多媒體論文
無論是在學校還是在社會中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。一篇什麼樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的多媒體論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體論文1
摘要：隨著現代資訊科技不斷髮展，多媒體技術也有著越來越快的發展，並且在現代教學中有著越來越廣泛的應用。在當前教學過程中，為能夠對多媒體教學更好應用，一項必要任務就是了解並掌握多媒體技術，並且應當充分認識多媒體教學特點，在此基礎上才能夠更好運用多媒體技術實施多媒體教學，從而使多媒體教學能夠得以真正實現。
關鍵詞：多媒體技術;多媒體教學;特點
多媒體技術是以資訊科技為基礎發展而來的一種新型媒體技術，在當前教學領域內有著十分廣泛的應用，屬於多媒體教學得以實現的基礎，在當前教學中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學利用多媒體技術真正實現多媒體教學，必須要將多媒體技術及多媒體教學特點掌握，在此基礎上才能夠保證對在教學過程中對多媒體技術合理運用，使多媒體教學能夠真正得以實現，促進現代教學進一步發展。
1多媒體技術及其特點分析
1.1多媒體技術概念分析
多媒體技術屬於一門綜合性技術，其主要就是綜合電視、計算機及通訊等相關技術而形成的，利用多媒體技術能夠使計算機系統中多種資訊媒體綜合為一體，主要包括圖形、資料、文字以及動畫、聲音與影象等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術得以構成，也就是說多媒體技術能夠對兩個以上不同資訊進行處理及採集。對於多媒體系統而言，其組成通常包括多媒體數字化外部裝置、多媒體主機硬體系統以及多媒體主機軟體系統，具有較強互動性。對於在不同方面所應用的多媒體系統而言，其系統配置在存在一定差異，相對比較完善的硬體配置主要包括輸入裝置及輸出裝置、大容量外設及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機。對於多媒體技術而言，其包括很多方面內容，主要有多媒體資料庫技術、多媒體影象資料壓縮技術以及多媒體通訊技術。
1.2多媒體技術特點
首先，多媒體技術具有較強表現力。當前社會上資訊不斷包括聲音、文字及影片影像，此外還包括一些新型資訊載體，即影象MIDI音樂及動畫。在教學過程中，透過對多媒體進行運用，可使特殊性學習方法形成，並且能夠使學生與學習內容更加接近。另外，利用多媒體課件可重複進行練習，對學生記憶具有很好促進作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋資訊，具有較好引導及強化作用。
其次，多媒體技術具有較強互動性。隨著現代社會資訊化高速發展，傳統資訊接收方式已經無法滿足人們需求，人們對接收資訊的個性化及創新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機互動方式，使人們需求得到滿足。在學習過程中，學生可利用多媒體技術依據自身興趣、愛好及志願，主動對資訊有選擇地加工，從而使資訊互動得以更好實現[1-2]。
2多媒體教學特點分析
2.1多媒體教學可得到良好視聽效果
人們在接收外界資訊方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者資訊也能夠達到最大化。在實際教學過程中，多媒體教學的應用對資訊傳遞十分有利，並且對學生接收及儲存資訊也十分有利，由於其具備獨特優勢，在教學中可強烈刺激學生，使學生能夠加強注意力。若學生在學習過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強烈觀察力產生，而觀察力的形成是以感知為基礎的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而透過應用多媒體教學，使可學生注意力不斷提高，使學生在學習過程中心理始終處於積極狀態。
2.2多媒體教學可增加課堂內容
在實際教學過程中，透過多媒體教學手段的合理應用，可使很多課外資料得以補充，尤其是比較前沿的一些學術觀點及研究成果，可使學生視野及知識面更加開闊。對於相關的一些文字表述，可透過圖片進行展示，從而使學生能夠對一些理論知識更好進行理解，使課堂教學能夠更加生動形象。這樣一來，可使學生在課堂教學中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學生智力因素及非智力因素共同作用以促進其發展。
2.3多媒體教學可突破實踐及空間限制
在實際教學過程中，往往會涉及一些宏觀自然現象及以往景色，由於在時間及空間方面所存在限制，無法使學生看到;另外，對於一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關儀器裝置使學生進行觀察，在實際教學過程中這些均屬於重點及難點內容。透過多媒體教學的應用，可將內容豐富、形象生動以及具有較強感染力且比較直觀具體的認知材料提供給學生，可使學生對事物運動、發展及變化進行觀察，可透過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，透過多媒體教學還能夠使學生對抽象教學內容更好感知，與學生由抽象到具體的認知規律比較符合，可使教學活動的順利進行得到有效保證。
2.4多媒體教學可實現自主學習
多媒體教學是以學生主動參與及自主控制為基礎而建立起來的一種教學方式。教師可利用多媒體技術透過多種方法及途徑為學生創造開放式教學環境，同時利用多媒體技術學生可在教學過程中主動參與，從而自主進行學習。對於這種以多媒體網路環境為基礎的自主學習教學模式屬於比較高階的一種主動教學活動形式，可使學生個性需求得到滿足，並且能夠考慮到學生個體差異，從而使個性化教學能夠得以真正實現，對教學發展十分有利[2-3]。
3結語
在當前教學過程中，多媒體技術的運用及多媒體教學方式的實現已經成為必要任務，同時也是促進教學發展的重要途徑。因此，教師應當對多媒體技術充分了解，掌握特點，在此基礎上還應當充分掌握多媒體教學特點，這樣才能在實際教學過程中多媒體技術及多媒體教學方式科學合理利用，從而使多媒體教學能夠得到更加理想的效果。
參考文獻：
[1]李想，劉俊強.多媒體技術在教育教學中的應用綜述[J].繼續教育研究，20xx(04).
[2]徐有平，潘彩霞.多媒體技術在教學中的應用探析[J].軟體導刊，20xx(12).
[3]宋廣文，陳曉娜.多媒體教學的特點、問題與對策[J].當代教育科學，20xx(24).
多媒體論文2
一、多媒體教學在高校傳統音樂教育中的優勢
在藝術教育中，運用多媒體藝術教學手段，可使視覺藝術與聽覺藝術相結合，呈現出立體式的教學，使抽象的藝術形象化，使複雜的概念簡單化，使模糊的世界具體化，使枯燥的知識趣味化，在很大程度上發揮了傳播知識的新潛能。當人們的思想意識受數字化資訊科技的影響，每個人面對的不再是小我，而是整個廣闊的世界，這種方式使得我們具備更多的能力，認知能力、思維能力、探索能力、創新能力都在不斷地擴大，從某個層面上講，多媒體藝術教學為傳統音樂藝術教育的發展會帶來極大的好處，這是傳統的教育手段不可比擬的。當前如何利用現代化教育技術作用於高校傳統音樂教育已成為音樂教育界關注研究的問題，現代化多媒體藝術教育知識儲備豐富，透過在教學中的運用，學生能夠獲取最大資訊量的知識，迅速並熟練地掌握藝術理論與藝術技巧的學習。藝術教育現代化多媒體教學的引入，必將把高校傳統音樂藝術教育推進到更高層次的發展階段。因此，世界各國都在研究如何充分地利用現代化多媒體藝術教學提高音樂教育各領域的教學質量，已經成為各國教學改革的主導方向，同樣我國高校傳統音樂教育改革也要以探索和發展多媒體藝術教學運用為方向，找出適合於當代高校傳統音樂教育的路徑，更好地生存發展於21世紀數字化的社會環境中，這也是高校傳統音樂教育改革的必然趨勢。
二、多媒體教學對傳統音樂教育的創新價值
1.掙脫了教學空間的限制。隨著多媒體資訊科技在傳統音樂藝術教育中的應用，社會、學校、家庭的教育將會融合在一起，除了正規的高等傳統音樂藝術教育外，還有其他教育方式的並存，如學歷教育、非學歷教育、職業技術培訓、電視教學講座，豐富多彩，形式千變萬化，就是遠端網路教育現在也成為了現實，還有各種VCD、DVD光碟教學資料由中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院的著名教授和專家錄製的示範教學碟片在全國公開發行，應有盡有，雖然這些光碟不能替代系統化的音樂教學，但也能為大家提供欣賞和教學上的輔助，而不像過去僅僅只能侷限於音樂殿堂中的佼佼者才能聽到的東西，現在的音像資料內容分古典的、現代的、民族的、搖滾的，不同風格的光碟到處都可以獲取，就連上網也能隨意收索到自己感興趣的音樂資訊，因此，整個社會成為了無界線的學校。
2.實現了教學目標的突破。現代音樂藝術教育多媒體教學的引入使教育形式多樣化，豐富了音樂教學，現代音樂藝術教育的教學模式採用的是開放式多樣化的手段，教育主體是“以人為本”，考慮的是人是否感興趣、是否學習得快樂的問題，從受教育者的角度上講，強調的是學習能力的提高、個性潛能的發掘，並且保持良好的學習中的新鮮感和學習後的滿足感，現代音樂藝術教育多媒體教學採用的是多元化、開放式的教育模式，使現代傳統音樂藝術教育逐步成為可持續發展終身教育。
3.引發了教學模式的變革。現代傳統音樂藝術教育引入多媒體教學，是對傳統音樂藝術教學內容和教學模式的發展與變革。21世紀這個時代知識急遽膨脹，世界最新的資訊通訊技術手段，傳遞到地球的每個角落，面對如此之大的資訊量與知識量，想做一個百科全書的人物是不現實的，以傳播和填充知識逐步見長的傳統教育模式顯然已經不適應，更何況知識的更新速度越來越快，現代化音樂藝術教育培養的物件是具有和諧個性和豐富的情感，具有多彩的創造力與想象力的藝術人才，培養他們具有飽滿的創造熱情、高度的自信和堅韌的毅力以及足夠的耐心，培養他們細緻的觀察力、敏銳的反應力、綜合的協調能力，諸多方面體現的與傳統音樂教育的價值是不同的。多媒體藝術教學的引入，對高校傳統音樂藝術教育的教學理念與教學模式帶來並注入了新鮮的血液，也就是在數字化時代的教學理念下，怎樣上好一堂課，成為我們今天討論的話題，對於教師而言，要有全面的素質修養才能更好地應對資訊萬變的時代發展需要。
