《小松樹和大松樹》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《小松樹和大松樹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小松樹和大松樹》教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學過程：
一、謎語匯入，巧妙激趣
1、 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？ 猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，面板厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）
2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什麼不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎麼讀？指名讀。
3、師： 你們把它們的名字叫的這麼親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續來學習第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪裡知道的呢？（第一自然段）（學生回答後要評價：你真會讀書啊！）
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什麼地方？個兒長得怎麼樣？
練習句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什麼呢？（教師出示圖片引導。）
3、小松樹站的這麼高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什麼呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什麼？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什麼樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）
5、假如你就是這棵小松樹，你會怎麼去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎麼喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵裡了。）
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
a、是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長的是——很高、最高了，你從哪裡看出來了？
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀 評價（才這麼高，還可以再高點。真高啊！還加上動作讀了呢！）
一起來驕傲的讀讀
（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠啊！遠的看不見了）
a、老師從“很遠很遠”聽出來了，小松樹看的真遠啊！兩個很遠在一起就表示非常遠，你能照樣子說說嗎？
電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎麼填呢？)
b哎呀，這棵小松樹長的真高啊，它覺得自己能看到非常遠的地方，他認為大松樹呢？（看得遠嗎？）於是他暗暗得意，對大松樹說，我能—— 看到很遠很遠的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？
誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）
c（真不把大松樹放在眼裡，真是一個比一個得意）
6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話
（1）指名讀 評價 真不把大松樹放在眼裡
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現的小松樹）
（3）我們一起站起來學學小松樹的樣子來讀讀
《小松樹和大松樹》教學設計2
教學目標：
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。
2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內容，透過品讀詞句，瞭解小松樹的驕傲，為下文的學習鋪墊。
教學過程：
一、以松匯入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能指導老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，並且結合學生的“指導”強調：
1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最後一撇變成點。
2）右邊是個公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）
誰再來噹噹小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）
2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）
[預設思考：結合教學生字“松”並出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發學生閱讀的興趣。]
二、拼讀生字，初步識記。
過渡：它倆之間究竟發生了什麼事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請小朋友開啟書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示摺疊生字詞卡：
1．松/松樹
2．多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇
3．呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢
4．回/答 （小朋友回答問題用什麼？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）
5．孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這裡誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了鬍鬚了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．託 （誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來
小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）
[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。採用多種方法來激發學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]
三、初讀課文，讀通讀順。
1．過渡：好，我們可以開始讀課文了，請小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個字音都讀正確，把句子讀通順了。（學生自由練讀課文）小松樹和大松樹教學設計 相關內容：《小小竹排畫中游》第一課時 教學設計《做什麼事情最快樂》教學設計之三《我叫“神舟號”》教學案例及反思火車的故事教學實錄稱象《世界多美呀》課堂教學聽課感想四季教學實錄《語文園地一》教學雜談檢視更多>> 小學一年級語文教案
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個小節啊？（4節）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生髮表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）
2）還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）
老師四大組分別點名1生。參加比賽。
師：小組裡的要對這位同學說些什麼啊？（學生可以鼓勵、提醒）
四位學生進行朗讀。（朗讀後師生評議）
[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，透過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂於朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文字，並且是快樂地讀。]
四、精讀課文，學習1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1．學習第一段。（瞭解小松樹和大松樹不同的位置。）
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什麼？（課件點選“山上，小”“山下，大”）
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學生上臺擺。
評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的'學生朗讀第一節）
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）
２．學習第二段
過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什麼呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇！（指名一生朗讀）
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎麼誇自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心裡怎麼樣？（很得意。）
誰能當回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導表情。）
強調：看看，小松樹在誇自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師開啟詞語摺疊的感嘆號）誰有本領把感嘆號表現的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）
2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？
師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什麼？（生自由說）
出示卡片“你呢”，這裡的你，是指誰啊？（大松樹）出示：你呢？後面是個什麼符號？（問號）誰來把這個問號讀出來？追問“小松樹”：你心裡怎麼想？（評價：有點懷疑。有點不相信。有點看不起）是啊，小松樹心裡其實想說……
3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺得這是一棵怎樣的小松樹啊？（生自由評價：驕傲、沒有禮貌等）你還從這個句子的哪些詞語中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這麼沒有禮貌）你能想象一下，當時小松樹神氣活現的樣子嗎？誰來讀好小松樹的話？小松樹和大松樹教學設計 相關內容：《小小竹排畫中游》第一課時 教學設計《做什麼事情最快樂》教學設計之三《我叫“神舟號”》教學案例及反思火車的故事教學實錄稱象《世界多美呀》課堂教學聽課感想四季教學實錄《語文園地一》教學雜談檢視更多>> 小學一年級語文教案
