《松鼠》教學設計15篇
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《松鼠》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《松鼠》教學設計1
教學目標：
1.會認15個生字，會寫7個生字。
2.自主學習與小組學習相結合學習生字。
教學重點：識字，寫字，熟讀課文。
教學難點：學習識字的方法。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、導語。
小朋友，你們印象中的狼是怎麼樣的？小松鼠呢？那麼它們走到一起會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1.輕聲讀全文，邊讀過圈出生字，讀準字音。
2.同桌互讀，互相正音。
三、識字。
1.自己拿生字卡認讀，把不好讀的生字的字音多讀幾遍。
2.老師點學生讀，適時指導。
3.請學生指出生字中新出現的偏旁，讓學生寫出幾個含有“忄”的字。
4.請給這些字找朋友。
如：吃（吃飯）可（可以）
5.學生自主找，然後讀。
四、寫字。
1.出示本課生字，引導學生觀察範寫，交流應注意聽問題。
如：“吃”的第六筆是“橫折彎鉤，來要寫成“橫折折鉤”
“以“的第一筆是”是“豎鉤”，不是“豎”
2.老師範寫，學生裝空臨寫。
3.學生摹仿寫，學生相互檢查。
五、初讀課文。
將剛才的字放進課文中，熟讀課文，為下節課作準備。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文，理解課文，並背誦課文。
2.朗讀課文與小組探究相結合。
3.懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。
教學重點：朗讀課文，理解課文，並背誦課文。
教學難點：體會文章的思想，準確理解最後一段的意思。
教學過程：
一、導語。
上節課我們熟讀了課文，衰退回答：文中出現了幾個小動物？分別是誰？在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會發生什麼事呢？你猜猜看。
二、學習課文。
1.讓學生以開火車的形式讀課文。並思考：課文開頭寫了一件發生在狼和小松鼠之間的什麼事？
2.小松鼠掉在狼身上後，狼怎麼樣對它?
3.讀到這裡，你心裡會怎麼想，又會怎麼做？
4.小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰明，要小松鼠答應它一件事，課文的第三、四、五節就寫了它們的對話。
5.重點學習它們的對話。
（引導學生聯絡自己的生活檢驗，展開討論：為什麼欺負別人沒朋友，會覺得很煩惱呢？為什麼心地好，朋友多，會覺得很快樂呢？）
6.找學生分角色朗讀第三、四、五自然段，
（老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。）邊讀邊表演。
7.從剛才學生的表演中你看出了什麼？
（小組討論）
8.那最後狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那麼你來想想：狼到底放沒放小松鼠？請同學們發揮想像並說一說。
（分組討論）
三、總結。
故事我們已經讀完了，可你喜歡故事中的誰？為什麼？
《松鼠》教學設計2
【教學目標】
１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。
２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣匯入
１、小朋友看老師手中的這個是什麼？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那麼今天我們就來學習一個關於小松鼠的故事，好不好？
２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、範讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學習識記生字的方法。
４、師生交流。
５、做“摘花生”遊戲。（用多種形式鞏固複習本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什麼？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。下課後，你可以透過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特徵，為常人所知。但在許多小朋友的眼裡，卻是個謎。於是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代資訊科技的整合，透過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利於學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者透過課下的查詢蒐集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。
《松鼠》教學設計3
教學目標：
1、透過閱讀理解，感受之中“我”和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。
2、初步認識課文倒敘的敘述方式，感受課文語言的生動、準確。
教學重點、難點
理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情地讀文。
教學方法：講授法、讀書指導。
學習方式：自主——合作——探究。
教具準備：圖片
課 題：那隻松鼠
教學流程：
一、匯入：
師：（出示松鼠圖片）今天我們學習的課文與松鼠有關，同學們看一看《那隻松鼠》會寫些什麼呢？今天我們一齊學習這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：“我”捉了那隻松鼠，但又把它放了的原因。
3、指生讀文
三、直奔重點、學習課文
1、生讀第四～七自然段，思考這部分記敘的順序：發現松鼠——捉松鼠——放鬆鼠
2、按這樣的順序，生有感情地朗讀課文
3、師指導朗讀，感受松鼠的惹人喜愛和“我”對松鼠的喜愛之情。
4、第六七自然段中的省略號，引發學生想像：假如你自己就是這隻被俘虜的松鼠，那目光裡飽含的是什麼，腦子裡會想些什麼？
5、課文哪裡還告訴我們“我”放走了松鼠呢？指生讀一讀
四、情感深化
1、生讀課文後三個自然段，思考：“我”為什麼要“發誓回家後隻字不提那隻松鼠”？
2、“我”為什麼“心裡的一塊石頭落了地”？
3、如果你是文中的小女孩，聽了“爸爸”放鬆鼠 你會想些什麼，又會說些什麼呢？
五、總結
透過學習本課，你明白了什麼?