三、多媒體教學對傳統音樂教育的進步價值
在高校傳統音樂藝術教育領域中，教師作為學生與知識的橋樑作用就更加明顯了，教師成了學生和教學過程中最有影響力和最積極活躍的因素，教師可透過設計藝術活動來引導學生，在藝術實踐中提高他們學習音樂的主動性和積極性，也可以運用教材從多角度多方面提升學生的音樂審美素質和音樂藝術修養，從而達到適應普通高校音樂藝術教育的根本目的，傳統音樂生存在數字化時代，轉型為數字化時代下的現代化多媒體傳統音樂藝術教育，其實帶來了諸多的益處，在強調結合好傳統音樂的同時，為深化素質教育的培養，給傳統音樂藝術教育也帶來了機遇，對於教師而言，學習和掌握多媒體藝術教育結合傳統音樂文化適應當前“以人為本”的教育理念，也是一種新的挑戰。21世紀，隨著科學技術飛速地發展，只有建構這樣先進的教學理念、先進的多媒體藝術教學模式、先進技術的高質量教師隊伍，才能培養出適應社會需要的高素質複合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識經濟時代，人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創造力的全面發展，隨著現代教育技術的推廣應用，傳統音樂藝術教育學習在現代藝術教育體系中，為學習者創設了立體化的數字環境，充分地讓學生能夠互動式積極地學習、探索、交流、創造成為了學習的新途徑。但這首先是建立在對傳統音樂文化的尊重、保護和整合的基礎之上的，這對於深化高校音樂藝術教育的教學改革，在知識文明高度發達的今天，人類越是需要發展和創造自己的文化，就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎上去探索挖掘自身文化，因為民族差異和民族文化，才是個性創造力和社會創造力可持續發展的源泉。充分利用現代資訊科技是數字化時代的要求，對於傳統音樂藝術教育結合多媒體藝術教學，建構先進教學的模式下，尊重的是傳統文化本身的傳承，多媒體藝術教學注重結合傳統音樂與民族文化的結合同時，為學生創設的是現代化藝術教學環境，新的教學方式下，個性化思維的發展、探索性的實踐、互動式的交流、綜合性的學習為高校傳統音樂藝術教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質教育是我國藝術教育的根本目標，目的在於培養適應現代化資訊科技飛速發展的社會所需的綜合性複合人才，現代傳統音樂藝術教育強調的是“以人為本”，注重素質教育的培養，在教學內容中應當包含傳統音樂、民族文化、歷史背景、資訊科技各個層面相關知識，這樣傳統音樂教育本身所表達的寓意就是塑造具有文化藝術素養的人才，老一輩的藝術家在歷經幾十年風風雨雨，所具備的廣博的藝術文化素養就能給傳統音樂藝術教育所要塑造的藝術人才深刻的啟發。
四、多媒體教學在傳統音樂教育中的應用策略
1.結合傳統音樂特點，實現對傳統音樂教學效果的提升。高校傳統音樂理論課程分為專業技術的理論課程與音樂文化基礎理論課程。多媒體教學應從這方面的內容入手，在音樂文化基礎理論教學方面，要注重傳統民族文化的歷史、背景、風俗以及思想內涵。音樂文化是欣賞音樂作品的基礎，沒有文化的底蘊，也就談不上音樂作品在思想上和理解力上的深刻，多媒體藝術教學課件內容在結合音樂作品欣賞的同時，要注重傳統音樂文化的滲入。在教學效果中，現代化多媒體藝術教學，把視聽環境與音樂作品和音樂文化相結合，建立動感的教學，讓學生能夠聲情並茂地享受獲取的知識，不知不覺地透過音樂文化的穿梭達到欣賞美、鑑賞美、理論美的效果。當情感不自覺地融入到音樂中時，教學卻實現了整體審美活動的過程，在專業技術基礎理論方面，傳統的教學模式在教學過程中以書本的理論作為基礎，以書面的表達為方式，腦海中無法實現音樂創作過程的效果，多媒體藝術教學在聽覺效果的創作方面，透過技術手段輸入創作的音樂效果，從視聽上解決了無法想象出的旋律。傳統音樂教學在音樂文化作為基礎的條件下，創作音樂作品也有了生命的內涵。透過改善和創新傳統音樂教學理論課程的效果，實現了打好基礎的第一步。
2.立足傳統音樂發展，促進多媒體教學價值的充分體現。高校傳統音樂藝術教育絕不只是停留在讓大學生了解傳統音樂這個層面上，而是遠遠超過在理解傳統音樂教育的內涵文化中。傳統音樂本身所具有的民族性和民族文化生存延續所形成的傳承性是不言而喻的，這種音樂會反映各個時代不同的政治、經濟、文化、風俗、語言等社會現象。國家的政治經濟繁榮。音樂作品現象也會彰顯繁榮昌盛，時代性的音樂作品可激發起人們的意志，積極向上，陶冶人們的高尚情操。對於一個國家的進步與發展傳統音樂教育起到相當重要的作用，一個民族的生存與發展其中的一個重要條件就是學習本民族的傳統文化，通過了解它所滲透的文化內涵，讓我們感受它的深遠、它的情懷，甚至是不朽的藝術魅力。因此，強化和提高本土傳統音樂在教學中的比重是現代傳統音樂藝術教育引入多媒體教學的重要立足點之一。
3.夯實音樂教育基礎，建立完善傳統音樂藝術教育體系。現代傳統音樂藝術教育多媒體教學系統一定是建立在具有中國傳統特色的音樂思維方式下去學習傳統音樂與文化，過多地去借鑑西方的音樂思維方式來學習本土音樂，只會使中國的傳統音樂丟掉它的民族性，在建立和完善多媒體教學系統時，從內容和形式上都要把握好民族觀的特點，內容上，結合傳統音樂與民族文化，在現代多媒體藝術教學的幫助下能夠更好地傳承，形式上，注重學生學習的興趣與願望，在現代化多媒體藝術教學仲創設的環境、互動的交流、個性的發展、思維的開拓更好地幫助傳統音樂在數字化時代中生存和發展。因此，建立和完善多媒體較小系統在高校傳統音樂藝術中的運用是傳統音樂教育一個“質”的改變。
4.注重教學實踐結合，切實提升傳統音樂藝術教育效果。高校傳統音樂藝術教育中實踐是一個非常重要的環節。學習傳統音樂與文化最終目標就是要將所學知識付諸實踐，在實踐的過程中，才會得到個性的發展。實踐方式上其實是多樣化的，比如舞臺實踐、社會實踐、田野調查、訪問交流等都屬於實踐活動中的重要內容。他能幫助學生創新自我、超越自我。在實踐過程中對學生的人生觀、世界觀、價值觀都會產生很大的影響。因此，拓展和加強對傳統音樂文化的實踐對於整個人生觀的構建具有非常深刻的影響。
五、提升多媒體應用水平的具體對策
1.實現創新素質培養。現在的教學方式最大的特點是知識呈現多樣性，思考問題多角度，解決問題多方式，這在很大程度上激活了學生的思維，當然，對於教師的能力也是一種挑戰，教學方式的開放化留給學生更多的思考餘地，同時也給教師自己無限的空間與創造力，這就要求教師在創設新的教學課程中要有一個質和量的提高；
2.提升專業修養水平。高校傳統音樂藝術教育是一門複雜的藝術，作為傳統音樂教育的教師，自身的專業技術功底必須過硬，同時，還要擁有廣博的傳統音樂文化知識儲備，才不至於陷入藝術學習的誤區，不斷地積累，不斷地修煉，不懈地提高自身的專業修養，才能擁有屬於自己的領域。培養和加強數字化資訊意識，要讓教師充分認識數字化多媒體藝術教學手段在高校傳統音樂藝術教育改革中的意義，樹立起科學和先進的思想教育觀念，從而來指導教師自身的教學改革實踐，要透過管理創新、組織創新來激發教師學會運用數字化多媒體藝術教學手段改革高校傳統音樂藝術教育的積極性和創造性，透過切實的措施使教師學會運用數字化多媒體藝術教學手段提高高校傳統音樂藝術教育的效率與效果。
3.實現教學技術融合。教師要利用傳統音樂的知識結構學會開發和運用數字化多媒體藝術教學技能，在日常的教學活動中，教師大多數靠自己個人的力量來解決課堂問題，而在數字化的多媒體藝術教學環境中，教學方式呈綜合化的特徵，這需要教師之間更加緊密地聯絡，強調集體合作行為，在一定程度上改變了教學組織形式，專業教師、專業理論教師、數字化技術運用教師之間的配合，要求教師能做到密切聯絡、團結合作、協調一致，使課程形成綜合化的發展，這是傳統音樂教育模式所不可比擬的，高校傳統音樂藝術教師應該學會和掌握這一先進的多媒體藝術教學技術，為教育而服務，目前高校傳統音樂教師對於應用現代教育技術數字化多媒體藝術教學還比較落後，我們必須合理地結合高校傳統音樂教育的具體情況，革除傳統音樂教學中陳舊的教育觀念，改進高校傳統音樂藝術教育的教學方式，實現高校傳統音樂藝術教育教學中教學內容、教學方式、教學手段的革新。
六、總結
綜上所述，多媒體作為現代教育環節中最為有效的輔助模式，其在高校傳統音樂藝術教育中的價值是無可比擬的。21世紀是資訊科技飛速發展的時代，我們面對的是嶄新的“數字化”，在教育領域中注入新鮮的數字化多媒體教學手段是一種必然的趨勢，數字化多媒體藝術教學的手段對於我們高校傳統音樂教育產生了巨大的影響。這個影響就在於自我創新，對於傳統音樂教師而言，培養自我創新、調整教學方式、創設以傳統音樂傳承結合好多媒體藝術教育為己任，培養個性化、綜合化的複合型人才，使我國高校傳統音樂藝術教育迎來嶄新的一頁。
多媒體論文3
在教育技術的變化與進步中，對媒體的使用由單一媒體向複合媒體發展，由單一媒體向多媒體發展計算機控制的多媒體系統，功能更加豐富、手段更加有效，是適用於個別化教學系統的先進的現代化教育技術
1科技發展與傳統教學模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識爆炸與當前教學技術和傳播手段落後的矛盾激化根據聯合國科教文組織的統計，人類有史以來，100萬年積累的科學知識僅佔10%,而近30年積累的科學知識佔90%英國技術預測專家詹姆斯。馬丁測算出人類知識在19世紀是每50年增長一倍，20世紀是每10年增長一倍，70年代是每5年增長一倍，而目前大約每3年增長一倍。如何解決傳統的教學技術手段不能承受這種知識爆炸性增長的趨勢之間的矛盾，顯然是一個新課題。作為生命科學一個重要方面的外科學知識也不例外。
1.2高標準教育目標與落後的教育技術的矛盾激化傳統教育誕生之日起,就形成了以傳授知識為主要目標，以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學活動的固有模式。在科技水平飛速發展的今天，傳統的教學模式根本不能適應社會發展對教育的需要。資訊時代的教學活動不應以單純開發人的記憶為主要目標，而應以開發人的智力水平為主，也就是以開發學生思維的創造力、想象力為主。但在傳統的課堂上,一個教師要面對幾十名學生,根本無法全面檢查學生的學習進度，自然也談不上以培養智力為主要目標了。所以，教育目標新的要求是從以學校教育為中心向終身教育轉變，從培養記憶力向培養創造力轉變為了適應這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個重要手段就是引入多媒體教學。
