《啄木鳥和大樹》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《啄木鳥和大樹》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《啄木鳥和大樹》教學設計1
教學目標：
1、理解“捉蟲、年輕力壯、危險、傷害、只好、枝條、乾枯”等詞語的意思。
2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。
3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理（一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評，不然，變成大病，後悔就晚了。）
教學過程：
（一）、複習檢查：
小朋友，這節課我們繼續學習第29課----啄木鳥和大樹（大螢幕出示課題，學生齊讀）。
我們先來複習一下生字新詞。
1、計算機大螢幕呈現詞語，認讀。
(1)、指名（開火車）讀，及時正音（點擊出現音節）。
(2)、齊讀。
2、多音字“幹”口頭組詞。
大螢幕呈現：幹gān()
gàn()
3、計算機呈現練習：讀拼音寫字組成詞語。
zhuó sēn zhì sǐ zhuàngshāng zhù wēixiǎn kū
（）木鳥（）林（）病痛（）年輕力（）（）害（）空（ ）幹（）
(學生獨立完成後計算機反饋時間和正確率。)
4、上節課，我們學習了課文第一段（大螢幕出現第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什麼說啄木鳥是森林裡的醫生？（呈現“因為……所以……”、“……是因為…….”）。
（二）、學習第二段。
1、引入：有一天，啄木鳥又飛到林子裡，你們看，它在什麼地方幹什麼？（大螢幕呈現動畫：啄木鳥在林子裡飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）
2、指名回答後大螢幕呈現第二段。問：這裡的“捉蟲”實際上就是什麼意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎麼說？
(三)、學習3----8段。
1、引入：啄木鳥給大樹治病時，它和大樹之間說了些什麼呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大螢幕呈現動畫並配有課文錄音。）
2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“~~~~”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。
3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎麼樣的？（同桌互讀，討論。）
4、討論、交流。
（1）、第一次對話：
a、大樹為什麼“叫起來”？（看圖想象大樹會怎麼痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）
b、啄木鳥為什麼要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎麼樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）
c、分角色讀第一次對話。
（2）、第二次對話：
a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪裡看出來？
b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什麼意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）
c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什麼“生氣”？指導讀句子。
d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎麼樣？（指名讀句子）
想象：小病不治，變成大病有什麼危險？指導讀句子。
（3）、第三次對話：
a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎麼想，怎麼做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心裡會怎麼想？
b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什麼詞？（不耐煩）指導讀句子。
5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎麼想？
是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大螢幕呈現動畫和字）指導讀句子。
6、分角色讀2----8段。
（四）、學習第9段。
1、大樹最後怎麼樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現文字，點選“熱區”能出現有關影象。）
2、交流：用自己的話說說大樹最後怎麼樣了？
3、想想：大樹為什麼會枯死？（前後兩幅圖對照）
4、齊讀第9段。
（五）、總結全文。
想象：這時，大樹會怎麼想？（互相討論，各自寫一寫。）
（六）、作業。
1、按課文內容填空：
（1）、（）在一棵大樹上捉蟲。
（2）、我這樣（），身上（）？
（3）、這棵樹被蟲子（）。
2、選字填空：
(1)、捉啄
花貓（）住了一隻大老鼠。
小雞在草地裡（）小蟲吃。
(2)、生身
小妹妹（）上穿著花衣裳。
王老師（）病了，還是來給同學們上課。◆
《啄木鳥和大樹》教學設計2
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：小病不治，變成大病就危險啦!
教學過程：
一、複習。
1、認讀生字新詞。
小朋友，上節課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現在老師考考你們學得怎樣?
卡片出現生字詞(齊讀，指名讀)
啄木鳥：啄第九畫是什麼?
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方?
傷害：反義詞是(保護)
枯對：(齊讀)
年輕力壯：給壯組詞。
2、回顧上節課學習內容。
(1)出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹?(板書：年輕力壯)年輕力壯的樹，樹幹()，枝葉()。
(2)出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹?(板書：乾枯)
(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎麼會變成一棵枯樹呢?你有什麼問題要問嗎?
二、明確目標。
這節課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
1、聽錄音，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節寫啄木鳥說的，在前面打√，哪幾小節寫大樹說的，在小節前面打×。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦!
3、圍繞中心句，層層展開教學。
(1)大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎麼拒絕啄木鳥的?
指名說，(板書：叫)
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
(2)讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞?(板書：生氣)(板書：找詞語)
做做生氣的表情。(板書：做表情)
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書：有感情地朗讀)
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最後自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
(4)對於木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎麼說的.?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)
師：當大樹叫時，啄木鳥說
師：當木樹生氣時，啄木鳥說
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥(把啄木鳥圖片拿走)
(5)分角色朗讀。
(6)啄木鳥為什麼不治病?
師：關鍵是大樹不懂得現在(小病不治)，將來(變成大病就危險啦!)
(7)後來真的出現危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣乾枯的樣子。請小朋友輕聲讀最後一節，劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸乾枯、蛀得空空)
乾枯的大樹，葉子()，樹幹()。
(8)大樹快枯死了這一小節該怎麼讀?拿起書讀好最後一小節。
四、深化道理。
1、出示：
乾枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹幹蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：
2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：你當初現在已經
3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白小病不治，變成大病就危險啦!這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對於我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)
4、對於木樹來說，小病是指什麼?對於我們來說，小病指什麼?
師：對於這些小病要及時治療，那麼對於你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣?
師：是啊!這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦!
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真後悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體乾枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。