現代環境藝術教案3篇
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的現代環境藝術教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
現代環境藝術教案1
一、教學物件：高二學生
二、教學目標：
1、透過本課教學，使學生認識到現代環境藝術的重要性，提高學生對環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。
2、透過本課設計活動，讓學生了解環境藝術設計的原則，培養學生創新、實踐和語言表達能力。
3、透過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活、熱愛學校、熱愛自己身邊的環境。
三、教學重點：理解現代環境藝術的重要性及設計原則。
四、教學難點：環境藝術設計的原則。
五、理論根據：《美術課程標準》在前言部分的基本理念中提出，“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”“美術課應特別重視對學生個性與創新精神的培養，······並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”《標準》在內容標準中還指出透過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到的目標其中兩點是：
1、瞭解“物以致用”的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和製作活動，發展創新意識和創造能力。
2、瞭解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。
六、教材分析：
本課教材內容偏重於現代環境藝術的基本知識和環境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括建築設計（北京國家奧林匹克體育中心設計模型）、環境雕塑設計（美國洛杉磯市中心寫字樓前的雕刻《鴕鳥》）、室內設計和家居設計（《香山飯店四季廳》、《香山飯店海棠窗、庭園》）等。按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解。教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經歷，很難參與討論，教學很難展開。
七、學生分析：
現代高中生非常功利，在教學中碰到許多學生都認為美術對他沒有什麼用，欣賞課都是很表面的。學生只注重文化課學習，對於美術課學習在態度上很不端正。在教學過程中，自然就不會全身心的投入。在課堂設計中一定要從學生的角度出發，從他感興趣或經歷過的事情出發。
高中學生主觀性很強，喜歡從我出發，善於對問題進行分析並有解決問題的慾望。
美術課在學生看來，應該有動手的內容，讓學生進行設計練習，從以往教學經驗來看，學生都比較喜歡。
八、設計思路：
現代高中學生具有很強的個性和自我愛好，學校生活是很多高中生難忘的經歷。現在很多高中都存在寄宿制度，校園環境是學生學習生活中非常重要的一塊。讓學生對自己身處的環境進行設計，符合《標準》以及本課教學目標和內容，與學生生活貼切，學生有話可說，可充分體現學生的自主性。
分組教學是課堂教學中能較好的開展討論和實踐的一種教學形式。校園環境設計重在學生的討論、各抒己見，然後是實踐——設計，設計也需學生間的協作。採用分組教學非常適合本課的教學需要。按8人一組把學生分成6組。每組一張學校平面圖，1人標註，1人記錄，1人表達，1人小結報告。
九、教學過程：
1、調查瞭解，匯入新課。展示校園環境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）
提問：
A、學校噴泉好看嗎，符合學校的環境嗎？
B、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？
C、你喜歡校園建築嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？
D、你喜歡學校的綠化嗎？
E、校園整體環境符合你的需求嗎？（環境藝術的重要性：環境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面。）
2、知識解析：現代環境藝術的概念。
現代環境藝術是一種多學科的、全方位的、多元素的空間表現的藝術。大到一個地區、一個城市、一個鄉鎮環境藝術設計，小到公共建築的一個大廳、公園的一個角落、居室設計和路牌標誌設計等。
環境藝術設計一般分外部環境藝術設計和內部環境藝術設計。前者指建築、雕塑、路牌標誌、綠化諸要素進行的空間組合設計，後者是指以室內、傢俱、陳設諸要素進行的空間組合設計。
3、優秀環境藝術設計欣賞：（瞭解環境藝術設計的原則）
旅館中庭共享空間的設計——美國建築師約翰·波特曼新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示。
學生思考：波特曼設計有什麼特色？（環境藝術以人為主的指導思想）
北京香山飯店——華裔美籍建築師貝聿銘談談這些作品在環境藝術創造上有什麼特點？（講究氣氛、意境、特色和時代感，發揮環境藝術以“境“感人，貴在整體的語言特點。）
環境藝術設計優秀作品欣賞。
4、師生討論：校園環境的氣氛和特點。
與重慶一中校園環境圖片比較：
（寬敞明亮、活躍、清淨、優美等）
5、分組設計——校園環境藝術設計
A、校園環境特點，確定設計思路。
B、以人為主，創造校園環境，注重功能與形式、環境與建築的結合。
C、雕塑、噴泉、綠化等標註，文字說明。
6、成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明。
7、課堂小結。課後修改設計意見，形成校園環境藝術設計方案。
現代環境藝術教案2
一、教學物件：
高二學生
二、教學目標：
1、透過本課現代環境藝術教案教學，使學生認識到現代環境藝術的重要性，提高學生對環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。現代環境藝術教案
2、透過本課現代環境藝術設計活動，讓學生了解環境藝術設計的原則，培養學生創新、實踐和語言表達能力。
3、透過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活、熱愛學校、熱愛自己身邊的環境。 現代環境藝術教案
三、教學重點
理解現代環境藝術的重要性及設計原則。
四、教學難點：
環境藝術設計的原則。
五、理論根據：
《美術課程標準》在前言部分的基本理念中提出，“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”“美術課應特別重視對學生個性與創新精神的培養，······並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”《標準》在內容標準中還指出透過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到的目標其中兩點是：