《松鼠》教學設計4
一、匯入
師：同學們，我們生活的周圍有許多動物，有的同學家中養了一些動物，從電視中，從動物園裡我們也瞭解了一些動物，你能說說你最喜歡的動物是什麼，並且用一兩個詞語來描繪一下它的特徵嗎？
師：老師也喜歡一種小動物，今天，我把它也帶來了。（出示圖片）認識它嗎？對，松鼠，漂亮嗎？好，今天我們就一起來學習一篇關於松鼠的文章──《松鼠》（板書）。齊寫、齊讀課題。
師：從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？（也叫灰鼠，屬於哺乳類的松鼠科）你想知道松鼠更多的特點嗎？那就快讀讀課文吧，注意要讀準字音，讀通句子。
二、新授
１、認生字：
師：生字我們已經預習過了，同學們掌握好了嗎？
抽生讀、抽生領讀（他讀得對，同學們就響亮得跟他讀，如果讀錯了，就讓他跟同學們讀，好嗎？）同學們的聲音真響亮，看來他領讀得很正確，是嗎？齊讀。
２、整體感知：
師：透過剛才讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解？（生交流４～５人）
三、精讀品悟
１、師：剛才老師看同學們討論得很認真，有些同學一直在含著微笑，看得出你們肯定是非常喜歡這隻小松鼠了，是嗎？那就讓我們再去讀讀課文吧。這次選一個你最喜歡的段落，美美地讀一讀，喜歡讀的多讀幾遍，注意這次要讀出你的喜愛之情。
２、生自由朗讀。
３、交流：
師：誰願意給大家讀讀你最喜歡的段落，並說說你為什麼喜歡它。
（第一自然段。）
師：誰也喜歡這個段落？（起立）你們一起來讀一下。（請坐）告訴老師，你們為什麼喜歡這個自然段？
生：寫外形很漂亮。
師：（板書：外形）。你認為松鼠哪個地方最美麗？
生：閃閃發光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽過油。
師：誰還想來讀讀松鼠美麗的樣子？
生讀、生評（表揚：抓住了重點詞語讀、評出了松鼠的美麗。咱們班的同學不但朗讀好，而且還很善於評價朗讀。）師抓住重點詞語指導朗讀。
師：誰能像他一樣讀讀。這麼多同學想讀，那自己先練練，一會兒咱們來比比。
（男、女生比賽讀。）
師：（出示松鼠圖片）誰能合上課本,參考圖片來介紹一下松鼠的樣子？
生介紹。
師：介紹得真不錯，抓住了松鼠的特點──小面孔、閃光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介紹得很生動具體了。而且他還注意到了按一定的順序來介紹。真棒。老師還要給你提一個建議，如果能按照從上到下的順序來介紹就更好了。
（第三自然段。）
師：誰再來說說，你最喜歡哪個自然段？
生：搭窩。
師：（板書：搭窩）。那老師給你們點時間，自己或同桌來練習一下，假如你就是這隻小松鼠，你怎麼向大家介紹你們搭窩的過程。（生準備，上臺展示）哪隻小松鼠來介紹一下？他在介紹的時候，用上了表示先後次序的詞：先……再……然後……最後……，這樣複述，讓我們很清楚地瞭解了松鼠搭窩的過程。看來，這些表示先後順序的詞，作用還真不小呢！還有很多小松鼠想給大家介紹，看來你們都是些勤勞的小松鼠。來，所有得小松鼠，我們一起來把這一部分介紹給大家。
生齊讀課文。
師：這樣搭出來的窩肯定又暖和又安全了。從搭窩這件事上，同學們能體會到松鼠的什麼？
（第二自然段。）
師：誰再來說說，你最喜歡的自然段？（第二自然段）為什麼喜歡？（很機靈）哪句話讓你們看出它很機靈？
生：“只要有人……”感覺出很機靈。
師：說得真好，能把這句話再為大家讀一下嗎？聽你讀得我覺得還不夠機靈……小松鼠活動時這麼機靈！（板書：活動）。老師都被它吸引了。願意配合老師一起讀一下這個自然段嗎?
