初中學生語文閱讀教學論文
一、提升初中語文閱讀教學的策略
（一）圍繞學生的實際情況，採取恰當的教學手段
初中語文閱讀其實是教師與學生就文章進行交流，閱讀是交流的媒介。但是由於師生之間存在年齡、認知能力、心理素質等方面的差異，因此，師生之間的閱讀能力也存在很大的差距。那麼，在初中語文閱讀教學當中，教師應當瞭解學生認知和心理等各個方面的發展規律，切實貫徹初中語文閱讀的規律，只有這樣才能有效地完成教學目標。結合本人多年的教學經驗，以下介紹幾點教學原則：第一，抓住文章中心思想的原則。在新課程標準的指導下，教師可選取教材中一些經典的並且容易理解的文章來作為案例進行語文閱讀教學，目的是提高學生閱讀的信心，也為了激發學生對閱讀的興趣，提高學生學習的主動性。第二，緊密聯絡生活實際的原則。在初中語文閱讀教學中，教師應當結合課內知識和課外的生活實際，將一些處事方法、思想價值觀念傳遞給學生，讓學生多關注生活，形成正確的價值觀，培養學生的品質和素養。第三，理解文章整體結構和首尾呼應的原則。在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生注意文章結構的分析，注意文章開頭和結尾的呼應，注意文中過渡句和過渡段的作用，從而有效地提高閱讀效果。
（二）以教學目的為準則，挖掘對學生有益的教學內容
語文課是九年制義務教育的`重點學科，語文課具有綜合性和聯絡其他學科的特點，因此學好語文課對於其他科目的學習起到了基礎的作用，因而合適的、良好的教學內容是學生素質教育的重要環節。為此，初中語文教師應當仔細研究教學大綱和教材內容，從學生的視角出發選擇最有利於培養學生知識和能力的教學內容。教師只有深入教材理解和把握，體現出教師的教學能力和素養，才能受到學生的尊敬和喜愛，從而得到良好的教學效果。總而言之，教師要充分挖掘對學生有益的教學內容，才能逐漸地提高學生的思想，實現教學目的。
（三）教師要合理安排教學順序，提高學生注意力
合理安排教學順序，有利於明確教學目的，避免課堂上出現沒頭沒尾的現象。在安排教學順序時，應當綜合考慮到學生的心理發展趨勢，堅持符合學生認知事物的原則，突出教學重點，從而激發學生對語文閱讀學習的興趣，提高效率。
（四）教師要指導學生利用感情進行閱讀
情感是事物之間進行交流的有效手段，也是初中閱讀教學中不可或缺的元素。語文教師既是語文基礎知識的傳播者，也是文章作者情感的疏導者，每一篇文章都會蘊含作者的思想和情感，學生只有理解了作者的情感，才能真正達到閱讀教學的要求，實現語文閱讀教學的最終目的。
（五）掌握語文閱讀教學的手段和方法
1.增強語文課堂氣氛，激發初中生對語文閱讀的興趣
語文閱讀是教師和學生共同合作、共同交流的過程，因此教師必須平等看待學生，學生必須尊重語文教師，才能製造良好的語文課堂氣氛。在課堂上，教師要認真地幫助初中生融入作者的世界裡，感知作者的思想和情感，建立一個合理而和諧的課堂氛圍，讓學生有意識地發表感想，以提高學生學習的主動性，培養學生們的閱讀興趣。
2.培養學生獨立自主的素質
在進行課文閱讀的過程中，學生不可避免地會碰到生僻字詞，這時教師不應該幫助學生認識生僻字詞，而應教導學生要自覺使用語文工具書和相關文章資料進行查詢，以培養學生的閱讀能力。此外教師還應該培養學生能夠獨立地完成課堂任務，提高他們獨立解決問題的能力，提高他們的心理素質。
二、總結
綜上所述，我們在進行初中語文閱讀教學過程中，應當注重以學生為主體的教學模式，從學生的真實需求出發，不斷地更新現有的教學方法，為學生創設良好的閱讀環境以及真正從文字出發進行閱讀教學，以此有效地提升初中語文閱讀教學質量,讓學生真正對閱讀學習充滿興趣，並積極主動地參與到初中語文閱讀教學活動中，從而有效地培養學生的閱讀能力。