校徽設計說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的校徽設計說課稿，希望能夠幫助到大家。
校徽設計說課稿1
我執教的是四年級上冊美術第八課《校徽設計》一課。本冊教材有四課設計課，校徽、年曆、郵票、汽車設計，本課是第一節設計課。校徽作為一種標誌開始進入到學生的設計練習中，並且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯，作為小學生初次接觸標誌在這一課我是這樣設計的。
匯入環節設計成輕鬆的猜謎語遊戲，“我說你答—它的基本形是圓形，由金色和黃色組成。”學生搶答：“國徽！”。這極大提高了學生的學習興致，由國徽引導至標誌設計。同時為了進一步強化標誌的影響，又蒐集了各行各業的標誌，比如：肯德基，禁止吸菸，人行橫道等標誌，讓孩子們更深切的體會到標誌在我們的生活中隨處可見。從而激發學生對標誌設計產生興趣。有了以上簡單的對標誌的理解後，進而引申到校徽也是一種標誌，以此匯入課題《校徽設計》。
在探究新知環節中，出示一組小學校徽，設計了對號入座等教學環節，透過遊戲、觀察、比較，步步啟發學生，總結出校徽設計的兩個要素：文字、圖形。接著向學生講解校徽上的每個圖形都有深刻的寓意，並分小組去欣賞、評述北京大學、中國人民大學、政法大學、同濟大學的校徽設計。學生透過認真觀察、比較，分析出校徽所傳達的寓意，例如“政法大學的校徽圖形是一個天平，它意味著法律的公平、公正。”“同濟大學的校徽設計成一艘船，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學！”。透過兩種不同表現形式的校徽比較，讓學生明白校徽的主要表現形式可以是文字比如北大和中國人民大學，或是圖形為主比如同濟大學和中國政法大學，校徽的設計一定要簡潔大方，並有深刻的寓意。最後，透過比較大學校徽與小學校徽除了文字和圖形之外，還有什麼明顯的區別?總結出校徽設計的最後一個要素——色彩。
最後再次出示汪疃小學的校徽設計徵稿啟示，學生清楚了設計的要求後，開始動手設計了。在設計環節，教師巡視，發現問題及時指導、糾正、反饋。
作品展示時，找幾幅學生的作品，讓學生自評，互評，一方面鍛鍊了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力，而老師的點評也已鼓勵為主，但同時對出現的錯誤又要給予明確指正。
校徽設計說課稿2
教學內容與目標的確立：
（一）本課題的基本理念
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程，體現著“寓教於樂，寓教於玩”的基本特點，在美術課堂教學中,將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起,充分發揮學生的主體性和創造性,最大限度地開發學生的創造潛能,重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。
本課題屬於在“設計應用”領域。“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與製作,傳遞、交流資訊,美化生活及環境,培養設計意識與實踐能力的學習領域。這一領域對於培養學生的設計意識,提高未來人才素質,培養創新精神和實踐能力具有重要意義。
它融審美、設計、造型、應用為一體,強調透過美術學習活動,使學生能夠形成一種有功能性的創意,並嘗試在生活與實踐中應用自己的這一創意,拉近美術學習與生活的距離。
（二）本課教材剖析
本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，前期相關內容為二年級下冊14課《我們班級的標誌》（設計應用造型表現領域）、20課《認識圖形標誌》（欣賞評述領域）；後續內容為初中一年級下冊《標誌設計》。據此，本課針對前後知識點起一個串聯、承上啟下的作用，對於“度”的把握是個難點。
（三）本次教案的設計目標
本次教案著重以下幾點：
1、全體主動參與性。
2、設計表達實效性。