（第四自然段。）
師：這麼機靈的小傢伙吃些什麼？（板書：吃）它又是怎樣過冬的呢？看來這是你們最喜歡的內容了。生交流。（出示吃食圖片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
師：這一段中有三個“它們”，我都快糊塗了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白。這些代表事物的詞，就叫代詞，同學們記住了嗎？我們在寫作文的時候，也可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重複羅嗦。下面大家自由讀讀這一段中你喜歡的句子。（生讀）誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？（３人）
四、創設情境、回顧課文
師：剛才，我們透過學習課文，瞭解了松鼠的外形以及它的生活習性（板書：生活習性）從你們微笑的小臉上，老師知道你們肯定很喜歡這隻可愛的小松鼠了，對嗎？現在你最想把他介紹給誰？
生：爸爸、媽媽、奶奶……
１、師：可現在媽媽不在，要不，老師來做你的媽媽，你看行嗎？媽媽想知道松鼠漂亮嗎？
２、師：奶奶年紀大了，你可得大點聲。奶奶見過鬆鼠，挺漂亮的，奶奶想知道這小東西住哪？
３、師：同學們還想說給那些喜歡動物的人聽，那老師給你們一個建議，課後，同學們做一個有關松鼠的專欄，可以搜資料，可以畫出來，各種形式都行，我們把它展到學校的櫥窗裡，讓更多的同學瞭解松鼠，好嗎？
五、拓展
師：多可愛的小松鼠啊！可是同學們，你們知道嗎？在弱肉強食的動物世界裡，松鼠也有很多天敵，象貓頭鷹、鳥鷹都會以它們為食。今天，當我們熟悉了這樣一種可愛的小動物，同時也知道它所面臨的遭遇，你想對人們說什麼呢？
（保護動物。）
師：同學們說得真好。老師很高興，你們學了知識、長了見識的同時，也提高了動物的保護意識，老師希望你們在課堂上學得好，在生活上更要做得好！下課！
《松鼠》教學設計5
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
【學情分析】
由於以往的教學把識字放在重點，所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創設來進行教學，把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力。培養學生質疑和創新意識。
【學習目標】
1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”11個生字，並結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞（或者用詞說話），在老師的指導下區分“以”“意”的讀音和字義。
2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字，並給兩個生字組詞。
3、在老師的幫助下透過小組合作交流，至少說出四種識字方法。
4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文，用自己的話說出松鼠和松果發生的事情。
【教學過程】
一、猜謎匯入，激發興趣
1、教師說謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
2、讓學生猜猜是什麼動物，說說它最喜歡吃什麼。（隨機板書松鼠松果）
3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
（1）完整板書：松鼠和松果（齊讀課題）
（2）質疑：看了課題你想說點什麼？
（設計意圖：猜謎匯入，既激發了學生的學習興趣，又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課匯入應該追求功能的綜合化。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生藉助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出本課的生字、新詞。
3、學生按要求自讀課文，教師巡視，相繼點撥。
（設計意圖：要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了，生字也就不生了，句子也就讀順了，把學習的自主權交給學生。）
三、學習生詞。
1、過渡：小松鼠看到小朋友讀的這麼認真，這麼好，不服氣，還想考一考大家，瞧，它給我們帶來了考題。
出示生詞：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意
2、誰願意當小老師領讀。
3、賽讀
（過渡及過程：小松鼠認為這邊孩子讀的準確，來讀一下；了不起，小松鼠認為這邊（另一邊）孩子讀的聲音好聽，讓小松鼠聽一下。太好了，小松鼠認為男生讀的有感情；女生讀的更加有感情）。
4、指生個別讀。
5、用聰明、如果說話；換詞理解“主意”的意思，結合生活理解活潑、忽然的意思。（如做動作表現一下活潑的你——生自由表現，忽然活潑的你變的非常安靜）
四、學習生字。
（1）小朋友表現太棒了，作為獎勵，小松鼠給大家變魔術呢？變變變，瞧，把詞娃娃變走了，變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”，請小朋友把卡片上的生字自由讀一遍。
（2）請小朋友當小老師，帶著大家讀。
（3）同桌互讀互糾正讀音，想辦法記住生字的字形。
（4）提問：你是用什麼巧妙的辦法記住這些生字寶寶的？
老師提示“聰”編兒歌：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。
（5）有三隻偏旁一樣的小松鼠要站成一隊，誰會給他們排好？你怎麼排呢？引導學生把“意”“忽”“總”排在一起，進行觀察。意有心，忽有心。在心底，總有心。
（6）隊排好了，小松鼠又犯愁了，有兩個字總也區分不了了，誰來幫一幫它？出示“以”“意”，生談如何區分記憶。
（7）個別認讀生字，組詞，彙報識字方法。
（8）、做遊戲：“摘松果”複習生字。
（9）讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花。”“天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我們就去春遊。”“學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。”“我們有一個美化校園的好主意。”
（設計意圖：一年級識字教學是關鍵，字音、字形是重點，本環節緊扣字音、字形，引導學生自讀、賽讀、交流讀、遊戲讀，自始至終以學生為主體，充分調動他們的積極性，透過小老師帶讀、遊戲讀等形式，既增添了識字的樂趣，又培養了合作學習的能力。）
四、生字迴文，初步體會文中感情。
1、過渡：小朋友真能幹，已經掌握生字了，還會讀句子，相信你會把課文讀的更好。生自由讀。
2、指名分節朗讀課文，大家一邊聽，一邊糾正。
3、學生思考：這是一隻怎樣的小松鼠？
五、指導寫字“意”“總”
（1）學生先給兩個字組詞。
（2）觀察在田字格中的位置。
（3）老師範寫。
（4）學生描紅，書寫一個。
（設計意圖：透過教師的示範，使學生感受漢字的美觀與規範書寫。提高寫字效率）
六、總結。
《松鼠》教學設計6
教材分析:
這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
教學目標：
1、瞭解動物的外形、特點和習性，培養對事物特徵的仔細觀察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然後”說一段話。
3、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
一、匯入
今天我們一起來學習第四單元的內容，第四單元的主題是什麼？
1、你喜歡什麼小動物？同學們看（課件出示松鼠影片），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什麼？匯入新課，指導寫鼠。
（反思：看完影片後，我引導學生交流自己所觀察到的內容，既讓學生明白在日常生活中要養成認真觀察的好習慣，又自然而然地匯入課文。）
二、檢查預習
課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、住、吃）
（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完後，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）
四、細讀課文，深入理解
（一）品讀外形部分
1、你覺得松鼠外形有什麼特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯絡生活）體會毛的光滑
4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。
5、再讀，體會作者的寫作順序。
6、這麼美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）
8、照著圖片背。
（反思：我覺得教學外形部分是本節課最成功之處，我先讓學生透過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們瞭解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）