2什麼是多媒體教學法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說，多媒體是借鑑文字、圖形、動畫、靜態影片、動態影片、聲音這些媒體的優勢，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來進行教學的方法被稱為多媒體教學法。
從這種意義上講，對多媒體教學技術可理解為以下兩個層次:①教學活動中，強調使用多種媒體資訊，例如聽覺資訊(語言、音樂)、視覺資訊(文字、影像)或綜合資訊(電影、電視)等;②強調技術層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術例如多媒體網路、分步式多媒體技術、虛擬實境等的綜合利用。
3多媒體教學給外科教學帶來巨大影響
多媒體教學作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，將給外科學的教學帶來巨大影響：
3.1多媒體技術是CAI的最佳手段.因為多媒體教學具有形式豐富、趣味性強、形象、直觀生動、易於理解的特點而外科教學恰好需要這些特點來為大量的解剖學影象、X線影像、技術操作表演提供廣闊的教學空間。
3.2提高教與學的效率。由於多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識中選擇出適當的、主要的知識傳授給學生。由於多媒體教育軟體是個別化的，教學軟體不僅可以根據學生不同的學習背景，提供適合其個人程度的學習內容,而且形式上圖文並茂，易於激發其學習興趣，真正做到因材施教,變被動學習為主動學習。
3.3提供豐富的教育資訊。近年來外科學新理論、新技術層出不窮，教材更新換代加快，而課時又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來越多的光碟圖文資訊面世，其表現形式豐富，形象生動，引人入勝，資訊量大，互動性強，大大減少了教與學雙方面的時間與精力的無謂消耗，並提供了良好豐富的教學背景。
3.4有利於培養外科的“T”型人才。近年來，國外的外科學教育家在探索21世紀的外科學人才模式，認為21世紀的外科醫生應是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結合的產物。
多媒體教育是以計算機技術為基礎，結合網路、通訊技術，全方位、多角度集成了多種資訊載體的一種先進的互動式的教育手段。在應用多媒體技術的教育中，既能充分發揮我國傳統醫學教育重知識、重鑽研、講求邏輯思維的優勢，又能積極吸取西方醫學教育中靈活性高、知識面寬、適應性強、講求創造性的教育模式。所以，一方面它能帶來較大的資訊量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識層次。在教育中應用這種技術手段，有利於我們培養“T”型人才。
3.5負面影響。我們應當看到，任何事物都有負面效應，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當，同樣會產生負面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟體的製作中，如果教師的主導作用不夠突出，在一定程度上就會影響教學質量;如果忽視了教學的核心教學目標的確定、充分的教材分析以及完善的評價活動的設計，而只注重花哨的互動式設計、畫面的精美，就會導致學習者，尤其是接受能力強、分析能力偏低的學生心理躁動;而經過多重包裝的教學理念，也會由於教育的內容膚淺化，從而造成學習者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學的教學模式設計
4.1課堂教學型這是最常見的一種模式.此型別是讓計算機模擬教師的角色，而學生則利用計算機的互動性特點，藉助多媒體和計算機輔助教學的技術，來完成相應的課堂學習的內容並達到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學系統為例，它與一般傳統的教學模式比較，其優點是可將教科書中不易用語言表達清晰的內容，透過各種媒體形象地表述出來，這在外科教學中是極其重要的;另外可以大量節省黑板書寫時間，增加每課時教學內容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學生的聽課都十分輕鬆。但缺點是由於與一般課堂教學方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導型。傳統課堂教學存在較嚴重的缺陷。研宄表明：實際每個學生每天與教師面對面單獨交流的時間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術引入課堂教學，但由於計算機不能完全代替教師，學生與教師的交流時間依然貧乏況且，外科學是一門以實踐為主的學科，許多問題並非課堂的理論教學可以學到的。因此，需開發出形式多樣的、課外輔導性教學軟體
4.3知識擴充套件型。要培養21世紀新型外科醫生，僅靠單一的課堂教學所學、經課外輔導而鞏固的那些知識和技能是遠遠滿足不了臨床工作需要的。所以我們還應開發出旨在擴大學生知識面的軟體它對學生的影響並非立竿見影，但從長遠角度看，這樣既有助於提高醫學生的知識素養，又有助於其養成終身求知態度。
總而言之，20世紀80年代中期開始，世界各國的教育學家們對如何利用先進技術提高教育水平展開了廣泛的研宄目前這種技術正是以開展多媒體計算機教育為核心而全面展開的，十幾年來微型計算機的快速發展，以及多媒體技術和網路技術的迅速實用化，為外科學教育改革和教育的現代化提供了良好的機遇。
多媒體論文4
[論文摘要]隨著計算杌的普及與應用，多媒體教學已經逐步走進課堂，而且在現代教學中起著越來越重要的作用。本文分析了線性代數多媒體教學的優勢與不足，並根據多年從事線性代數教學的經驗，給出瞭如何將多媒體技術運用於線性代數教學的幾點建議。
[論文關鍵詞]線性代數 多媒體教學 傳統教學
線性代數是理工類、經管類數學課程最重要的基礎課之一，其基本內容是講授向量空間和矩陣的理論。線性代數在數學、力學、物理學和技術學科中有著各種重要應用，因而它在各種代數分支中佔居首要地位。在計算機廣泛應用的今天，計算機圖形學、計算機輔助設計、密碼學、虛擬現實等技術無不以線性代數為其理論和演算法基礎的一部分。隨著科學的發展，各種實際問題在大多數情況下可以線性化，而由於計算機的發展，線性化了的問題又可以計算出來，線性代數正是解決這些問題的有力工具。線性代數對於培養學生的邏輯推理和抽象思維能力、空間直觀和想象能力具有重要的作用，但普遍被學生認為是比較困難的一門課程，主要的困難是太抽象。多媒體作為一種現代的教育技術，在很多方面顯示出其優越性，如何將多媒體技術與傳統的教學手段良好的結合並應用於線性代數的教學中，是一個值得關注的問題。
一、線性代數多媒體教學的優勢
1．擴大課堂容量，提高教學效率
教學內容多，課時少一直是很多高等學校線性代數課程的一個重要矛盾。我們都知道線性代數課堂教學的特點是板書量大，費時，費力，而用多媒體教學一些重要的定義、定理作成課件直接播放，節省了教師的板書時間，同時增加了更多的講解和補充其他內容的時間，可以在短時間內向學生提供更多更有效的資訊，有效節省了師生的時間和精力，提高了課堂的學習效率。
2．活躍課堂氣氛，增強學習興趣
傳統教學中都是教師在講臺上講解，學生面對黑板這樣單一的教學模式，利用多媒體技術，透過影象、聲音、動畫等形式，可以形象直觀的展現一些問題的求解過程。另外，利用多媒體還可以增加數學史，數學家軼事等內容，拓展學生的知識面，從而提高了學生的注意力，降低了傳統授課方式的枯燥感，增加了學生的學習興趣。
3．提高教學質量，促進能力培養
線性代數是一門應用性很強的學科，而傳統的教學模式教學效果差，不利於學生創新意識和創新能力的培養。隨著科學技術的不斷髮展，計算機的大規模普及，使得數學實驗和數學模型進入到教學環節，運用線性代數中的矩陣、線性方程組等內容建立投入產出模型、Leslie人口模型等數學模型，有利於培養學生分析問題和解決問題的能力，為培養創新型人才奠定基礎。
二、線性代數多媒體教學的不足
隨著科學技術的發展，教學手段的日益現代化，多媒體教學已成為現代課堂教學的主要教學手段之一，其教學手段的直觀性，教學內容的豐富性，使其具有廣闊的應用前景。但多媒體作為一種新興的教學手段，必然會存在著一定的不足，尤其線上性代數這門具有高度邏輯性和嚴密推理性的學科的教學中。例如，節奏快，不利於保持學生思維的連續性，不利於學生記筆記；糾錯，應變能力差，不利於教師臨場的即興發揮；過多色彩動畫、音效使學生眼花繚亂，分散學生注意力；不利於教師和學生良好的互動。"
三、線性代數多媒體教學的思考
線性代數教學中需要多媒體技術，但如何合理的將多媒體技術應用於線性代數課程的教學，是一個值得我們思考的問題。下面結合本人多年線性代數課程的教學經驗，對於多媒體技術線上性代數課程中的運用給出一些建設性的建議。
1．雖然多媒體教學相對於傳統的教學模式有很多的優勢，但並不是所有的教學內容都適合運用多媒體教學，尤其對於線性代數這門具有很強邏輯性的學科。這就需要教師認真備課，鑽研教材，根據教學內容有選擇的選用多媒體教學。當然，傳統的教學模式也有其優勢所在，課堂上將傳統的教學模式與多媒體教學良好的結合，做到優勢互補，以期達到最好的教學效果。
2．色彩、聲音、動畫是多媒體教學的一大特色，也是最容易吸引學生的注意力，產生學習興趣的一大亮點，但這些元素的運用不宜過多，否則將會適得其反。因此，教師在製作課件時應該注意，色彩要鮮明，但不要太花哨，聲音和動畫的運用不要太頻繁，以免分散學生的注意力，影響學生對教學內容的理解。而且要充分利用這些優勢，例如，對於一些重要的內容要用特殊的顏色加以強調，以加深學生的印象，加強學生的記憶；對於一些概念之間的聯絡可以採用動畫的形式進行演示，使其更直觀、形象，易於學生理解。
3．在進行多媒體教學時一定要注意教師與學生之間的交流和互動，把握課堂節奏，不要只顧點選滑鼠，照本宣科，讓學生感覺是在聽報告，而忽略了學生的理鷦和接受情況。課堂上，要多提問，適當的做練習並走到學生中間，瞭解學生的掌握情況，以便及時調整課堂教學進度，避免教學進度過快，影響教學質量。
4．對於已經講授完的課件可以傳到校園網上，供學生瀏覽和下載，便於學生溫習和記筆記。另外，對於一些習題，思考題也可以在網上給出簡要的解題思路，供學生參考和借鑑。