3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境遊戲引校徽---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。
課時安排：1課時
教學目標：
1．知識技能：
初步瞭解設計的意義及設計要領；能用圖形和文字的表現形式來設計校徽；設計出簡潔、獨特、有一定視覺衝擊力的校徽。
2．過程與方法：
觀察生活中常見的標誌，從而總結出標誌的組成、表現形式、表現手段；並以欣賞、探討、合作的方式設計出有特色、寓意的校徽；培養學生的設計製作能力，提高學生的美術綜合能力。
4．情感態度與價值觀：
瞭解校徽的社會作用，感受設計的快樂與成就感。
教學重點：
建立初步的設計意識，瞭解校徽設計的意義及要求，完成校徽的設計製作。
教學難點：
引導學生領悟校徽設計如何才能簡潔而富有特色。
教學分析：
教材分析——本教材主要針對小學高年級的學生，一方面是對在二年級時學習標誌的一個回顧，另一方面注重對學生創新能力的培養。
教法分析——採用引導、情景探索、欣賞辨析、分組合作、多方位多元化的方式評價等。
學情分析——四年級的學生已具備一定的分析能力，但還要注意難易結合，各個環節的設計要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特徵相適應。四年級學生已具體一定的繪畫基礎與思維表達力，對於設計只停留在興趣上，沒有切實的深入理論層次。
課前準備：
教具：多媒體課件、印刷精美的標誌牌、圓規、紙、油畫棒、直尺等。
學具：彩筆、繪畫紙、鉛筆、橡皮、圓規、尺子，油畫棒等。
一、激趣遊戲引“校徽”（約5分鐘）
1、“猜標誌”
同學們，大家喜歡玩遊戲嗎？那咱們大家一起來玩個“猜標誌”的遊戲好嗎？我來出題你來猜，看誰能表述的最清楚，老師就把這個小標誌送給誰。（螢幕出示麥當勞、奧運五環名稱，學生猜模樣，誰表述的清楚獎勵給誰，然後再出示標誌圖）
（學生搶答）
那這是什麼？（出示校徽）
師預設：學校的標誌也叫校徽，它是標誌的一種。當人們看到這個校徽時就會想起這個學校，因此呀，校徽還可以起到向社會公眾宣傳自己的作用呢。（板書
【設計意圖：由於學生們已經有了二年級認識標誌的基礎，因此，設“猜標誌”的遊戲以激起學生們的興趣，並對前面的知識有一個簡短的回顧展望，從而引出課題。】
2、“研組成”
（1）師預設：請同學們再仔細觀察一下這些標誌，它們都由什麼組成的？
生預設：圖形、文字、色彩（板書組成，板貼三要素）。
（2）師預設：它們給你什麼樣的感受呢？
生預設：簡單明瞭
（3）師預設：那色彩呢？
生預設：色彩鮮明。
師總結：是啊，標誌呢，其實就是用簡潔的圖形和文字，再加上鮮明的色彩組合而成的。
【設計意圖：透過3枚標誌的觀察分析，總結標誌組成的三要素及特點，重申標誌的內涵，從而為設計方法的引出墊定基礎。】
3、“引寓意”
看大家玩的這麼火熱，奧運五環說啊它心裡還藏著好多話語要和大家說呢！我們來聽聽好嗎？（播放聲音檔案奧運五環：你們很熟悉我吧，對，我叫奧運五環，奧運會里我可是常客呀！我還有一些特殊的象徵意義呢。5種顏色代表不同的人種膚色，象徵著參加奧林匹克的各國人民，環環相扣呢，象徵著全世界人民團結一心。）
原來小小的標誌背後還有一些特殊的象徵意義呢！
【設計意圖：“奧運五環”寓意的出現，既為後面設計方法的探究埋下伏筆，又隱含的點出了校徽設計的目的性。學生有了這些初步的認知做鋪墊，在後面的探究過程中，就會水到渠成的去觀察、發現和領悟。】
二、象徵意義探“校徽”（約8分鐘）
1、設計方法的探究
A．以字母為圖形
（1）那你知道這枚校徽它有哪些象徵意義呢？同桌討論一下吧！
生預設：我認為精英小學校徽上面有一個小紅點，我想，它一定是希望這個學校每年都碩果累累。（螢幕出示碩果實圖）
師預設：你的理解很有特色，誰還有別的理解呢？來，請你說說看。
生預設：精英小學設計成一個小幼苗，我想這個幼苗是代表我們，學校希望我們茁壯成長。（螢幕出示碩果實圖）
師預設：在學校這塊沃土才能長出強壯的幼苗，結出碩果累累，是這樣嗎？
（2）誰還有別的發現呢？那有沒有同學發覺一些拼音字母的變形呢？聽聽你是怎麼想的。
生預設：我發現了幼苗象個Y。
師預設：精英小學裡英開頭的字母Y是嗎？還看出什麼字母來了？