（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。你覺得哪一段寫得最有趣？
1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。
（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學生利用學到的學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重複。）
2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然後……再……說一句話。
（反思：在教學這部分內容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什麼特點。”由於問題提得不恰當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）
3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什麼？
五、拓展
閱讀連結另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。
（反思：原來設計一節課的目標是理解課文內容，體會作者情感，瞭解寫作方法，再加上閱讀連結，感覺內容有些多，想刪去最後的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內容,既可以讓學生學會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內容,又可以和開頭呼應,想來想去捨不得丟棄,所以一節課下來，內容太多,個別環節處理得過於粗糙。現在想想,不應該讓學生服務教案,而是應該讓教案服務學生.下次再上這節課，我會把閱讀連結部分放在第二課時，第一課時紮紮實實地品讀課文。）
板書設計：
松鼠
外形美麗
習性活動住吃
《松鼠》教學設計7
學習目標
1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。
3．感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學過程
第一課時
一、激趣匯入
1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2．板書課題，指導讀題：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3．看了課題，你有什麼問題嗎？想知道什麼呢？
二、熟讀課文，初步感知
1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什麼？
2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3．朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
（一）練讀自己最喜歡的部分。
（二）彙報交流。
1．指名讀第一段。說說讀這段時是什麼心情，懷著這種心情朗讀課文。
2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。
3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什麼心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導師範讀生練習指名讀齊讀）
4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，並讀出喜悅的語氣。
5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──畫未來
1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什麼？
2．小松樹埋下的'松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
（一）初步感知。
1．出示生字詞：
聰明
活潑
突然
眨眼睛
如果
主意
總有一天
以後
2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。
3．同桌之間檢查。
（二）鞏固練習。
1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語
2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字並舉起來。
3．遊戲：
（1）編、猜字謎。
（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
二、寫字
（一）示範引導。
1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。
2．教師範寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。
3．講解要點。
心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。
更字的關鍵一筆是豎撇，一定要先豎後撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
以字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。
後字中出現了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。
（二）學生臨寫，教師巡視。
1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。
2．教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠》教學設計8
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，並嘗試複述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點
理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情，並有感情地朗讀課文。
教學準備
課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.流利地朗讀課文。
教學重點：
理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性並能流利地朗讀課文。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話匯入
1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什麼嗎？
2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。
3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關於松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關於松鼠的文章——《松鼠》。你瞭解松鼠嗎，把你所瞭解的介紹給大家。
二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。
三、檢測自學情況
（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡慄
（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。
（3）默讀課文，瞭解課文的大致內容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容？
四、總結
這節課我們初讀了課文，瞭解了文章的大致內容，那麼松鼠的樣子有什麼特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學習。
板書：
8、松鼠
矯 敏 捷 逐 仁 扒 銳 梳
第二課時
教學目標
1.激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，並嘗試複述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點：
理解課文，激發學生對小動物的喜愛之情，並有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件
教學過程：
一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）
二、整體感知
1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯字。
2.請三名同學讀課文。
3.讀完後說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？
三、精讀品悟
圍繞“小松鼠那麼可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。