四、結束語
多媒體教學作為現代化教學的一種手段在最佳化教學效果中起著越來越重要的作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。當然，多媒體也有其侷限性，隨著科學的發展，其作用將會更大，其侷限性也將逐步減小.
多媒體論文5
一、忽略了學生的興趣
初中文言文教學把詞、句和用法作為重點內容進行教學，在教學的過程中忽略了學生的興趣和情感。如在學習《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學中，就會激發學生學習的興趣，能有效提高課堂的學習效率。
二、培養學生理解能力的有效策略
1．透過情境教學模式多角度地理解文言文
初中文言文中，有些課文的複雜度高，段落比較長，學生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候學生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學生能夠輕鬆地理解，教師應該把課堂交給學生，結合學生理解時出現的困難進行具體的分析，能夠有效提高教學質量。例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由於是記敘文，文章中對人物和情節的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節方面入手，學生只有對文章中人物、情節充分地理解，在學習過程中思路才會清晰。教師可以透過情境教學模式理解課文，首先讓學生初步理解課文的大致思路，然後讓學生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學生分為幾組，輪流進行表演。情境教學模式的優點就在於讓課堂融入一個情境中，帶動學生積極地參與進來，調動學生的積極性，提高對文章的理解程度。
2．透過多媒體深入瞭解文言文
如今多媒體已經在教學中廣泛的應用，透過影片、影象、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發學生學習的興趣，集中學生的注意力。例如在學習《小石潭記》時，由於是遊記類文章，學生在學習時就相對放鬆，但是看似簡單的反而越複雜。這類文言文在內容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發揮多媒體的作用，體現出文章中所表現的美感；另外學生在學習這類文章中也會有自己的想象，教師可以先讓學生髮揮想象，構造出自己心中的小石潭，然後引導學生理解課文中所表現的小石潭。透過上述方法，教師也能深入地瞭解學生對文言文是否有足夠的理解。最後教師可以放映一個小石潭的遊記錄影，透過多媒體的播放使學生更好地學習，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。
3．透過閱讀深入理解文言文
學習文言文時，要靜下心，用平靜的心態去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創造一個安靜的環境，讓學生在這種環境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發揮出自身的作用，引導學生進行閱讀，才能發揮出閱讀的最大效果。例如在學習《傷仲永》時，由於文章較長，學生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學生分為幾個組，結合本堂課要學習的文章對每個組提出一個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強對文章的理解。
三、結束語
透過上述分析能夠看出，培養學生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學生感受到文言文的重要性，激發學生的學習興趣，探索科學有效的教學方法，堅持以學生為主體的教學模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發展，為培養全能型人才打下堅實的基礎。
多媒體論文6
自從長途資本教學進入咱們鄉鎮學校以來，我也把多媒體教學運用於我的語文教學之中，在不斷的學習與測驗中，我對多媒體在教學中的運用有了很多反思。怎樣充沛表現多媒體技能的優勢，將之與講堂教學有效的聯絡，進步講堂教學的作用，還要留意處理好以下四個方面的聯絡：
一、課件製造與課文意境的共同
依據教學實踐需要，經過文字、圖畫、聲音修改、製造課件，這是多媒體教學最值得學習的當地，但優異的課件應該是自個的教學經歷、教學思維、課文意境與多媒體技能的聯絡，習慣教學實踐的產品。中小學老師自個編寫的課件，大多還僅僅從多媒體能否運轉的視點考慮，疏忽了與課文意境的共同，不可防止地引發學生的無意留意，使學生更多地把留意力放在畫面和圖畫上，而無法專心於這些畫面和圖畫所包含的教學內容。如教學《濟南的冬季》，這是老舍的散文名篇，篇幅矮小，構思精巧，言語美麗。這麼的美文運用多媒體進行配音朗誦，再配上與課文有關的影象，再讓學生配音朗誦這真是一種意境的享用。能夠從多視點獲取審美愉悅，領會濟南冬季的共同魅力，領會作者的讚許、酷愛之情。但在多媒體課件的製造過程中簡略疏忽一個主要的疑問，即影象資本的挑選與課文意境的共同性。濟南的冬季在老舍筆下是溫晴的，下的是小雪，薄雪，濟南的山是秀氣的，嬌美的。而課件中濟南的冬季則是白雪皚皚，房子上是厚厚的積雪，山上也是雪茫茫一片。製造課件時因為疏忽了課文原有的意境，使得學生很難融於教學情境中，不得不供認這是敗筆。多媒體課件的運用，反而破壞了課文字來的意境，與課文內容不共同。因而，課件的製造必定要重視與課文內在的共同，防止破壞原作神韻。
二、課件運用要防止不留學生思維的空間
多媒體在展現夸姣圖畫、意境的一起，的確能起到化籠統為形象的作用，進步教學內容可懂的程度，但也很簡略構成籠統思維和幻想才能培育的缺少，讓學生缺少幻想空間。如教學朱自清先生的《春》，在製造《春》的課件時，我力求課件與課文的高度共同，在影象的挑選、背景音樂、配音朗誦等方面都盡也許做到精雕細鏤。這節課在多媒體教室上下來，開端師生感覺都還不錯，美麗的影象配上動聽的朗誦，學生閱覽，好像有條不紊的。成果在最終一個環節，仍是不可防止地呈現惋惜。當我通知學生：“朱自清先生的《春》是一副精美的畫，是一首動聽的歌，請同學們聽配音朗誦，閉上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱們幻想的都是課件中展現的那幾幅春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖的現象，沒有更新的東西。這今後我又得出一個結論：多媒體課件在必定程度上會禁閉學生的思維，約束學生幻想力的表現。影象的展現固然能夠獲得美的享用，但使學生構成固定思維形式，不利於立異才能的培育。因而我以為美麗的寫景散文不合適運用多媒體教學，這麼會限制學生幻想力，不利於立異願望的培育。
那麼啥樣的課文對比合適挑選多媒體教學呢？
在不斷的教學測驗中，我以為感人的抒情散文和小說運用多媒體教學能夠遭到意想不到的作用。例如，教學朱自清先生的《背影》，這篇文章言語平平，很難激起學生愛好與共識。在教學中就運用了教學課件，播映了爸爸用雙手費勁攀爬月臺為作者買橘子時的場面，一起聯絡日子中的父子情感體驗讓學生溝通、領會，在重複觀看背影片段，面臨這麼的情形，想到日子中濃濃的父子情，不少學生都感動得淚流滿面，學生逼真的領會到了樸素文字中充溢人世至愛的父子之情，在豪情上產生了激烈的共識，為理解課文做好的襯托。
《葫蘆僧判別葫蘆案》是《紅樓夢》中的精彩華章之一，在教學中，我也利用了多媒體給學生播映私室門子說明“護身符”、介紹案情和賈雨村胡亂判案的情節，學生在進行著作賞析時，就能對人物形象的分析理解透徹，然後增強他們對善與惡的分辯才能，在鑑賞的一起進步他們的審美才能。不只如此我以為古詩也能夠充沛利用多媒體教學，比方：《觀滄海》的教學，不只領會了大海之現象，感遭到曹操氣勢磅礡、包括宇宙的巨大氣魄，還學習到詩篇的朗誦技巧以及品味到意境美、和諧美。
三、處理好課件和板書之間的聯絡
課件是開展教學的手法，卻不是僅有的手法。切忌簡略的把多媒體課件作為黑板的替代品。咱們在製造多媒體課件時通常把平常應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親身板書。實踐上，這種做法使老師失去了書寫的示範作用，老師的特性難以表現。課件平面的有限性與課件內容逗留的暫時性，必定需要有必定的板書來架構知識點，再領先的教學手法也不也許是白璧無瑕的，咱們在教學中應儘量做到取長補短，防止捉襟見肘。
四、處理好老師和學生之間的聯絡
沒有豪情的溝通就沒有知識的溝通，，講堂假如一向憑藉多媒體，沒有了老師走下講臺和學生身形言語、臉部表情和口頭言語的溝通，學生得不到老師的必定與鼓舞，得不到知識以外的更多東西，全面發展也就失去也許。老師是主導，學生是主體。這也是新課程理念中對師生聯絡的一個根本判別和請求。多媒體課件有講堂容量大的特色，但這也簡略使老師只重視課件的展現，而疏忽了學生。成果仍是回到了“填鴨式教學”的老路。因而在運用多媒體課件進行教學時，老師應交叉必要的講解和啟示，隨點隨講，隨講隨導，使學生知道看啥，怎樣看，聽啥，怎樣聽，在老師的精心指導下，引導學生考慮。培育學生的考慮才能、使用才能和自學才能，進步學生學習的主動性和自覺性，充沛體現出老師的主導作用和學生的主體作用。
多媒體論文7
摘要：隨著教育技術的不斷更新，運用現代多媒體手段最佳化課堂教學已成為教學改革的一大趨勢。社會的日益資訊化也在客觀上要求我們的初中語文教學必須使用多媒體。這是社會現實的客觀需要，也是時代的客觀需要。恰當地以多媒體輔助初中語文教學，能大大提高其有效性，從而能高質量地實現教學目標。
關鍵詞：語文;多媒體教學
一、多媒體在語文教學中的作用
(一)補充教學資訊，增加資訊容量
學習環境應該是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在初中語文教學中，受到教材以及學生自身認知基礎的限制，許多教學內容無法完全滿足學生的學習需求。而多媒體具有資訊量大、傳輸速度快、多渠道的優點，用多媒體裝置來拓展學生的語文知識面，開闊學生的視野不失為一種良好的選擇，可以滿足學生的學習需求。由此可見，多媒體的確能以影象、影片、音樂、文字等來傳遞資訊，會比教師單純地講授和板書包含更大的資訊量，從而大大地補充了教學，增加了資訊容量。