生預設：精開頭的字母J。（師課件演示字母拆分）
（3）學校的名稱是“精英”,因此首寫字母就是“JY”，因此，這是利用學校名稱的主體字母來設計的一種校徽，它是校徽設計的方法之一，也是最常見的一種。
B．以漢字為圖形
師：讓我們來看一下下一個校徽是怎麼設計的吧！這是六一小學的校徽，你看出它的主體部分是什麼了嗎？
生預設：它的主體部分是太陽、人物、草地組成的。
師預設：你再仔細觀察分析一下，有沒有運用變形呢？
生預設：我發現草地象個“一”字，我發現人物象個“六”字……
師預設：你們的眼睛真敏銳，這都被你們看出來了，真不簡單。象這種設計就是以漢字為圖案來設計的。
C．以具體形象為圖形
師：當然，每一個學校的辦學理念和辦學風格各不相同，因此校徽的設計也是各不相同的。再讓我們來看一下下一個校徽是怎麼設計的吧！這個校徽中間既沒有拼音字母，也沒有漢字，那麼它這幾個簡單抽象的圖案象徵著什麼意思呢？
生預設：我看到這個校徽，感覺這個紅色象艘正在航行的帆船一樣，黃和藍色象浪花一樣。
師：這三個簡單的形狀使我們聯絡到了乘風破浪的帆船，正勇往直前的向前航行。那麼，象這種以事物的具體形象為主的設計方式，也是我們校徽設計方法的一種。
D．總結、欣賞
師：下面我想請大家總結一下剛才我們看到的三個校徽，想想看設計校徽都有哪些方法？
生預設：可以用事物的具體形象、拼音和漢字來設計
師：字母和漢字可以統稱為文字類的，因此，校徽設計的方法主要有兩大種：一種是以文字為主來設計的，還有一種是以具體形象為主來設計的。請欣賞：眾標誌。（課件展示欣賞，每類校徽各三枚）
師：不過呢，我們在設計校徽的`時候也可以綜合運用。比如說中心部分的圖案是以文字為主，周圍也可以加上拼音、圖案，來綜合性的來設計。
2、色彩的探究——“驗色感”
師：圖案部分設計好了以後，就要確定色彩了。色彩也是很重要的喲！大家的色感如何呢？我來考考你們！我說一種事情或詞語，你來用顏色表達，好嗎？幼苗？陽光？甜蜜？溫暖？健康、和平、希望……
生預設：綠色、紅色……
師：同學們在設計的時候還要注意顏色的搭配。
3、引領歸納
那誰能來總結一下，究竟什麼是校徽？
生表述。
師預設總結：其實，校徽就是把能傳達出學校特色的的圖形和文字，經過簡潔、概括和誇張等一系列處理變形後，再加上鮮明的色彩組合而成。（板貼簡約、概括與誇張）（大螢幕播放）
【設計意圖：以“探寓意”這一看似簡單的主線貫穿整個探索過程，讓孩子在不知不覺中被引上“路”，從而輕易的總結出兩種設計方法。在色彩探究上，結合孩子們已有一定色彩基礎的前提，稍加點播，設定“驗色感”的情節激起學生感知。 】
三、分層指導墊“校徽”（約10分鐘）
1、 “創意無限”引創意
學習了這麼久，咱們放鬆一下吧！大家喜歡不喜歡看動畫片？最近，《無知熊貓》在網路上流行的特別火，其中“超級變變變”這個片段特別精彩，大家想不想看看？（播放動畫片：《創意無限》）
生預設：想……
怎麼樣，有趣吧？那你知道是什麼讓無知熊貓在頃刻間變來變去嗎？
生預設：是想法，是創思……
師總結：對了，是創意，它是設計的靈魂。獨特美妙的創意，可以讓我們的生活變得更加精彩！
2、任務確定激興趣
同學們，我們學校還沒有正式的校徽呢！想不想為我們學校設計一枚校徽呢？（生：想）說不定啊設計好了，還真能被我們學校選用呢！（板書：設計）
3、分步指導做鋪墊
(1)設計元素引入
想設計一枚出色的校徽，你認為應該從哪幾方面入手？
生預設:圖形、文字與色彩
那你打算用哪些圖形？學校是培養人的地方，大人們經常把我們學生比作什麼呀？
生預設：初升的太陽、幼苗、花朵、雛鷹……
（2）簡筆畫小練習
A、這些幼苗，花朵，太陽，雛鷹等形象就成為我們設計校徽的元素。我們在設計的時候圖形要儘量的簡潔，這樣才容易被人記住，那你認為應選擇用什麼樣的方式來描繪呢？
生預設：簡筆畫……
B、我想畫只鳥，我用三筆就完成了（板示畫法）那你能試著用簡筆畫的方式描繪出其中的一種設計元素嗎？生畫。
C、展示幾張有代表性的作品（板示）
（3）文字變形練習
設計咱們學校的校徽用到哪些文字呢？
生預設：草廟子小學，C、M、Z，C、X……
文字要變形，那你打算怎麼來變形呢？我想來聽聽你的意見。
生表述自己的想法。
4、同桌之間談構思