（一）外形的美麗
你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。
採用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之後出示課後填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，瞭解文章的寫作順序。
（二）動作的機敏
此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裡跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。
引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。
（三）搭窩時的聰明
假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。
讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先後順序的詞語“先……再……然後……”。這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。
小結：看來，這些表示先後次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。
（四）吃食時的有趣
要知道吃什麼？怎麼吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然後圍繞三個“它們”進行教學。
四、積累運用
創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外瞭解的知識融合進來。
教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。
五、拓展延伸
課後大家可以辦一張關於動物的手抄報，然後我們可以在學校宣傳欄裡辦一次關於動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。
板書設計
8 松鼠
漂亮 馴良 乖巧
《松鼠》教學設計9
課題：
松鼠（布豐）
教學目標：
1、瞭解松鼠的有關知識。
2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。
學習重點：
目標2
學習方法：
講解、交流討論
課時計劃：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
松鼠是我們人類特別喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的瞭解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們瞭解松鼠的願望。
二、閱讀主場
（一）在瀏覽課文的前提下，小組內交流對本文說明順序的看法，然後在班上發言。
（二）教師在學生髮言的同時，注意引導學生捕捉關鍵資訊，完成下面表格的填寫。
特點從幾方面說明
漂亮1、面容美麗，眼睛閃閃有光2、美麗的尾巴一直翹到頭上3、常常直豎身子坐著，最不像四足獸
馴良1、經常在高處活動，從不接近人的住宅2、白天躲在窩裡歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡慄
乖巧1、用尾巴當帆和舵2、十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮
1、窩乾淨暖和、寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋
全文的說明順序：先總說——再分說——最後補充說明
分說部分的順序：
（三）引導學生理解生動形象的說明。
（教師舉例並作示範分析）作者用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）
再比如說：
像鳥類似的住在樹上，滿樹林裡跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）
你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。
（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的瞭解。
（五）請兩位同學向大家交流關於松鼠的其他知識（課前準備）。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色
（四）佈置作業：
利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯絡所學課文，以“寫在學習《松鼠》之後”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。
周智
《松鼠》教學設計10
教學目標
1、快速閱讀課文，理解課文內容 ，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
2、瞭解文章的表達方式，學習閱讀長文理思路、品詞句、悟寫法的基本方法。
3、嘗試運用本課學到的學習方法，拓展閱讀動物小說，激發學生閱讀興趣和熱愛動物的情感。
教學重點：
1、從語言文字中體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
2、學習掌握閱讀長文理思路、品詞句、悟寫法的基本方法。
教學難點：
學習掌握閱讀長文的基本方法，嘗試運用本課學到的方法拓展閱讀。
教學準備：
查詢有關松鼠的資料。
教學過程：
(一)、猜謎語，揭課題。
1.猜謎語：
遠看芝麻撒地， 近看黑驢運米， 不怕山高道路陡， 只怕跌進熱鍋裡。(打一動物名)螞蟻
你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一動物名) 馬
“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”
2.對，是松鼠，同學們的反應真快!老師獎勵幾張關於松鼠的圖片給你們欣賞欣賞。(電腦出示松鼠圖片)。
假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎麼做呢?你會和松鼠發生什麼有趣的事嗎?”
3、板書課題，激趣讀文。
同學們，就有這麼一位幸運的孩子，有一天，一隻小松鼠突然跑進了他的家，後來發生了許多離奇的事。(板書課題：跑進家來的松鼠)
(二)、理思路，明大意
1、到底發生了什麼離奇的事呢?我們一起去看看。請開啟課本118頁，自讀課文，邊讀邊思考：松在“我”家做了哪些趣事?
2、檢查自讀情況：
(1)我會讀： 儲chǔ備 貯zhù存 躥cuān了出來 煙囪cōng
(2)彙報：松鼠在“我”家做了哪些事?並試用小標題概括每件事的內容。(讓學生上去板書)
3、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
4、明學法：這篇課文有1149個字，對於我們小學生來說，是一篇長文。學習這樣的長文，一定要講究方法：除理解課文內容外，我們還要善於抓住關鍵詞句體會作者的感情。剛才我們用瀏覽的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板書：學習方法 理思路)
(三)、品詞句，悟深情
1、接下來，請同學們細細品讀課文，男女生PK讀。
女生探究，從松鼠做的趣事中，你覺得這是一隻怎樣的松鼠?從哪些詞句可以看出，請用橫線畫出來，讀出松鼠的特點。
男生探究，對跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的感情怎樣?你從文中的哪些地方可以看出來?用波浪線畫出相關句子，多讀幾遍，圈圈點點寫旁註，寫寫你的感受和體會。(板書：品詞句)
2、讀後全班交流，並結合學生交流彙報情況，教學“天性”。
重點句：
它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
爸爸在餐櫃門上裝了小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。
什麼是天性?你是從那裡看出松鼠天性不改?
我們急忙把通風口開啟，只見松鼠像粒子彈似的從裡頭竄出來，跳到大櫃頂上。
“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”
爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後!
有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧?我們的心裡空落落的。
小結：正因為我們愛松鼠，所以給松鼠絕對的自由;正因為我們愛松鼠，所以給松鼠寬鬆的環境;正因為我們愛松鼠，所以對松鼠寬容讚賞;正因為我們愛松鼠，所以面對松鼠的失蹤，心裡空落落的;正因為我們愛松鼠，所以把它當成我們家的一分子。因此，松鼠也把我們家當成自己的家。真是人和動物“和諧一家親!”(板書：和諧一家親)
(四)、悟寫法，學表達
1.師：同學們，透過剛才對詞句的品析(板書：品詞句)，我們認識了一隻活潑可愛的松鼠，也深深地感受到作者一家對松鼠的喜愛之情。學到這，請大家回過頭來看看課文，想一想作者是怎樣把對松鼠的喜愛之情寫得真實具體的?
