《地震中的父與子》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《地震中的父與子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地震中的父與子》教學設計1
一、教學目標
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
二、教學重點
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學過程：
第一課時
一、閱讀單元導讀，明確學習重點。
二、交流對地震的瞭解，拓展閱讀有關資料。
三、導讀課文，整體感悟。
（一）初讀，掃清文字障礙。
（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。
（三）著重引導讀好以下句子：
1．不論發生了什麼，我總會跟你在一起！（誰對誰說的？用什麼語氣讀？文中共出現幾次？另外兩次誰說的？說明什麼？）
2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什麼要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什麼？）
3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什麼？把了不起的感覺讀出來。）
（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什麼，有什麼疑問。
四、提出質疑，梳理疑問
根據學生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什麼說這對父子是了不起的？
第二課時
一、立體探究，感悟“了不起”
（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進行探究，找出關鍵句子，細心體會。
（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學生暢言。）
（三小結、過渡：從兒子的表現我們可以說：真是個了不起的兒子。而兒子的了不起來自於父親，來自於對父親的信賴，來自於他有一位了不起的父親。父親的了不起表現在哪裡呢？（提示：交流的時候，表達要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）
重點探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反覆朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（佔據父親整個心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）36個小時，兩天一夜啊，在這段時間，父親不吃不喝不睡，是多麼了不起啊！讀
（2）挖掘工作何其辛苦和危險，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔心家裡的妻子，擔心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀
（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會怎麼想呢？（不管發生了什麼，看見了什麼，絲毫沒有動搖父親的意志，多麼了不起啊！）讀
總結學法：抓住什麼來分析？（神態、動作、語言）
討論。最終，兒子救出來了。故事的結局皆大歡喜。可是，如果挖出來的是兒子的屍體，或者在挖的過程中發生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因為擔憂孩子的生命安全，過於悲痛，以致於精神和行為異於常人，這都是緣於他對孩子深沉的強烈的愛。不管孩子能不能救，不管結局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結合閱讀，感受不同形式的愛
（一）導語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達的父親一樣，是一種強烈的外顯的愛，有的可能是我們平時覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運用我們學到的方法，抓住人物的語言、動作、神態等，體會人物的感情。
（二）交流：從哪些地方體會到母親的深情？
（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動著，也被慈母的濃濃深情感動著，之所以被感動，是因為我們自身的原因——太投入了，同時，也是文章的原因——太感人了。
作業：
1． 填寫表格
2．回憶生活中，父母親關愛你的一個畫面，寫一個片段，注意，把人物的語言、神態、動作寫具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
《地震中的父與子》教學設計2
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重、難點】
１、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
２、讓學生明白這對父子為什麼了不起。
【教學過程】第一課時
一、創設情境，揭示課題
１、講生活中的一則例項，讓學生談感受：
曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。後來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什麼呢？
２、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？１９９４年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題並讓學生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
１、自讀課文，要求：
⑴藉助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
⑵用“～～～”畫出自己深受感動的句子。
⑶課文講了一件什麼事？
２、小組內互讀課文，交流學習收穫。
３、全班交流：
⑴檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵初步彙報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、默讀課文，思考：
⑴用比較簡潔的話說說課文講了一件什麼事；
⑵讀了課文有什麼感受；
⑶劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
2．全班討論：
⑴用簡潔的話說說課文講了一件什麼事？
⑵談談讀了課文，自己有什麼感受。
第二課時
一、複習匯入
二、細讀課文，與文字對話
１、學習第２、３自然段：
⑴自讀。
⑵議一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發生什麼，我總會和你在一起！
你怎樣理解這句話的？
⑶說話訓練：
阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱，父親會……
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，父親會……
⑷師小結。
２、學習４～２３自然段：
⑴自讀課文４到２３自然段，邊讀邊體會哪些地方讓你感動？用自己喜歡的方式做上記號，也可以在旁邊寫上自己的感受。
⑵彙報：
師根據學生回答相機理解４～１１自然段最令人感動的句子。
⑶學生分角色讀一讀。
⑷小結：
對第１２自然段的理解：
①師：是啊。在我眼裡，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩。
出示：
他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
②指名讀。
③比較句子，你更欣賞哪一種表達方法？為什麼？
出示：
ａ、他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時。
ｂ、他不停地挖，挖了３６小時。
④出示：
他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫中體會到了什麼？
⑤小結。
⑥讀一讀這首詩。
對１３到２３自然段的理解：
①師生合作讀１３到２３自然段。
②“不！爸爸。……”從這句話大家體會到了什麼？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅韌不拔地等。因為他們都有一個信念：無論發生什麼我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團聚還救活了其他１３個孩子，這真是一對了不起的父與子。
３、有感情地朗讀最後一段。
三、拓展，體會父母之愛
推薦讀《背影》、《遊子吟》。
《地震中的父與子》教學設計3
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
４、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
【課前準備】
１、預習課文，自學生字詞。
２、蒐集並閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生蒐集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
１、明確專題：
各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
２、介紹資料：
可以先各小組推薦代表彙報用課餘時間蒐集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，並對圖片進行解說；然後談談自己對地震的認識與感受。
３、教師匯入：
是啊，地震是多麼地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
１、自讀課文，要求：
⑴ 藉助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。
⑶ 課文講了一件什麼事？
２、小組內互讀課文，交流學習收穫。
３、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步彙報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡潔的話說說課文講了一件什麼事。
⑵ 讀了課文有什麼感受。
⑶ 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
２、全班討論：
⑴ 用簡潔的話說說課文講了一件什麼事？
⑵ 談談讀了課文，自己有什麼感受。
第二課時
一、聽寫詞語，複習匯入
１、聽寫生字、新詞。
２、複習內容：
課文主要講了一件什麼事？