（1）綜合以上內容，你打算如何來設計咱們學校的校徽呢？有什麼獨特的構思？請把你的想法和同桌交流一下吧！
同桌交流。
（2）誰來談下你的構思？
1—3個學生談創意想法。
5、教師示範引步驟
（1）主體部分構思好了以後，咱們就可以來完成設計稿了！下面我想來展示一下我的設計過程：
師預設：我想表達一個積極、超越、進取的創意，因此我選擇了初升的太陽和展翅高飛的雛鷹這兩個設計元素，採用以具體形象為圖形的設計方法，（板畫）。
初升的太陽象徵著我們如一輪冉冉升起的紅日，雛鷹展翅高飛象徵著我們學校將的無限的前程，然後用直尺在右下方畫上三條直線。這三條線呢，象徵著學校、社會、家庭對我們的培養和保護。
圖案部分設計好以後，就可以確定色彩了，我決定用綠色來表現雛鷹，象徵著健康的生命力（師塗），顏色要簡單、醒目，不能太複雜了，同時要儘量的塗整齊一點，可以先把邊緣塗好，再來塗裡面的。這樣比較容易塗的整齊。一隻展翅高飛的雛鷹就畫好了，今下來呢，我想用紅黃藍三原色來表示社會、家庭、學校，因為這三個顏色是色彩中最基礎的顏色，而學校社會家庭呢，也是我們成長的基礎。由於時間的關係，剩下的顏色我就不塗了。
圖案部分設計好了以後，你可以選擇一個你認為合適的、構圖美的地方加上校名的全稱，還可以在下面寫上字母。(板示)
這樣一個完整的校徽就誕生了，怎麼樣，簡單吧？
生：簡單……
師：然後，根據圖形文字和色彩三方面來註明你的設計意圖即可。
（2）你知道我是用哪種方法來設計的嗎？
生預設：以具體形象為圖形進行設計的。
師預設：除了這種方法，我們還可以用什麼方法呢？
生預設：以文字為圖形來設計
師預設：恩，我們在設計的時候可以選擇其中的一種進行創作。
同學們已經迫不及待了。老師的這張作品只是個簡單的引領，我相信，透過你獨特的創意構思肯定會設計出更有特色的作品來。那趕緊構思你的創作吧！
【設計意圖：本環節的主旨是為孩子後期的製作做鋪墊。學生創作效果如何和這一環節有著緊密的聯絡，“如何能調動起學生的興趣”是這一環節不容忽視的地方，根據孩子的年齡特點，我選取了表面看似簡單有趣其實卻暗藏“目的”的動畫片，讓孩子明白“創意”在設計中的作用，為孩子下面的創作環節埋下堅實的伏筆。】
四、動手製作繪“校徽”（約8分鐘）
課件展示學習要求，學生單獨設計完成校徽。
【設計意圖：創作需有獨特的想法和創意，考慮到這一點我採取在舒緩的音樂聲中學生獨立完成的方式。】
五、多元評價展“校徽”（約6分鐘）
本環節主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
（1）小組互評
同學們基本都做好了，那麼首先讓我們小組之間先相互交流一下吧！把你的校徽給小組的同學看一看，讓他給你提提建議，好嗎？然後選出一幅最優秀的作品來。（生同座位互相觀看）
（2）個人展評
誰先上來給大家展示一下你的作品呢？（小組選一個代表到前面展示並談下設計意圖，師生共同點評。）
師預設：你的想法非常有新意，挺你！（鼓勵性的語言）
評價要點：作品設計是否符合標誌的特點？是否有獨特之處？如果我們選出一個作為我們學校的校徽，你要選哪個？為什麼？
（3）集體總評
現在如果讓你來做校徽評審員，選擇其中一幅作為咱們學校的校徽，你會選哪張呢？
學生從構圖、色彩、表現形式上進行了評析，師加以補充說明。
（頒發最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳造型獎徽章給學生）
（4）賞析優秀校徽
我這裡有一份學校老師創作的校徽，大家來欣賞一下！（師把創作意圖說出）
【設計意圖：“評價”是對孩子作品的一個總結和鑑定，好的評價會讓孩子終身受益。在這一環節透過多方式多元化的評價，讓孩子們在欣賞、評價同伴作品的時候，自身引起強烈的內化，從而在無形中提升了對設計的更深層次理解。】
六、總結激勵拓“校徽”（約3分鐘）
（1）同學們，今天你都學到了什麼？
生預設：校徽是由圖形、文字和色彩組成的；校徽的設計方法有兩種……
（2）歌謠出示
老師還編了一首歌謠呢，大家齊讀：
小小標誌會說話，看似簡單寓意濃。
圖案簡潔色彩明，文字變形現其中。
要問話語在哪裡，細賞察析自知明。
（3）拓展延續
這節課，我看到了大家豐富、獨特的設計構思，老師也做了一些校徽，請大家欣賞一下吧！（不同材料、不同形式製作的校徽展示）