(二)直觀展示課文，加強感官刺激
多媒體的優點很多，表現在教學上就是透過文字、圖形、影象、動畫、聲音和影片等來輔助教學。它可以直觀形象地進行影音演示，通過錄像、音樂等展示手法加強學生的感官刺激，在學生心理上引起情感的共鳴。多媒體還可以創設與教材內容吻合的教學氛圍，提高學生的感悟能力，增強教學效果。如在教學描繪山水等自然風光的古詩時，適宜透過影象展示將枯燥無味的文字變為生動形象的畫面，豐富學生的想象力，促進學生個性和創造性思維的發展，加深學生對課文的理解，激發其學習語文的興趣，從而可以提高教學效率。
(三) 突破難點
一般來說，傳統課堂教學，教師都採取口頭反覆強調和板書提醒，這樣做既費時費力，又會導致重難點不突出，學生印象也不深刻。而多媒體提供的強大影像功能，特別是配有電子白板的班班通教室，可以有效突破時空限制，在最短時間內重現和標註重點和難點內容講解過程。課堂上利用多媒體的快速定位和電子白板的儲存、回放功能可以靈活方便、清晰直觀地把需要重點突破的知識要點呈現出來。這些集合了影像、聲音、文字等媒介的現代教育技術手段能有效地刺激學生，使之興奮，從而能增強直觀印象，進而調動學生的思維，抓住學生的注意力，強化學習的效果。教師在教學過程中創設情境，使學生受到“美”的薰陶。這樣，學生就可以在隨意的移動滑鼠的過程中，學會知識，突破教學重點。
(四) 運用多媒體技術可以美化心靈，陶冶情操
多媒體輔助語文教學的過程是認識過程、情感過程、意志過程的有機統一。在語文教學中對學生情感過程施加影響，更能激起他們豐富的想象，使其受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，充分調動學生的情感因素，陶冶學生的心靈。
(五)運用多媒體技術可以模擬過程，使學生獲得“真” 的感受
多媒體透過程式設計，模擬過程，能使學生獲得“真”的感受。現代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一願望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術中的世界展現在學生面前，縮短了課堂教學時間，可達到事半功倍的效果。
二、使用多媒體教學的原則
作為教師，我們應該主動學習並運用這一高科技的教學手段，堅持以教師為主導、學生為主體的原則，充分發揮多媒體在語文教學中的作用。一方面，教師應該利用多媒體的優勢，對傳統的教學方法和理念進行修改和補充，把教學方法融入多媒體手段之中。另一方面，教師也要注意課堂設計避免絕對程式化，要充分發揮學生的能動性，讓他們也動起來。此外，現在的教學媒體中，現代手段和傳統手段並存，現代手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統手段也有它無法取代的作用。教學是一門藝術，教師既是導演又是演員，在教學中，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，以及師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。這種良好的教學效果，和諧的師生互動，是任何形式的電子媒體也不能替代的。如果整個教學過程變成單純地操縱機器，那教學效果可想而知了，多媒體教學的優勢也會失去。因此，要想充分發揮多媒體的優勢，就應該與傳統手段相結合。
三、結語
多媒體技術有明顯的優越性，運用多媒體技術能改變語文課堂灌輸式的教學模式，改變學生接受學習的死板方式，為學生提供自主學習、合作學習的平臺。因此，我們教師在語文教學實踐中要深入探索，科學而合理地使用多媒體，真正領悟和把握多媒體教學的實質，使其為推進新課程改革而服務，讓多媒體成為教師發展、學生進步的一個最佳工具。當然，我們在運用媒體時不應只考慮怎樣更多地運用媒體，而應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，以更好地提高教學效率。只有這樣，多媒體教學才能真正發揮它應有的作用。
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多媒體論文8
隨著資訊科技的應用在各個領域的不斷普及，多媒體課件也正在逐漸成為教師手中越來越常見的一種教學手段。在新課標和新教學理念的指引下，許多教師對多媒體技術在語文教學中的應用進行了很有意義的嘗試和探索，並取得了很大的成就。多媒體技術與語文課堂的結合，使曾經讓學生感到沉悶、枯燥的語文教學，煥發出了前所未有的生命力，營造出了一種圖文並茂、生動逼真的全新教學環境。顯然，多媒體課件在語文課堂中的恰當運用確實為語文教學注入了新的活力，也有利於當前課程改革的順利實施。
但是，任何事物都有它的兩面性，多媒體技術也不例外。在實踐中，我發現不少同行在製作和運用多媒體課件時存在著一些誤區。他們主觀地把現代教學與多媒體教學等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體技術，教學理念就先進了，於是出現了為用課件而用課件的傾向。他們在課堂上運用多媒體過多、過濫，片面追求了華麗的影音效果卻遮蓋了語文教學的一些本質東西。可見，多媒體技術對語文課堂而言其實是一柄雙刃劍，用好它，能促進語文教學，起到事半功倍的效果；反之，如果片面的理解多媒體技術，不根據實際需要使用，就會讓語文課堂偏離教學的目標，得不償失。那麼，多媒體課件在語文課堂中到底有哪些負面效應呢？
課件演示擠佔了學生的誦讀訓練 語文課實際上應是心與心的交流，而語言則是心意的表達，沒有語言的交流和對內心的挖掘，語文的靈魂將不復存焉。淵遠流長的中國文化傳統留給當代學生的大多是經典範文，誦讀便成了語文課堂最基本的教學方式。學生可以在充分的朗讀中“其義自見”，培養語感，受到思想情感的薰陶。由於集聲音、影象、文字、動畫為一體的多媒體課件能極大程度地滿足學生的視聽需求和學習興趣，許多語文教師便投其所好，將此類課件在語文閱讀課堂上大量使用，使得學生讀書的'時間越來越少，琅琅書聲越來越弱，幾近於無。此種做法無疑是殺雞取卵，違背了語文教學特有的教學規律，也使語文課堂變成多媒體的演示課。如果不重視語文學課本身的特點，不能體現閱讀教學“讀、感、悟”的過程，多媒體的介入就是喧賓奪主，結果只能是適得其反。
程式化的多媒體演示取代了靈活機動的黑板板書 在當前開放式的語文課堂上，板書早己不再是老師過度預設的產物和老師獨享的書寫場所，而是成為師生在課堂互動中同步思考雙向交流、不斷生成的集體智慧的結晶。在這樣的課堂上，板書的內容、時間、順序都是無法預設的，這樣的板書讓課堂充滿了不可預知的美，也讓教師的機智和應變能力得到了鍛鍊。但多媒體技術的介入，使許多語文課堂的板書銷聲匿跡，白色大螢幕己冠冕堂皇地取代了黑板的地位。大多數課件往往預設了演示過程，且無法更改。內容設計越精細，其對教學的制約越強。整堂課教師和學生都被課件牽著，亦步亦趨地跟著課件走，這和傳統的黑板板書相比，有過之而無不及。
影象影片扼殺了學生想象的空間 語文的媒介是文字，語文教學是透過語言文字來培養學生理解和駕馭語言文字的能力。這是語文能力的核心。影象、影片永遠不能取代文字的功能和作用。可是在教學中，許多教師常常迫不及待地使用課件，打出圖片，替代了學生的感悟，壓縮了學生想象的空間。是以犧牲學生對課文文字獨到的、自我的領悟而換來的。誰都知道“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，針對同一文字，不同的讀者完全可以根據個人的審美經驗、審美情趣、審美標準去進行創造性的多元化解讀。而影片的運用，使學生只有被動接受編劇和導演的解讀，而無法進行自我創造和個體體悟，課文提供的文本價值已經喪失，對文字的理解和品味已經在課堂上蕩然無存了。
綜上所述，多媒體技術對語文課堂而言是把雙刃劍，它在顛覆傳統的課堂模式，帶來立體教學樂趣的同時，其負面效應也因不當使用而逐步顯現。因此，我們必須在語文課堂中慎用多媒體技術，要努力尋求它和傳統教學手段的結合點，並深入研究恰當使用它的時間、手段和方式。只有這樣，多媒體技術才能真正有利於提高語文課堂的實際效果，展現語文教學的獨特魅力，成為廣大語文教師的得力助手。
多媒體論文9
一、多媒體技術在舞美中運用的重要意義
多媒體技術的發展迅速，軟體也在不斷地更新，這就使舞臺表現中計算機的應用越來越廣泛，不僅如此，多媒體技術在舞美領域的應用，也為舞臺的視覺和人們的審美觀念都產生了很大的改變。由於多媒體技術的運用，舞美技術不斷的突破了手工時代的封閉性和侷限性，實現舞臺的時間藝術與空間藝術的綜合，不僅具有音樂與文學的聽覺性和文學性，還有建築與繪畫的視覺性和空間性。另外，多媒體技術在舞美領域中運用的作用也是具有一定意義的，不僅能夠將人們的視覺範圍得到擴充套件，還在一定程度上促進人們思維能力的提升。在圖形設計和舞美創作上，計算機起到了非常重要的主導作用，幫助我們開發新的思路，將計算機語言轉換成舞臺語言，從而激發出創意的火花。
二、多媒體技術在舞美中的運用
1、虛擬現實技術
計算機具有非常神奇的表現力，能夠隨心所欲地創造理想形態。計算機的三維技術，在模擬和創造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間裡，創造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，而這些功能對於傳統的材料工具和技法來說是很難實現和企及的。在傳統的舞美設計中，首先要進行構思，做出初步的草圖，在導演和相關部門協商之後，形成具體化的構思，然後做出效果圖。而手繪圖只能透過二維空間來表現三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅透過手繪來顯示，由於燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、佈景在安排設定完畢，一旦產生燈光和佈景的問題是很難解決的，所以只有透過計算機三維技術來進行彌補。透過計算機燈光設計的相關軟體，對於燈光的顏色、材質和影子以及相關的附加效果進行編輯和影象生成，從而真實地展現現場燈光效果。
2、新型影像裝置