1、瞭解“物以致用”的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和製作活動，發展創新意識和創造能力。
2、瞭解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。
六、教材分析：
本課教材內容偏重於現代環境藝術的基本知識和環境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括建築設計（北京國家奧林匹克體育中心設計模型）、環境雕塑設計（美國洛杉磯市中心寫字樓前的雕刻《鴕鳥》）、室內設計和家居設計（《香山飯店四季廳》、《香山飯店海棠窗、庭園》）等。按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解。教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經歷，很難參與討論，教學很難展開。
七、學生分析：
現代高中生非常功利，在教學中碰到許多學生都認為美術對他沒有什麼用，欣賞課都是很表面的。學生只注重文化課學習，對於美術課學習在態度上很不端正。在教學過程中，自然就不會全身心的投入。在課堂設計中一定要從學生的角度出發，從他感興趣或經歷過的事情出發。
高中學生主觀性很強，喜歡從我出發，善於對問題進行分析並有解決問題的.慾望。
美術課在學生看來，應該有動手的內容，讓學生進行設計練習，從以往教學經驗來看，學生都比較喜歡。
八、設計思路：
現代高中學生具有很強的個性和自我愛好，學校生活是很多高中生難忘的經歷。現在很多高中都存在寄宿制度，校園環境是學生學習生活中非常重要的一塊。讓學生對自己身處的環境進行設計，符合《標準》以及本課教學目標和內容，與學生生活貼切，學生有話可說，可充分體現學生的自主性。
分組教學是課堂教學中能較好的開展討論和實踐的一種教學形式。校園環境設計重在學生的討論、各抒己見，然後是實踐——設計，設計也需學生間的協作。採用分組教學非常適合本課的教學需要。按8人一組把學生分成6組。每組一張學校平面圖，1人標註，1人記錄，1人表達，1人小結報告。
九、教學過程：
1、 調查瞭解，匯入新課。展示校園環境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）
提問：A、 學校噴泉好看嗎，符合學校的環境嗎？B、 你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？C、 你喜歡校園建築嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？D、你喜歡學校的綠化嗎？E、 校園整體環境符合你的需求嗎？（環境藝術的重要性：環境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面。）
2、 知識解析：現代環境藝術的概念。
現代環境藝術是一種多學科的、全方位的、多元素的空間表現的藝術。大到一個地區、一個城市、一個鄉鎮環境藝術設計，小到公共建築的一個大廳、公園的一個角落、居室設計和路牌標誌設計等。
環境藝術設計一般分外部環境藝術設計和內部環境藝術設計。前者指建築、雕塑、路牌標誌、綠化諸要素進行的空間組合設計，後者是指以室內、傢俱、陳設諸要素進行的空間組合設計。
3、 優秀環境藝術設計欣賞：（瞭解環境藝術設計的原則）▊旅館中庭共享空間的設計——美國建築師約翰·波特曼 新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示
學生思考：波特曼設計有什麼特色？ （環境藝術以人為主的指導思想）
▊北京香山飯店——華裔美籍建築師貝聿銘 談談這些作品在環境藝術創造上有什麼特點？ （講究氣氛、意境、特色和時代感，發揮環境藝術以“境“感人，貴在整體的語言特點。） ▊環境藝術設計優秀作品欣賞
4、 師生討論： 校園環境的氣氛和特點。
與重慶一中校園環境圖片比較：（寬敞明亮、活躍、清淨、優美等）
5、 分組設計——校園環境藝術設計 A、 校園環境特點，確定設計思路。 B、 以人為主，創造校園環境，注重功能與形式、環境與建築的結合。C、 雕塑、噴泉、綠化等標註，文字說明。
6、 成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明。
7、 課堂小結。課後修改設計意見，形成校園環境藝術設計方案。
現代環境藝術教案3
《增一分活潑，添一分情趣》是人教版八年級下冊第三單元內容，本課內容屬於設計應用領域，作業是為培養學生創造能力而設定，其目的是為了培養學生善於發現、善於利用各種材料，透過看、想、畫、做等方式進行創作的生活習慣。培養學生運用自己的想象力，對身邊現有的物質材料進行創造性的開發、設計和利用的能力，形成初步的創作意識。同時，本課的教學活動可以讓學生在尋找、發現、利用、設計、製作的過程中感受成功的樂趣，全面體驗藝術創作活動的愉悅。本課在指導學生設計應用的過程中，鼓勵學生在生活中尋找廢棄日用品進行加工再利用。透過自命題創作培養學生的創造性，訓練學生的創造思維。引導學生將創作主題鎖定在培養個性意識，關注我們身邊的日常生活，關注環保，增強學生的主人翁的責任感。
一、教學目標：
(1).知識與技能：變廢為寶、利用廢舊材料製作藝術品，可以啟發學生髮現材料的美感。
(2).過程與方法：在設計與製作的過程中培養手腦結合能力，提高審美認識和審美品味。
(3).情感態度：能增強環保意識，培養勤儉節約的品格。
二、教學重點、難點：
教學重點：調動學生的創造熱情，讓學生在製作中體驗發現美、創造美的樂趣。
教學難點：啟發學生的創作性思維，設計製作出別具一格的作品。
三、教學背景：
本節課面對的是八年級的學生，有一定的邏輯思維能力與動手操作能力，想象力豐富，但知識面相對來說不太寬，尤其是這種小科，學生有意識主動查詢資料學習的很少，這就要求教師在課上增大課堂容量，運用多媒體拓展知識面，欣賞大量的作品，以拓展學生的思維，本節的課件就充分發揮了此項優勢，欣賞了大量的作品，充分挖掘了學生原有的知識結構，緊密聯絡生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
四、教學方法：
1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發展，實施“因材施教”的原則，讓不同能力的學生都有所得。
2、引導教學法：教師首先創設一種學習情境，欣賞作品，進而引導學生積極探索、分析和發現。
3、談話式教學法：採取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利於調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現教學的民主性。
五、教學過程：
(一)欣賞作品，匯入新課
(展示幾張用各種廢舊材料製作的藝術品的圖片)問題：
你知道這些小工藝品都是用什麼材料製作的嗎?