4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎麼做的？（教師板書：沒有）。
我們再看書上的插圖，大松樹什麼表情啊？你覺得大松樹怎麼樣？（謙虛）
5）小結：小松樹和大松樹多麼不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價。）
小松樹的話被風伯伯聽到了，將會發生怎樣的事情呢？我們下節課再來學習。
[預設思考：第1自然段內容較簡單，透過抓重點字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學生理解本段內容。第2自然段主要寫小松樹的表現，理解它的驕傲，為第2課的學習作好鋪墊。對小松樹的2句話，進行逐個突破。抓住語氣詞，標點符號進行朗讀指導。透過想象小松樹的表情、動作，感受它的驕傲。另外，相機進行“回答”這2個生字的書寫指導，隨文識字的方法，更利於學生記憶生字。]
五、複習詞語，遊戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
松－松樹
多－多高哇
呢－你呢
回/答－回答
1．下面，我們來猜字的遊戲，請聽題：
1）兩個部件，木字旁，公字邊，什麼字？（松）
竹字頭，合字底，什麼字？（答）
2）有土能種花，有口叫什麼？（呢）
3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什麼不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。
2、指導書寫：
最後還有一個“呢”。看看，什麼偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什麼？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評講）
3、複習剩下的四個生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂
[預設思考：透過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固複習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]
《小松樹和大松樹》教學設計3
教學理念：
以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學過程
一、設問匯入。
師：透過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點。
1、導讀第一自然段。
（1）出示圖片，學生上臺貼圖。
師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）
（2）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（4）詢問過渡：
①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什麼？
②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什麼不同？
③站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？
評析：這裡我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。
2、導讀第二自然段。
（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎麼說的呢？
（2）學生自由朗讀第二自然段。
（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學生自由學著樣子準備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）詢問過渡：“小松樹”這麼驕傲，“大松樹”聽了有什麼表現？
師：其實，“大松樹”的心裡非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什麼！
①四人一小組討論。
②小組派代表彙報交流。
生1：他想，為什麼小松樹長在山上，而我卻長在山下。
生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）
評析：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或透過精心設定的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“唸書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生透過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這裡我選準課文的空白點，以四人一小組展開討論，把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。
3、導讀第三自然段。
（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎麼說的呢？
（2）指讀（出示風伯伯說的話）。
（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。
（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？
師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：
（出示句式）
小松樹看得遠，那是因為。
（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前後內容聯絡起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。
（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。
評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生透過自己聲情並茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成朗讀積累的任務。
4、導讀第四自然段。
（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？
（2）指讀。
（3）理解詞語：慚愧。
“慚愧”是什麼意思？
（4）齊讀，讀出“小松樹”後悔、不好意思的感情。
（5）擴充套件：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什麼？他會對大樹樹說些什麼？
（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。
（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。
三、以演代讀，自然內化。
小朋友說得非常好，那麼，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。
1、教師指導四人一組表演如何分配角色。
2、學生自由組合，排練課本劇。
3、推選一組上臺表演，教師現場加以指導。
4、這一組配上音樂，再完整表演。
為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！
評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。
5、配上音樂，集體表演。
評析：內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，透過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、影象、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。
總評：
一、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。
語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境匯入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。
二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。
朗讀是本案例的教學目標之一，也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，透過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，並在讀後評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
《小松樹和大松樹》教學設計4
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文
2、複習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學難點
理解小松樹和風伯伯說的話。
教具準備
小松樹、大松樹、風伯伯圖片。
教學時間
二課時
教學過程(第二課時略)
一、看圖匯入，揭題釋題。
1、出示小松樹和大松樹的圖片。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什麼不同呢?
2、板書課題。
今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。
3、讀題。
注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文透過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什麼。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節讀輕音。
三、學習第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什麼?
2、交流，從一節讀懂了什麼?
(兩棵松樹生長的地方)
進一步規範語言訓練：
(1)山上有一棵什麼樣的松樹?山下有一棵什麼樣的松樹?
(突出“小”、“大”)
(2)什麼地方有一棵小松樹?什麼地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什麼)長在(什麼地方)”句式說話。
(4)背誦第一自然段。
四、學習第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎麼樣?
用上“(什麼)長在(什麼地方)，(長得怎麼樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。
a、你覺得小松樹怎麼樣?是從哪兒看出來的?
b、比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
小松樹認為自己長得高。
c、比較詞語，練習朗讀：
很遠的地方
很遠很遠的地方
小松樹認為自己看得遠。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎麼樣?從哪兒看出的?
