複習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，複習不僅僅是知識的複習，還應包括學習方法的回顧和總結。透過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。
最後，學會學習，關鍵在於學會如何讀書。
讀書之前，大家應該對“書”有一個大概的瞭解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀上把握。②每章開頭的“引言”。“引言”主要說明本章內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。③正文內容（大字）和閱讀內容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯絡課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關係，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業。⑦學術爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質疑，養成求知的好習慣。
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。
歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。
歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由於歷史知識是由眾多有聯絡的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
另外，大家還要學會自學歷史課本。
一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程式：
一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼，並用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯絡。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。
四、總結基本觀點。透過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書的標誌。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。
第二部分：掌握方法、增強信心。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。”日本記憶學家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎。”記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。
對於歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。
(2)特徵記憶法:對於內容相似的知識，透過細緻地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。
(3)規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5) 重複記憶法：透過反覆閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。
(8)形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以透過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)資訊壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。
(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯絡全部內容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關係的事物來記憶。
(21)網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯絡也就清晰可見了。
最後,需要提醒同學們的是:重複是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經。據《先正讀書訣》記載：“林亭(即顧炎武)十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。”我國當代著名橋樑專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點後一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重複！重複！再重複！”一分耕耘，一分收穫。記憶就是如此。
第三部分：學習昇華，培養能力。
有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實，大家只看到了現象，而沒有看到事情的本質。實際上，它們是點、線、面的關係。高中歷史更注重歷史的線索和時代特徵以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節知識、專題知識和理論知識，其中，章節知識是基礎。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路；歷史理論支撐起網上的知識點，形成一個多層面的立體交叉體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特徵，就需要大家在學習的時候及時予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特徵的分析和理解，把握歷史發展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特徵、階段面貌、歷史趨勢、經驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，並從中總結出歷史發展的基本規律。
要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因後果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯絡比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本範疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內容：
第一、生產力決定生產關係，生產關係一定要適應生產力發展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然並使之適應社會需要的客觀物質力量。
生產力包括勞動資料、勞動物件和勞動者三個主要因素。生產關係指的是人們在生產勞動中結成的社會關係。它是生產力的社會存在形式，包括產品的分配、交換和消費三個主要環節，含有生產資料所有制和分配製度等主要內容。生產力的發展水平決定生產關係的性質，生產關係對生產力具有反作用。
第二、經濟基礎決定上層建築，上層建築要適應經濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會生產關係的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建築指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的複雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經濟基礎決定上層建築，一定的經濟基礎要求相應的社會上層建築與之相適應。社會上層建築對經濟基礎有著很大的反作用。適應於經濟基礎的上層建築對社會發展起到推動作用，落後的或超前的社會上層建築對社會發展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發揮出社會主體的重大作用。即使是傑出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發展的潮流，違背歷史發展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價方法。我們學習歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑑、學以致用，能夠將在歷史課上學到的東西用來解決現實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要採取正確的評價方法：
（1）堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
（2）堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
（3）評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的侷限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
（4）評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是複雜和矛盾的。在歷史文明的程序中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關係，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。