由於科學技術的發展，在舞臺演出中也不斷的應用種類更多、更加先進的影像裝置，不僅提升了舞臺效果，對於舞臺演出藝術的進步和發展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產品，具有非常強大的功能，在現代舞臺中的應用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現力，不僅能夠模擬實景，將自然再現出來，還可以作為顯示器顯示一些效果影象和資料等。而傳統佈景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統上也有著很大的差距，LED螢幕除了能夠模擬出現實的空間造型，也能夠很好地表現出燈光效果。而LED也在不斷完善和發展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大螢幕能夠代替傳統的佈景，顯示出搭配節目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對於實體佈景來說，LED的製作成本更低，表現的效果更好。
3、視聽特技
在視聽技術中，應用於舞美領域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構思下，透過燈光技術裝置和相關手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現出理想的視覺形象。傳統的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程式繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利於燈光設計的發展。在進行燈光設計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節目進行燈光藝術創作，實現燈光表現形式與節目內容的高度統一。近年來我國文藝事業的發展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現舞臺燈光的自動化、智慧化以及科學化。舞臺音響技術在舞臺上也佔有非常重要的地位，在當代傳媒技術的影響下，音響技術也在不斷的提升設計理念，使舞臺表現更加完整。當前多維數字音響技術已經開始為人們所瞭解，並在不久的將來一定會得到創新和普及，這對於舞美來說無疑也是一個值得探究的領域。
三、結束語
對於舞臺設計來說，機械僅僅是一種不具有創意的工具，不能代替人類大腦的作用，在設計中，人的創意才是最重要的。因此，在舞美設計中，要不斷地研究和探索融合技術和藝術的方式，更好地利用多媒體技術，使舞臺效果更加完善。隨著科學技術的發展和舞臺藝術水平的提升，多媒體技術在舞美中的運用顯得更為重要，透過多媒體實現舞臺演出張力，增強舞臺氣氛，不斷的提升和改造舞臺科技，從而促進舞臺技術的發展和審美觀念的變革。
多媒體論文10
摘 要：
多媒體教學是幼兒教育的重要組成部分，在激發幼兒興趣、培養幼兒創新能力、解決教學重難點等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：
幼兒教育 多媒體教學 優勢
多媒體教學就是利用計算機及其配套裝置、數字化技術，把影象、圖形、文字、聲音和影片等多種媒體結合起來，最佳化教學效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既突破傳統教學模式，又增強教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。
一、運用多媒體技術，激發幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用於學習活動中，並自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學資訊轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種資訊於一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒瞭解各種各樣的汽車。但是由於經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及計程車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種型別的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然後逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒透過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短几分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發他們主動學習的興趣。活動結束後，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。
二、運用多媒體技術，培養幼兒的創新能力
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創造出生動形象的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能創造出現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新能力，使他們的靈感更容易被啟用。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發幼兒的積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形後，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什麼樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最後，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
三、運用多媒體技術，解決教學重難點
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是採用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易於幼兒學習掌握，並拓寬幼兒的知識面，有利於幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象並富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。
多媒體論文11
一、多媒體教學中存在的問題
儘管多媒體教學對類比電子技術教學效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學在類比電子技術教學應用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學的推廣和應用，使得學生可以隨時下載和複製教學內容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內容也不再重視，使得很難對課程內容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學的應用，將大量資訊在短時間內灌輸給學生，學生沒有足夠的時間去思考，同時，學生在上課時間長期觀看螢幕，會產生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學習效果不理想。
3、多媒體教學過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學生的學習效率。
二、多媒體教學應用的相關對策
結合多媒體教學的優勢，以多媒體教學應用中存在的問題為出發點，正確處理教學效果與教學效率的關係，對多媒體教學的應用進行合理化，應注意以下幾個方面：
1、教師應認真製作多媒體課件內容，對課件中字型的大小、顏色進行適當調整，對重要知識點進行相關標註，使課件簡潔，促進學生同時做好課堂筆記，培養良好的學習習慣，提高教學質量。
2、教師應要求學生提前對課程內容進行預習，在課堂上透過多媒體只展示提綱，具體內容儘量用口頭表達方式詳細描述，並且要求學生課後進行重點複習，讓學生很好地把握課程內容。同時，可以透過與學生建立的QQ群等交流平臺共享教學課件，便於學生在課後進行自學。
3、教師應將傳統的教學方法與多媒體教學結合起來，在複雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發揮多媒體技術視覺和聽覺上的優勢，適當透過板書加強其推理過程的演變，可以強化學生對知識的掌握，也進一步加強了教師與學生之間的交流和溝通。
多媒體論文12
一、合理運用多媒體能有效突破課堂探究的重難點
運用多媒體技術手段，對美術教學中有關繪畫部分進行定格處理或反覆顯示，可以突出事物的特徵內容，突破教學的重難點，加深幼兒對所畫事物的認識和理解，改變傳統課堂教學方式，充分調動了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動的主體。如，在繪畫活動《獅子》時，首先可以透過多媒體展示獅子與其他動物的不同特點，然後讓幼兒仔細觀察表現獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫過程中的注意點，這比教師對作畫步驟重複講解效果好得多。然後在繪圖過程中，透過多媒體展示各種不同獅子的神態，讓學生準確把握其共同特點，顯示於自己的畫筆中，讓幼兒進行觀察、討論，使幼兒對獅子的認識具體化、形象化，從而畫出形態逼真、生動有趣的作品。
二、合理運用多媒體能培養幼兒的思維能力、創作精神