你能看出它的製作方法嗎?教師就學生的回答進行補充。
本設計的目的是激發學生的學習興趣。使學生初步認識到生活中的工藝品隨處可見的現實。只要做個有心人，我們也能親手製作小擺件或小掛件，有利於引發學生學習的動機。
(二)直觀演示，講授新課
再欣賞作品並引發學生思考：利用廢舊物品製作工藝品應考慮些什麼?教師啟發、補充。學生觀察並回答問題
1.構思
2.根據自己的構思選材、準備工具
3.確定製作方法
4.實施製作
然後師生共同探討：幾種廢舊材料的加工製作工藝品的方法(圖片)設定的問題：
1.看一看這些工藝品是怎樣加工而成的?
2.這些又是怎樣把平面的紙變成立體藝術品的呢?
3.蛋殼都可以怎樣加工成藝術品?
4.易拉罐如何加工成工藝品呢?
學生觀察並回答問題：
利用廢舊紙張，用撕、卷、折等方法或用貼上、繪畫、鏤刻、
包裹、貼上、鐫刻、剪等完成。
之後詳細介紹幾種工藝品製作方法(教師可選擇一兩種詳細講解)
1.易拉罐製作小桌椅。
2.瓦楞紙製作的小豬
3.用多種材料和方法進行綜合製作的挑水的女孩。
此部分簡單的方法由學生觀察發現，複雜的教師根據情況選擇1-2種詳細講解。鍛鍊學生獨立思考的能力，表達能力和對美的直覺感受能力，培養學生對工藝美術作品的情感交流能力和獨特的審美個性。
(三)合作創作，拓展思維
學生以小組為單位，分析手中的材料特點，研究商討能夠製作什麼樣的小工藝品，並確定每個人的分工。學生進行討論、彙報，這樣有助於形成統一的思想，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂。
然後學生以小組為單位，利用廢舊材料設計製作小工藝品，要求創意新穎、趣味性強，注意使用工具的安全。做完的同學按小組順序把作品貼到展板上，讓大家共同欣賞一下，看哪組同學做的又快又好!學生的創作慾望在此得到盡情展現，開始動手設計製作小工藝品。同時放出輕柔的音樂，給學生創造一種輕鬆愉快的氛圍，有利於創作。
這一階段是發展階段，引導學生以知識間的聯絡為學習線索，在此基礎上發現和形成問題，並找到解決問題的方法。按照此方法學生間進行討論、交流，教師給予必要的點撥，最後得於解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主
性探究學習的體現。
(四)展評作品，鼓勵創新。
學生經過精心的製作，把作品展示出來，讓大家共同欣賞與評價。請小組代表談設計思路及經驗，並評出好的作品給予一定的獎勵。這一環節主要是給學生一個展示自我的平臺，讓學生對作品進行自評與互評，培養學生客觀評價事物的能力，既使同學間取長補短，又鍛鍊了學生的語言表達能力，體會到了製作、創造的樂趣及成功的喜悅。最後再做總結，提出希望，使學生在創作的興奮與期待中結束本課。
六、教學反思：
這一節課的教學設計根據新課標精神，使美術教學與媒體運用形成新的整合模式，利用課件，一步步引導，讓學生充分發揮其主觀能動性，挖掘其潛能，讓學生主動探索、合作商討、體驗創造、自評互評，綜合能力得到了提高。讓學生感到美無處不在，只要運用聰慧的頭腦，靈巧的雙手，就能發現美、創造美，大家共同行動起來，就能使我們的生活更美好!