高中語文自主閱讀教學論文
一、自主閱讀的理念
新課程標準要求，努力建設開放性強的、富有活力的語文課程，語文教學的主要目的是提高學生的語文教養。語文課文內容主要來源於生活，所以，語文課堂上應該利用一切方式還原和豐富生活本身，透過讀透文字，讀懂作者思的想，受到啟發，使課堂變得富有生命力和活力，使學生學會透過文字領略生活，增強對生活的感性認識和語文實踐能力，進一步提高語文素養。
二、自主閱讀的原則
自主閱讀應該遵循以下原則：
（1）自主閱讀要將個人感悟和合作探究相結合。在自主閱讀教學過程中，學生才是閱讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時間和空間，讓學生有機會嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向學生不斷灌輸知識，把學生看做接受知識的容器。
（2）自主閱讀要和老師的指導相結合。雖然學生是閱讀行為的主人，但是若沒有老師的指導，則很容易出現學生像無頭蒼蠅一樣漫無目的、沒有方向地閱讀的現象，所以，老師要指導學生如何主動進行自主閱讀和思考，如何圍繞課文重點、難點讀懂文章的內涵。
（3）以增強學生的自主閱讀能力為核心。閱讀能力就是語文能力的核心，語文課堂教學活動旨在增強學生的閱讀能力。
（4）將課堂內外相結合。學生自主閱讀的基礎是課內閱讀，而課外閱讀主要是對課內閱讀的補充和延伸。
（5）要堅持以學生為主體的原則。老師要時刻關注學生的閱讀態度是否積極主動、閱讀的內容是否多樣，尊重學生獨特的`個人見解。
三、新課程標準下的自主閱讀實踐探索
（一）激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生對閱讀感興趣，才會主動閱讀。要想高中生透過閱讀獲取知識，必須激發學生的學習興趣。老師在課堂上講讀有關作者的寫作大背景、生平事蹟、才華和發生在作者身上的有趣小故事，能吸引學生對作者的關注，使學生對作者產生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強的理解能力和記憶能力，在思考問題上已經擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維佔據優勢，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閱讀教學過程中，要根據教材特點和學生特點，激發學生的好奇心，滿足學生的需求。另外，要鼓勵學生多閱讀課文以外的知識，從而培養學生愛閱讀的良好習慣，使學生看到讀物就激發閱讀興趣，不僅開闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。
（二）構建學生自主閱讀的課堂教學模式
閱讀是學生吸取書本知識的過程，要提高學生的閱讀能力，還應該構建學生自主閱讀的課堂教學模式，主要包括以下幾點：
（1）確立學習目標，明確閱讀導向。在講解課文前，老師要讓學生預習一遍，然後師生共同商討並且確立本課學習目標。老師應先概括自主閱讀的提綱，併發放給同學們，提示學生如何按照學習步驟自主閱讀。
（2）激發學生興趣。老師要激發學生的興趣，使學生對課文懷有期待和好奇心，這就要求導語設計得非常巧妙且富有激情。
（3）向學生提問，引發學生的質疑。巧妙地設計問題是自主閱讀教學的關鍵，老師要有針對性地引導拓展學生的思維。在新課程標準下，高中語文教師應該不斷提高自己的閱讀教學素養，不斷摸索出可以有效提高自主閱讀教學有效性的方法，不斷促進學生全面發展，提高學生綜合素質。