幼兒的美術課堂教學往往都侷限於幼兒熟悉的圖畫，透過模仿繪畫，往往讓幼兒的思維比較固定於畫紙上。如果運用多媒體教學，將很多熟悉圖畫透過多媒體不同角度展示出來，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫，激發幼兒的創新思維，提高創作精神，在幼兒創新意識的培養中有著無可比擬的優勢。例如，在《奇妙的動物世界》的繪畫活動中，要求幼兒描繪動物園裡各種各樣的動物，但是由於部分幼兒並沒有見過動物園之外的其他動物，他們的畫筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見的動物，幼兒作品內容單調。這時，可以藉助於多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫面：瓦藍的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫面色彩豔麗，豐富多彩，動感十足，彷彿幼兒置身於大自然中，開闊他們的視野，激發幼兒的創作熱情，給幼兒一定的感性認知，在此基礎上發揮幼兒的大膽想象，用畫筆畫出你心中的熊貓、孔雀等，並寫出你想對它說的話……這樣的教學活動設計往往不需要教師過多的語言講解，幼兒就能畫出一幅幅富有想象力和創造力的圖畫，讓我們為之振奮。
三、合理運用多媒體能有效進行主題整合
幼兒喜歡的美術教育活動，不僅是簡單的繪畫技能的訓練，更多的是豐富知識積累，提高幼兒的認知能力。透過運用多媒體教學能達到這一目標，整合教學資源，豐富學生的感性認識。如，大班的主題繪畫《我愛家鄉》活動中，其教學目標是透過對家鄉的一些具體認識，將自己心目中的家鄉透過畫筆表現出來，讓幼兒感受到家鄉的美，熱愛我們的家鄉。可見，這個繪畫活動不僅僅是讓孩子會畫家鄉的基本風貌，更多的是透過“畫”來激發幼兒“愛”的情感。這時，可以採用多媒體課件，將我們家鄉標誌性的建築物、地方特產等呈現出來，讓孩子直觀地瞭解家鄉的面貌，然後將其直觀化、形象化，激發幼兒喜愛家鄉的感情。再如，美術活動《美麗的海底世界》中，透過多媒體整合圖片資源：蔚藍的大海、碧綠的水草、斑斕的珊瑚、五彩的貝殼、美麗的熱帶魚……充分展示魅力海底的特徵，開闊幼兒的視野，激發幼兒的創作熱情。當然，合理運用多媒體組織美術課堂教學，可以給幼兒直觀形象的認識，提高課堂的教學質量，但也不能拋棄傳統媒體教學，比如傳統繪畫工具細膩的表達是現代媒體取代不了的，教師要靈活運用，有機整合，以提高課堂教學實效，讓幼兒得到更好的發展目標。
多媒體論文13
高中化學新課程標準特別重視探究實驗的開設，探究實驗能使學生了解科學探究的基本過程和方法，拓展學生的想象力，擴大學生的知識視野，提高學生的動手能力和創新思維能力。但在實驗教學過程中，常常存在以多媒體模擬實驗取代操作實驗的現象，化學實驗過分依賴多媒體演示，筆者擬就此談談自己的看法。
一、百分之百的成功率不是探究實驗的追求目標
多媒體演示化學探究實驗在教學中的作用是毋庸置疑的，在螢幕上可以實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文並茂，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態資訊，從而形成鮮明的感性認識。同時還能避免某些化學藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實對於探究實驗來說，實驗結果並不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。學生認知水平不同，思考問題的角度不同，所設計的方案也不可能完全相同。有的設計非常合理，有的設計比較合理，也有的設計不合理甚至是違反常規的。但每個學生都進行了思考，至於得到什麼樣的結果並不重要，重要的是設計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時經過交流討論、相互啟發，學生不但學活了知識，而且實驗能力、與人合作能力、科學探究能力、創新思維能力都得到了培養和提高，從而實現了新課改的核心目標。
追求探究實驗百分之百的成功率，還是受傳統實驗模式的影響。傳統實驗主要是驗證性實驗，實驗的過程是機械地驗證過程，學生缺乏積極性和主動性。雖然透過多媒體能很好地展示探究實驗過程，但實驗能力得不到提升。
二、實驗操作對於實現高中化學課程目標具有不可替代的作用
學生在設計探究實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗記錄、進行資料處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀，這些作用是多媒體模擬實驗所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實驗，學生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實現不了平視、俯視和仰視的觀察，體會不到液體顏色的變化過程，更不能進行反滴定的操作。這種實驗方法，學生沒有真正接觸實驗，沒透過協作，缺乏感知和體驗，探究能力得不到鍛鍊和提高，多媒體模擬實驗起的作用甚微。實驗教學的功能是任何手段都替代不了的，實驗探究絕不能脫離實際操作，學生在實驗中所經歷的思維、分析和觀察能力的鍛鍊，實驗中情緒意志毅力等品質的培養，只有透過動手實驗才能實現。化學是一門以實驗為基礎的學科，在網路學習的模式下仍然改變不了這一本質。
有人認為多媒體用於模擬有毒、有害物質的實驗，可以減少汙染，筆者不贊同這種觀點。對於一些有毒、有害物質的實驗，教材也只是提示必須在通風窗中進行，而沒有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應，反應會產生有毒的氣體二氧化氮，如果實驗設計恰當，實驗過程不會有二氧化氮氣體的洩漏。這個實驗，教師可以誘導學生思考二氧化氮的處理方法，學生設計的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時，反應恰好完畢;用導管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時，向試管內加入蒸餾水，降低反應物的濃度。透過思考，學生的思維更加深刻，探究慾望更大。透過對有毒、有害物質的實驗探究，可以使學生逐步形成綠色化學的觀念，達到關注社會、逐步形成可持續發展的思想，從而激發學生對自然和社會的責任感，這樣才能實現化學實驗的真正目標。
三、實驗能力只有在親自動手操作中才能得到充分鍛鍊和體現
學生透過實驗操作和親自觀察，能獲得直接經驗，並和學習的知識結合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。透過實驗能培養學生的實際操作能力和獨立從事科學研究的探索精神，能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內容及其結果，簡明、扼要和規範地撰寫實驗報告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現正確的步驟和過程，精確完成實驗。透過實驗，可培養和提高學生的化學觀察能力，而化學觀察能力是順利進行化學觀察活動、獲得感性認識的保證，併為進一步進行理性思維、獲得相關知識提供基礎和前提條件。透過實驗，可以表現出學生對有關知識及各種能力的協調應用，還可瞭解學生的能力差異，及時地糾正錯誤操作，並進行有針對性的輔導，防止形成錯誤的習慣。
四、創設實驗條件，確保每個學生都能進行實驗探究活動
由於實驗對於實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，所以《普通高中化學新課程標準（實驗）》要求：“學校應高度重視化學實驗室建設，配備必要的藥品、儀器和裝置，確保每個學生都能進行實驗探究活動。同時也鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動。”這就要求我們要真正重視學生實驗，踏踏實實地進行實驗探究，並且要求我們想方設法開設化學實驗，創造各方面的條件，以確保化學實驗課的順利進行。
總之，化學探究實驗操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學生的科學思維、訓練學生的科學方法、培養學生的科學態度和價值觀，對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，是多媒體演示無法替代的。當然，多媒體輔助教學確實能創設情境、豐富課堂教學、激發學生的學習興趣，並將抽象難懂的知識直觀化、形象化，但不能過分誇大它的作用用來進行實驗探究。多媒體實驗教學仍居於從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學探究實驗操作，只能作為化學實驗的補充和延伸。
多媒體論文14
人教版新編教材中“漢語拼音”部分，根據新大綱的要求，降低了學習要求，減少了內容。原來要求用兩個月左右的時間來教學漢語拼音，而現在要求只用4—5周的時間就全部學完。這無疑就給教學增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學生在短時間內高質量地學好漢語拼音就成了一個不小的難題。
美國著名視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易於提供具體和易於理解的經驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑑於此，筆者根據所在學校有校園多媒體網路的有利條件，根據兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、互動性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。下面就本人在教學中的獲得的幾點經驗談一談，供同行們參考。
一、巧用多媒體，創設各種教學情境。