( 沒禮貌，瞧不起別人)
a、指導讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什麼?
(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)
e、指導朗讀
小松樹這時是什麼樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學習最後一句：
a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)
b、大松樹為什麼不回答，他在笑什麼?他可能會想些什麼呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學習生字，指導書寫。
1、認讀生字詞。
松樹，山下，回答。
2、重點指導松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。
答：人下面不能丟了一橫。
《小松樹和大松樹》教學設計5
教學過程：
一、直觀演示，激趣匯入
1．板書“比”
今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。
2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。
今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什麼呢？它們之間發生了什麼故事呢？這節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》。
二、深入角色，自主感悟
（一）第一段
1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪裡嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。
（二）第二段
1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什麼呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什麼？（生自由讀第2節）
2．指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什麼樣的小松樹？你是從哪裡看出來的？
板書：驕傲
3．小朋友，你能透過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）
4．對於小松樹的這種態度，大松樹完全可以和他理論一番，可他卻沒有回答。此時大松樹會怎麼想呢？
（三）第三段
1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什麼，又是怎麼做的呢？請你讀讀課文的第三小節。
2．交流：風伯伯是怎麼說怎麼做的？
1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什麼？
2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？
3）我們一起來告訴小松樹好嗎？
4）聽了風伯伯的話，你知道了什麼？
多媒體出示：
小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。
大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。
（四）第四段
1．小松樹聽了風伯伯的話，有什麼表現呢？請大家在課文中找一找。
2．你能學學小松樹的樣子嗎？
採訪小松樹：你為什麼低著頭？你的心裡想些什麼？
板書：慚愧
3．誰能讀出小松樹此時的心情？
4．請你代表小松樹，向大松樹說句話好嗎？
5．小結：現在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
三、分角色朗讀表演
1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。
2．挑選四名同學上臺表演。
學生評價，說說表演者值得學習和不足的地方。
3．挑選一組同學表演。
4．全班齊讀課文。
四、昇華體驗，拓展延伸
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：
如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
謙虛使人進步，驕傲使人落後。——毛澤東
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點：透過朗讀體會風伯伯的話的意思。
教學準備：多媒體課件
《小松樹和大松樹》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步瞭解課文的主要內容。
教具準備：
多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。
教學重點： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。
教學過程：第一環節：創設情境，激發興趣，
匯入課題。
1、小朋友們，請大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學生唱《小松樹》）
過渡語：大家都知道松樹，認識它們嗎？請看老師採來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細看看，用一個比喻句說說它的葉子是什麼形狀的？
【引導學生說比喻句，以培養他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達的能力。】
2、投影展示松樹枝葉。 學生看、說……【建立文字與實物的聯絡】
3、透過預習，你知道了松樹的哪些知識？（指名學生簡單說說）
4、課件展示： 松樹圖片。【師強調：多美的松樹啊！我們一定要保護它呀。保護綠化就是保護我們自己。（相機進行愛護綠色、保護綠化的教育。）】
過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關它們的知識請回家後繼續探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。
5、 板書課題： sōnɡ
8、小松樹和大松樹
① 讀準“松”的平舌音。
② 齊讀課題。
③ 讀了課題後你想到些什麼？又想知道些什麼呢？
【教師簡要板書出學生提出的問題，目的是培養學生自己發問，並自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時激發他們閱讀的興趣。】
過渡語：請大家帶著提出了這些問題認真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。
第二環節：初讀課文
1、 學生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準字音，讀通句子。
2、檢查自瀆效果。
① 課件逐個出示生字詞，指名認讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭
② 指名分段接讀課文。（評議讀得是否通順、正音）
3、再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，標上小節號，再讀通順、讀流利。並找出讀輕聲的字，給它加上“ ” ，多練讀兩遍。【目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味。
《小松樹和大松樹》教學設計7
一、看圖匯入，揭示課題
1、看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？（松樹）教“松”領讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什麼地方？
（2）他們之間發生了什麼故事啊？
（3）這個故事告訴我們什麼道理呀？
二、初讀指導
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀
（2）指名讀並糾正
（3）讓學生提醒生字的讀音
（4）開火車讀（品議）
（5）齊讀兩遍詞語
3、再讀課文
（讀準生字詞，讀通句子並標自然段）
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹誇自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音範讀，初步體會課文內容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？
三、學習生字
松朋呢回答伯
1、認讀並口頭組詞。
2、選擇想學的漢字，說說結構。
3、師範寫並講解結構。
4、生描紅。