愛唱歌的小麻雀課後反思
愛唱歌的小麻雀課後反思1
在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之後，我是這樣引導孩子創編歌詞。書上的原創歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。”
在引導學生創編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點是什麼，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請大家說一說：“你最熟悉的小動物是什麼？”學生只說出小動物的名字很容易，有說小狗的，有說小貓咪的，有說小雞的……我告訴他們：對齊歌曲的節奏，能不能把“小狗”變成三個字，馬上有學生回答：“小花狗”、“小黃狗”。那麼小狗的特點是什麼呢？很忠誠、愛搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了，把小狗當成你最要好的。朋友遍進歌曲中吧。很快學生編出來了：
“小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。”
接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創編。每個孩子都要發言，誰說得好就採納誰的意見。編好了再連起來說一說，然後聽老師放伴奏音樂，各組小組長領著組員再練唱幾遍。最後請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。
透過對《小麻雀》原創歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創編活動。這個過程讓學生明白：編創歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那裡得到互助，透過訓練，逐漸地提高自己的創造能力。在編創中，兼顧到節奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。
愛唱歌的小麻雀課後反思2
如果說教學是一種實踐，那麼公開課就是實踐的檢閱。九月來到徑河小學，經過多次的聽課學習，我也有幸能夠得到專家的指導，上了來到小學的第一節公開課。
本次公開課教學內容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的第二課時，本單元為習作單元，單元要素包括兩個：一是，瞭解作者是怎樣把事情寫清楚的；
二是，寫一件事，把事情寫清楚。因此，我設定的教學目標是，學習如何把一件事情寫清楚，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種強大的力量。
首先從教案設計上，教學目標明確，圍繞單元要素設計教學流程，流程清晰。整個課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標進行教學，關注學生過程的指導和方法的習得，並且將理解內容、學習表達、體會情感和感悟形象融合在教學環節之中，充分體現了閱讀教學的要素。另外，在板書設計上也花了一定心思，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的。總體來說，教學過程遵循了從整體到部分再到整體的基本規律，做到了流程清晰、教學過程規範。
但是，本次教學活動也有很多不足之處，需要日後改進。首先，在教學時，由於緊張語速偏快，以後要加強心理素質的鍛鍊。另外，習慣重複學生的回答話語，這是不必要的。在設計教案時，教師是以瞭解學生學習的起點為基礎，去設計教學活動的，複習環節可以適當減少，太過簡單或者重複的提問可以省略，這也導致在課時劃分上不夠明確，有些是在第一課時需要解決的問題，第二課時仍然花費了時間。比如，“獵狗”不是教學重點，可以簡略的講。其次，由於本單元是習作單元，教師的話語體系需要發生改變，整個話語體系需要圍繞“如何把事情寫清楚”，這樣也能夠不斷強化學生的語言體系，知道本單元的重點。最後，可以採用設計學習清單的方法，增強學生自主學習能力，提高課堂效率。
總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的鍛鍊機會，收穫很多。當然，需要改進、提升的地方也會在日後的學習以及教學實踐中不斷完善，爭取每次都能進步一些，再進步一些。
愛唱歌的小麻雀課後反思3
對於同一件事情——獨立生活，文中的三個“人物”——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法，不同的心態，然而就在這不同的心態變化中，最終三個人物達成了共同看法：應該勇敢的面對生活的中的重重困難，使自己學會獨立生活。在教學本課時，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、捨不得的離開，到後來的歡快得回來見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開始的心軟、堅定，到後來的高興的迎接孩子的歸來。圍繞著這個線索透過朗讀，比較，想象、並結合板書等多種方法進行教學，收到了很好的教學效果。
在品味小麻雀離開家的心情時，讓學生在朗讀中，找到傷心之處“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”特別是餓死，一個學生在讀書的時候，以重音突出，我馬上追問為什麼要這樣讀？學生不佳思索的回答，這個事實多麼可怕呀！對於從沒有離開過家的小麻雀是想都不敢想的，然而現在他馬上就要面對了，這正是他傷心之處呀！沒有過多的分析，只是一讀已經超越了千言萬語的理解。有一句話是“可憐天下父母心”文中的麻雀媽媽又如何忍心面對自己的孩子這樣傷心至極呀，我透過教師的範讀把麻雀把媽媽那對孩子的那一份不忍，那一份同情，並希望得到麻雀爸爸的.認可讀給學生聽。學生在聽中體會，在讀中明白。分角色朗讀中，學生以不同人物，用不同的口吻朗讀，並在這聲情並茂的朗讀中將自身的感情融合到文章中去，真正體驗到以讀促理解，以讀代替繁重的分析，在讀中完成閱讀能力的培養，加深了讀文章的記憶與理解。
在體會麻雀爸爸的那堅定的心態時，我用了比較的方法，先出示“從小就嬌生慣養，什麼時候才能獨立生活呢？”再出示“從小就嬌生慣養，永遠也不能獨立生活”這兩句話。讓學生比較兩句話有什麼相同之處，什麼不同之處？哪句話更能體會爸爸的堅定的態度？學生透過比較，明白爸爸的這一問，讓人不由得在內心中就肯定了這個看法，讓問者和答者在反問中達成共識。從而父親的那種不容反駁的堅定的心態，從比較中學生體會的淋漓盡致。
愛唱歌的小麻雀課後反思4
本課是二年級的一節唱歌課，由於歌曲中出現了樂理知識（強、弱、弱），所以本課的教學內容為：
1、音樂活動：聲音的強弱弱
2、學唱歌曲《小麻雀》，並創編歌詞進行表演。
整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》並透過動作感受小麻雀生動的形象。但並沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕鬆的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現歌曲。所以在將來的教學中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中，但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細節的處理，仍需改進。
音樂課程標準指出：“評價有利於學生了解自己的進步，發現和發展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利於學生表現力創造能力的發展。”在這方面，我只能用“你真棒”“你唱得真好聽”等簡單的語言對學生進行評價。在今後的常態教學中，我要不斷訓練自己對於學生的精彩之處，如何透過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。