多媒體包括幻燈機，投影儀，錄音機，電腦等。在教學時可充分運用其中的一種或者某幾種來創設教學情境，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實際情景（如錄影）匯入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時要她張大嘴巴發出“ɑ”的聲音。小芳發出了“ɑ”的聲音。藉此機會讓小芳當“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學生熟悉的事情著手，透過鏡頭的特寫和反覆等技巧，輕鬆掌握“ɑ”的讀音，並根據鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學聲母“j”時，創設動畫情境：一隻母雞帶領小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地“嘰嘰”叫。生動有趣的畫面讓學生輕鬆愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據教學內容創設各種遊戲情境。如複習時就設計“遊園闖關”，拼音字母都是遊樂園中的售票員或者是導遊，學生們讀準了他們的音，認準了他們的形，拼音售票員就開門讓他們透過，拼音導遊就給他們介紹遊樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋樑）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補充沒有寫完全的音節等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應的聲母、韻母、整體認讀音節的籃子裡）等情境都可以利用多媒體來實現，進行有趣的拼音教學。
二、巧用多媒體，突破拼音教學難點。
弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu 等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分 b—d 時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔後留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接藉助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受 “b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個 6 字 bbb”，反之就是“d”。區分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，後面的那個字母的名字輕輕帶過。
拼音教學中還有一個難點就是單韻母 ü 和 jqx 相拼時以及和 y 組成整體認讀音節時省略兩點的規則。因為學生直觀思維強，看到 ju、que、xuan、yue 等音節時往往認為是ｊqxy 和 u 交朋友。這裡可以專設一個故事動畫：字母 ü 和u 是好朋友，可是每當他們碰到 j 媽媽、q 老師、x 奶奶、y爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 ü 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小 u 卻因為膽小，老是躲得遠遠的，從不上前去和他們打招呼。所以 jqxy 特別喜歡小 ü。在這個充滿童趣的動畫故事中，學生明白了 jqxy不和 u 相交的規則以及和 ü 相拼時 ü 要省略兩點的規則。同時也賦予了這個規則新的色彩和趣味性。
三、巧用多媒體，輔助發音練習。
很多著名播音員想知道自己的發音是否準確，經常採用的一種方式就是把自己的聲音錄下來後再反覆聽。這是因為人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結所在。因此在進行拼音教學時，利用多媒體中錄音機的作用，把學生的聲音錄進磁帶或儲存為聲音檔案，再播放出來，這樣既激發學生的學習情趣，又有效 地糾正學生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學生回家自己錄音，並選一個時間進行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的是在於通過錄音這種學生喜愛的形式對所學的拼音知識進行鞏固練習，以求學生對字形和字音掌握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培養了學生對電器的操作能力。效果頗佳。
另外，有些學校因為師資力量有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準，無法起到一個示範的作用，這時就更應該充分利用多媒體中錄音機的功能進行反覆帶讀，以免又延誤了下一代。
總之，在拼音教學中充分地巧妙地運用多媒體，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對最佳化拼音課堂教學，提高拼音教學質量是大有裨益的，是事半功倍的。
多媒體論文15
［摘要］結合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。
［關鍵詞］活躍 有效 主體 參與 多媒體
引言
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創設“情境”，就是教師在教學中根據教學的目標，教學的內容和教學的物件共同創設的一種能激發、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是透過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有採取現代化的教學手段，提高教學效率才能適應這一局面。多媒體教學的出現和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一 。所以如何運用多媒體來創設情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
一、多媒體技術定義
多媒體技術是利用計算機對文字、圖形、影象、聲音、動畫、影片等多種資訊綜合處理、建立邏輯關係和人機互動作用的技術。
二、多媒體技術的應用
近年來，多媒體技術得到迅速發展，多媒體系統的應用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領域，如遊戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
三、多媒體教學存在的優勢
利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質量，不會再出現粉筆末滿屋飛的情景。其優勢主要表現為以下幾點：
（一）豐富了教學內容，教學效果明顯
多媒體教學技術的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育資訊，提高了教育資訊化程度，豐富課堂教學內容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，透過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最最佳化效果。
（二）優化了課堂教學，充分地調動了學生學習的積極性
多媒體集文字、圖形、影象、聲音、動畫、影視等各種資訊傳輸手段的有效結合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利於學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學習，求知慾會更加強烈，對所學內容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性.
（三）帶動了課堂，師生互動
多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕鬆了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統治者”了。有利於促進教師主導積極性和學生主體積極性的發揮。
四、多媒體教學中存在的問題
多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學手段要現代化多媒體教學就一統課堂教學天下，不管課件質量，不問使用效果。當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學效果。
（一）課件成為課堂教學的主宰
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。
（二）忽視學生與文字的交流
媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。
（三）缺乏學生的廣泛參與
新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務。然而有的老師在製作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。
（四）忽視教學目標
教師用了很多時間在製作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。
五、有效地進行多媒體教學
（一）研讀文字
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閱讀感知能力就是透過閱讀文字中感性材料的文字元號來逐步實現的。要想提高課堂教學效率和提高教學質量，就要加強教師對文字把握的能力。教師對文字理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。
（二）因材施教
因材施教，其實質就是根據學生身心發展的特點，採取有利於學生髮展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉換，選擇適合學生年齡特徵、為他們所能接受的呈現方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。
六、小結
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。教師應全面掌握教材，採用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，把理論和實驗操作有機地結合起來。
【參考文獻】
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