(板書：悟寫法)
2.交流作者表達方法。(板書：具體事例。動作、想象、議論)
(要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。)而本課則是透過列舉具體事例來表達喜愛之情的。
(五)、拓展延伸：
1.同學們今天的表現真不錯!老師忍不住想獎勵你們一下。這樣吧，老師贈送你們一些有趣的動物小說，想看嗎?
2、不過，老師有一個小小的要求：快速閱讀，簡單說說故事主要寫了什麼?或說說你從中受到的啟發。
(六)課外作業
動物世界是非常神奇的，動物文學是非常迷人的。請同學們回去閱讀動物小說，如《我的野生動物朋友》《狼王夢》《第七條獵狗》《小戰馬》等等。
【板書設計】
儲備冬糧
跑進家來的松鼠
晾曬蘑菇
《松鼠》教學設計11
一、教材分析及教學設想
《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字裡行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。全文共有四個自然段，按照松鼠的外形和生活習性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點，二、三、四自然段從松鼠的活動、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習性。
文中第一自然段對松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過鬆鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學生的頭腦中鮮活起來。教學中，我設想憑藉多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示松鼠的形象，為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。第二部分寫松鼠的生活習性，要體會作者是怎樣把松鼠活動、住和吃這些生活習性寫具體的，是教學的難點。針對學生的認知狀況，我設計了讓學生透過反覆閱讀，領悟文章內容後，再根據自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習性，加深認識。把抽象的語言文字轉化為具體的形象的動作，讓學生加深記憶。
二、教學目標
1、能讀會認生字11個，寫字10個。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
三、教學重點
瞭解松鼠的外形特點和生活習性。
四、教學難點
學習按一定順序及抓住特點觀察的寫作方法。
五、課前準備
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學生課前蒐集有關松鼠的資料。
3、每個同學做一個松鼠頭飾。
六、教學過程（兩課時）
第一課時
（一）猜謎語，引入新課。
1、同學們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們猜，它是誰？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）這節課我們學習一篇介紹松鼠的文章。（板書課題）從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
2、補充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風吹草動即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學們還想知道什麼？
[由於同學們沒見過鬆鼠，對松鼠的知識瞭解甚少，上課伊始為學生補充介紹一些有關松鼠的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知慾望。]
（二）交流課前蒐集的有關松鼠的資料。
1、課前，老師請大家蒐集了有關松鼠的資料，誰願意把你搜集的資料介紹給大家，也可以告訴大家，你是用什麼辦法蒐集到的？
2、小組交流後，推選同學在班上說。
（三）初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎麼辦？（自己想辦法解決。）
2、檢查學生自學情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。
[識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生個性需要，能激發學生主動識字的願望，逐步養成獨立識字的能力。]
（四）熟讀課文，整體感知。
1、採用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學生選擇自己喜歡的方式練習讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面的內容？
[設計讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利於發展學生的個性。]
第二課時
（一）播放多媒體課件，讓學生觀察松鼠的特點。
師：同學們，今天我們的課堂裡迎來了一位小客人。看，它是誰？錄影裡，拍攝了松鼠的一些生活習性，讓我們一起來看看吧。
[學生對課文的主角——松鼠瞭解不多。教師充分發揮多媒體課件的作用，讓一隻鮮活的松鼠呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生，拉近了松鼠與學生之間的距離，又讓學生更形象地瞭解松鼠的生活習性，達到了事半功倍的效果。]
（二）畫松鼠，瞭解外形。
1、學生找出描寫松鼠外形的內容讀一讀，然後根據自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請同學們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
（2）看看課文是按照怎樣的順序寫松鼠的外形的？
（3）出示課件，學生根據課件內容完成練習。
3、小結：學習了這段話，大家學會了介紹動物的外形可以先總後分進行描寫，然後按從上到下的順序，介紹它的外形。
[手段是為目的服務的。畫松鼠是手段，按順序、有感情生動描述松鼠的外形特點則是目的。讓學生畫松鼠、介紹松鼠的目的：一是檢查學生是不是準確地理解了這段話的描寫，頭腦中是否形成了清晰的松鼠形象；二是這樣做符合小學生長於形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是讓學生懂得介紹動物外形要按一定的順序。]
（三）學生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，透過問答，讓學生更加深入瞭解松鼠的生活習性。
1、採訪松鼠活動的情況。學生表演松鼠的活動特點。
2、採訪松鼠住的情況。學生邊接受採訪邊按先後順序表演松鼠的搭窩過程。
3、採訪松鼠吃的情況。
[透過採訪、表演，調動學生以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造結合起來，把對美的追求與體驗統一起來，有利於學生語文素質的提高。]
（四）再讀課文，加深理解。
1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀後思考：二至四自然段各寫了松鼠的什麼特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把苔蘚壓緊、踏平。最後，在搭好的窩上面加一個蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語。
2、你能用“先……再……然後……最後……”說一句話嗎？
（五）總結全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習性。在介紹松鼠的生活習性時，著重介紹了它的活動、住和吃這三個方面。學習了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學生自己觀察各個生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點指導“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內互相展示自己寫的字。
4、評價。
（1）自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評。要提出中肯的希望。
七、課外實踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
[此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查詢蒐集資料的能力。
《松鼠》教學設計12
【教學設想】
讓略讀課成為課、課外閱讀的橋樑。力求實現得法於課內，得益於課外的目標。
【三維目標】
１、知識：
在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。
２、能力：
學會明大意，悟感情的閱讀方法。
３、情感：
有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。
【教學重點】
理解課文內空，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
學會明大意，悟感情的閱讀方法。
【教學準備】
小黑板、磁帶。
【教學過程】
一、激趣引入
１、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）
２、你瞭解松鼠的哪些特點呢？
３、過渡：如果這麼一個可愛的小傢伙來到你的家，會發生什麼事呢？
板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。
二、初讀感知
１、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什麼事？
２、彙報。（引導學生用小標題進行概括，並引導學生參與板書。）
用小標題概括課文內空，鍛鍊提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。
三、細讀體會
１、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？
２、小組比賽：哪兒體現家裡人對松鼠的喜愛？
（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）
將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。
四、總結寫法
１、選擇自己喜歡的段落讀。
２、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是透過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）
讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力。
五、總結學法
１、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）
２、彙報，總結學法並板書。
３、自學選讀課文《軍犬黑子》，彙報。