二、品讀感悟，深入情境
１、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什麼感動；對不懂的詞語、句子根據自己的提問，試著回答一下。
２、小組內交流。
３、全班交流，透過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”
這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”
① 從這裡可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什麼，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”
① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支援著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那裡，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。
② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論後練讀，個人讀，評議，齊讀。
⑷ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。
② 是什麼使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話──“不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由於那句話──生說。
③ 指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往透過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什麼？驚喜，自信，激動。
⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連線著兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。
三、總結全文，昇華情感
１、速讀課文，誇誇這對父與子。
２、質疑：
⑴ 課文結尾為什麼說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
⑵ “不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中為什麼反覆出現類似的話？這樣寫有什麼好處？
３、交流：
學了課文，你有什麼感受？
四、課後拓展，延續“親情”
１、自由組成小組，在課後排演廣播劇，製成錄音帶，然後大家在一起聽一聽，評一評。
２、閱讀同類的頌揚親情的故事。
《地震中的父與子》教學設計4
【教學目標】
１、自學生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點、難點】
１、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
２、讓學生明白這對父子為什麼了不起。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
１、出示相關地震危害的資料。
２、學生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，藉助字典，結合課文中的句子認識生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什麼事？
三、品讀課文
１、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。
２、課文結尾為什麼說這是一對“了不起的父與子”？
四、課後拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什麼？說些什麼？把你想到的寫下來。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節選），體會文中的思想感情。
五、佈置作業
１、蒐集有關體現父愛或母愛的文章。
２、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現與父母間感情的記敘文。
《地震中的父與子》教學設計5
【教學目標】
１、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
２、依託語言文字，透過聯絡上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、展現“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時”這一情景的第十二自然段。
２、展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。
３、理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
４、理解這對父子為何了不起。
【教學難點】
１、理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
２、感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學準備】
教師製作教學課件。（素材包括：展現地震場景的影片，震後廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）
【教學流程】
第一課時
第一，初讀課文，藉助工具書自學生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
第二，再讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。
第三，學生藉助看書、上網查詢等學習渠道，瞭解地震災害的相關知識，並透過口語交際形式進行交流。
第二課時
一、新課匯入
師：這節課繼續學習第１７課，請同學們齊讀課題。
（生齊讀課題。）
師：大地震會給人們帶來巨大的災難。我們來看看曾發生的幾次大地震。
《地震中的父與子》教學設計6
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇蹟。
3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。
【教學重、難點】
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創造了生命的奇蹟。
【教學過程】
一、創設情境，單元主題匯入
1、老師引語：同學們，父母之愛，是黑夜裡明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；父母之愛，是冬日裡和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。
2、播放地震影片。
3、教師匯入：是啊，地震是多麼地殘酷，無情。在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就要我們走進這對父子，來學習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，
1. 請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
2.學生自由讀文，教師巡視輔導。交流
三、細讀課文，品悟父親了不起
1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。
這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。
2、看到這句話，你會產生什麼疑問？預設：為什麼說這是一對了不起的父與子呢？
學習提示：
1、畫一畫，畫出表現父親了不起的句子；
2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。
3、品一品，體會作者採用的描寫方法，想想這樣寫的好處。
生讀文，師巡視。交流。
a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
1自讀這句話，你體會到了什麼？
2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什麼不直接說他挖了36小時？動作描寫堅強執著
3沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什麼？曾經有人阻擋他。
哪些人曾經阻擋他？消防隊長，好心人，警察，引讀
為什麼現在沒人不來阻擋他呢？
這位父親失常了嗎？
老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。
4這段話中還有對父親的什麼描寫？外貌描寫。
請同學閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你彷彿看到了一位怎樣的父親？
讀寫訓練
父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，
廢墟里滿是 ，
父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，
他的嘴裡不停的唸叨著 ，
他的腦子裡不斷浮現往日兒子 ，
他的心中只有 ，
他真是一位 的父親！
父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多麼希望 多麼希望 他的雙手 24小時過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴裡不停的唸叨著 ，他的眼前彷彿浮現出往日兒子 36小時過去了，他的心中只有 他 的挖著……
讀出堅強，讀出父愛
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學到的品味父親了不起的學習方法，體會兒子的了不起。
b我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！
1、自讀，體會，讀出勇敢。
2、走進阿曼達，補白想象
阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達想到 他對同學們說
阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達堅信 他對同學們說
阿曼達，你真是一位 。
c“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什麼？一個“讓”子讓出了什麼？
無私，捨己為人。一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
這對了不起的父與子，創造了神話般的奇蹟，現在，讓我們分享劫後餘生的幸福。