課後我們也可以用不同的方法，為我們的學校多設計幾個校徽，看看哪個效果更好，送給我們的學校！希望不久的將來，你設計的校徽成為草廟子小學最醒目的標誌，我們草小因為你的設計而更加精彩！
這節課，我們就上到這裡吧，同學們再見！
【設計意圖：考慮到孩子年齡的特點，對歌謠的喜愛，因此在總結之後引入琅琅入口的歌謠，這種更簡性的手法讓孩子在潛移默化中加深了知識點的記憶，併為課後的延續起一個助燃的作用。拓展部分設定了欣賞不同材料製作的校徽，目的就是為了激起學生繼續創作的慾望及熱情。】
校徽設計說課稿3
說《校徽設計》設計意圖
本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，屬於設計應用領域。縱觀小學初中整套教材，相關內容為小學二年級下冊《我們班級的標誌》與《認識圖形標誌》兩課，初中一年級下冊《標誌設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧，另一方面也是為以後的設計打基礎。本課針對前後知識點起一個串聯、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對於課堂的整體把握的確是個挑戰，對於設計知識的引領我認為關鍵還在於一個“度”的把握。
四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，透過課前前測發現，學生們對於設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標誌的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應該激發孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環節的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特徵才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿於整個教學環節。
教學環節具體設定為激趣遊戲引“校徽”——象徵意義探“校徽”——分層指導墊“校徽”——動手製作繪“校徽”——多元評價展“校徽”——總結激勵拓“校徽”六個環節來詮釋本課。
在引“校徽”中，分為“猜標誌”、“研組成”、“引寓意”三個環節；
在探“校徽”中，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環節；
在墊“校徽”中，分為“創意無限”引創意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示範引步驟五個環節；考慮到學生的認知規律，從探究到創作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為後面完整的校徽創作打好基礎，埋下伏筆。
在繪“校徽”中，考慮到創作需要有個性特色，因此主要採取了獨自完成的方式來進行；
在展“校徽”中，主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“校徽”中，分為學生總結、歌謠展示、拓展延續三個環節。
本次教案著重以下幾點：1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境遊戲引校徽---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之後，讓孩子總結出標誌的組成、表現形式及表現手段，既而透過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的校徽做好有力的鋪墊。在興趣的激發上，根據孩子的年齡特點，我採用了“猜標誌”的遊戲引入、“無知熊貓”動畫片的創意引領；在課後拓展上，我採用了讓孩子欣賞不同材料校徽，從而激起課後動手製作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。