教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以後都能更有效地更有目的地進行閱讀。
六、佈置作業
１、用明大意、悟感情的方法學習其它課外書籍。
２、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。
課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裡，學到更多的知識，形成更多的能力。
【板書設計】
具體事例感情
儲備冬糧
（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛
墊窩過冬
明大意悟感情
【教後反思】
本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利於學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過於簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋樑。
《松鼠》教學設計13
學習目標
1．學會本課11個生字。
2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的說明順序，培養學生學會鑑賞和寫作說明文的能力。
3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。
②學生查詢有關松鼠的資料
③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
激發興趣，匯入新課
①出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
初讀課文，自學生字
①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字
典或聯絡上下文的方法解決問題。
②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼？
默讀思考，合作交流
①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表
現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
閱讀感悟，體會寫法
①松鼠為什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
思維拓展，練習表達
①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料
②假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
《松鼠》教學設計14
【教學設計】
一、教學目標
１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。
２、藉助多讀，感情性的朗讀，培養同學語感。
３、同學初步感受到人與自然的和諧依存關係。
二、教學難點
使同學初步感受到人與自然的和諧依存關係。
三、教學準備
１、課件，生字卡片。
２、同學課前蒐集小松鼠的資料。
四、教學過程
師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它瞭解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林裡。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什麼事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：藉助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。
生甲領讀。
順勢給其他生字找規律歸類。
師：請大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。
師：你真是個既會玩又會學的小朋友。
生乙：我們教室的牆上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語。
生甲領讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。
對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。
出現課件：一隻小松鼠在吃松果。
生甲：一隻活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一隻聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這隻小松鼠特別高興。
師：它怎麼這麼高興呀？
生丙：它學會摘果子啦。
生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。
板書：高高興興。
師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對，是歡歡喜喜。
……
師：松果那麼香，那麼可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第２、３自然段。
（課件出示第２自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？
生甲領讀。
師：大家做做這兩個動作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當成這隻小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什麼？
（課件出示第３自然段的文字。）
師：什麼都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在幹什麼？
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個好主意。
師：給“主意”換個說法。
生丙：方法。
師：這是個好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
（課件動畫演示松樹在雨後紛紛長出來的情景。）
（課件出示第５自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個個。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什麼樣的，誰能用自身的身體表示出來？
生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這裡會是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第６自然段的文字）
生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這裡會是一個漂亮的（大花園）。
師引說；森林裡有吃的、有住的，動物門都跑來這裡安家，它們和睦相處，將來，這裡會是一個動物的（天堂）。
師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認識了維護森林的小松鼠，回去以後，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【說課】
《松鼠和松果》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。透過這篇課文的學習，我們要讓同學瞭解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才幹永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不時復現本課要求認識的生字，以此協助同學更好的讀準字音。並且鼓勵同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪裡見過本課的生字。
課堂４０分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導同學注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，並說說類似的詞語並給予積累。
朗讀是語文課堂重要的組成區域性，朗讀教學如何能做到紮實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的難度，並能更好的理解課文。
【教學反思】
一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗
這節課在識字教學環節中，讓小朋友自願當小老師，提醒大家注意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學發言，並給與鼓勵。
二、巧妙設疑，啟用思維
在提問“他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
三、創設情境，加深理解
在理解課文最後兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導同學想象將來的美好景象，同學陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
【課後評議】
何花：能夠根據低年級同學的特點，創設情境，充沛利用文字資源，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學語言豐富，同學能夠紮實認字，在識字教學環節，老師能夠透過多種形式協助同學識字。
熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發揮同學主體意識，並且還能培養同學良好的讀書習慣，但整堂課佈置太滿，內容過量。
萬俐：老師在教同學字時，特別注重引導同學識字，識字環節最為紮實。
楊文靜：這是一堂非常紮實的常規教學課，同學識字紮實，能夠協助同學記讀音，記字形，而且能充沛利用文字，利用課堂資源。
李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經驗，直觀地進行教學，創設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯絡在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間佈置不夠合理。識字應該有偏重點，應該注意音和形，同時應該把同學在課堂中的表示來激勵同學。
雷莉：閱讀教學應該是老師、同學、文字三者聯絡在一起的教學，對話教學應該是老師他創設情境，引導同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應該說注重積累，利用文字，深入教材，豐富語言。
黃青蘭：老師在揭題環節中，過於費時，希望能夠直接揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時，讀書時間過長。
曾愛華：
聽課後，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：
１、生字教學比較紮實：
作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導同學自身發現生字讀音難點，連結同學的生活經驗，引導同學在生活中多識字。如，當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，教師還比較重視生字的多次復現，將帶生字詞較多的句子出現出來，讓同學在語言環境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。
２、精心設計教學環節：
教師能夠在鑽研教材的基礎上，精心設計生字和閱讀教學環節，引導同學感悟課文內容，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）。如，引導同學感悟課文內容，尋找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進，一是教學內容推進線──摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線──高興、擔心、快樂。
３、重視創設教學情境：
教學中，透過課件出現和同學肢體語言創設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導同學理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上，讓同學用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學，有利於同學設身體驗文字的情感，引起情感共鳴，讓同學更加親近文字。
當然，也有幾點考慮，供老師們以後開展教學研討時參考：
１、掌握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率：
多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎上的，教學中應讓出現的生字相關聯，不要讓生字過早地剝離文字語言。這就要求教師儘量做到先出現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字後，再回到不同的語言環境中，看看同學“換了個環境還能認識它們”嗎 。
２、課時教學目標定位要更準確，要注意課堂的節奏美：
課堂節奏前松後緊，以致於同學朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學，教學容量過大。建議在生字教學環節後，引導同學充沛誦讀感悟第一個層面內容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當時間佈置記字、寫字，教學效果會更好。
３、要直面文字語言特色積累語言：
教學中，教師有引導同學積累語言，發展語言的意識，如，引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內化與積累要直面文字語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那麼香，那麼可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文字語言、體會文字情感的過程有機地融為一體。
《松鼠》教學設計15
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段透過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關係,感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀。
難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣
1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?
2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小夥伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。
2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)
4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳餚,(板書:和)齊讀課題
三、初讀課文，學習生字
1.那松鼠和松果之間還藏著什麼小秘密呢?請開啟書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.交流詞語和句子。
(1)自由讀輕聲。
(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。
(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
(4)範讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。
這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。
3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。
(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段
1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。
(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那麼香,那麼可口。)
3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什麼?(高高興興)
學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。
4.小松鼠為什麼那麼高興呢?小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收穫的。
5.師生口語交流:
師:早上好,小松鼠,你今天為什麼那麼高興啊?
預設:
生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。
生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)
在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”
生:每個松果都那麼香,那麼可口。(指導朗讀這句話。)
6.有感情地齊讀第1自然段。
(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段
1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什麼,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)
3.換詞比較:這兒的“光”指的是什麼?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙
4.圖文並茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以後,松樹,二十年以後呢,松樹___,那麼,總有一天___。)
5,句式鋪墊,暢談感受。
現在誰能看圖來說說呢?
6.想象說話,理解“光禿禿”。
一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以後到處光禿禿的,你又會擔心什麼?
8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?)
9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。
10.小朋友,現在來說說,小松鼠心裡真正擔心的是什麼?能用白己的話來說說嗎?
11.小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心裡卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。
2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)
3.師生反覆引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心裡牢記著哥哥的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”
師:小小松鼠也來摘松果了,它心裡牢記著爸爸的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”
師:小小小松鼠也來摘松果了,它心裡牢記著爺爺的話——
生:“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”
這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土裡埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的後代子孫。
五、復現兒歌、指導書寫
1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以後子孫不用愁!)
2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。
3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼?(交流識字方法。)
4.指導書寫
(1)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)師在黑板範寫。
(3)生練習,師提醒寫字姿勢。
(4)師生點評
第二課時
一、複習匯入
認讀生字卡。
二、學習課文第5自然段
1.出示插圖,理解“挺拔”。
在濛濛細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎麼樣?
結合學生回答理解“挺拔”。
師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名錶演。
採訪表演的同學:小松樹,你站得那麼挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。
2.齊讀第5自然段。
三、想象昇華、複述故事
1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一個自然段。
“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。
2.這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裡。嗨,小松鼠們,你們在這裡生活得怎麼樣?
3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什麼景象?松鼠生活得怎麼樣?
4.練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。
課件出示課文插圖,幫助學生複述。
四、指導寫字