d這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫後餘生的喜悅，激動。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執著有責任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導，拓展延伸
1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？
外貌描寫，動作描寫，語言描寫
這正是本文的寫作方法，希望同學們在今後的學習中運用這些描寫。
2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的鉅著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現在大災大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細節，也體現著父愛的深沉。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，溼潤著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據時間，適當刪減）
考上大學的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什麼也沒說。等我快要出門時，母親突然說：“孩子，你過來。”我走過去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手裡：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家裡。”我想推辭，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我開啟旅行箱，又從我手裡拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細地塞到了箱子底下,才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋裡悄悄地抹眼淚了。儘管難過,可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個儘管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地開啟,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其餘的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地浮現在眼前：寒風中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼裡含著期待；烈日下，母親正在農田裡鋤草，眼裡含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼裡卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……
2、此時此刻，你有什麼話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）
六、總結全文，佈置作業
1．這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇蹟，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。
2．閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。
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七結束語
一次地震，書寫著一個蕩氣迴腸的故事；
一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……
《地震中的父與子》教學設計7
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生透過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現情境並聯系生活實際體驗文字，體會課文表達的思想感情。
二、教學目標
（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）從課文的`具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（四）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
三、教學重點、難點
（一）引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導學生透過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。
（三）重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時安排2課時
五、教學準備
（一）學生預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用PPT製作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）
六、教學過程
第一課時
一、談話匯入，整體感知：
（一）出示課題
今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知課文主要講了什麼事兒呢？
（五）文中的父與子給你留下了什麼印象？（板書：了不起父子）
二、披文入情，感悟語言
（一）這節課，我們就先來看看，文中的父親為什麼了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。
（二）重點引導學生感悟朗讀以下重點句段
1．第3自然段：
（1）從哪裡體會到了父親的了不起？
（2）從哪看出痛苦？為什麼？痛苦到什麼程度？用一個詞來概括父親此時的心情。
（3）儘管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？
（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定
2．第5—11自然段：
（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）為什麼父親反覆只說這一句？
（3）分角色讀課文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”
（1）從哪裡體會到了父親的了不起？
（2）為什麼不直接寫他挖了36小時？
（3）為什麼說沒人再來阻擋他？（引導學生學習5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
（1）從哪裡體會到了父親的了不起？
（2）體會外貌描寫的作用。
（3）你覺得這是一位什麼樣的父親？（師板書：堅強執著）
（4）聯絡生活，出示地震災害圖片。
（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。
（6）小結全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什麼說他的兒子也同樣了不起呢？下節課，我們繼續來學習。
三、佈置作業：
（一）寫生字
（二）摘抄文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
第二課時
一、談話匯入
上節課，父親的形象已經刻在我的心中，讓我們深深感動。那麼，他的兒子又為什麼了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？
二、自讀自悟，交流體會
重點指導學生理解感悟如下句段：
（一）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”
三、展開聯想，即時練筆
（一）討論
大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。
（二）想象
師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發生地震的一剎那。就在災難發生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下：
師：只聽見四周是────（生闡述想象）
只看見──（生闡述想象）
（三）練筆
1．阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時裡他都會想些什麼？說些什麼？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。
2．請幾位寫得有代表性的同學朗讀。
四、誦讀經典句段，拓展延伸
（一）創設情境，感情朗讀“不論發生什麼，我總會跟你在一起。”
（二）分角色朗讀父子對話
（三）小結全課，拓展延伸
推薦課外書《感悟父愛》
五、作業
（一）完成練筆
（二）課外閱讀《感悟父愛》
（三）複習生字
作者簡介：
高娃，女，1973年10月出生，現任內蒙古自治區烏海市教研室小學語文教研員，中學高階教師，內蒙古自治區小學語文優秀教學能手，全國優秀教師。論文《把握教學重點上好語文園地》獲全國語文教學研究論文一等獎。
《父與子》美國作家馬克。漢林
馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個專業演講者，他在近二十年中，在三十二個以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內容包括優秀銷售策略，個人能力與發展等。他一直鼓舞人們創造一個更加強大、更有自己的未來，他給各行各業的人帶來了積極和深遠的影響。
原文
曾經發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間裡，使30萬人受到傷害。
在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便衝向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左後角處，他疾步走到那裡，開始動手。
在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過後，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰願意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利於你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會跟我在一起！”
“你現在怎麼樣？有幾個孩子活著？”
“我們這裡有14個同學，都活著，我們都在教室的牆角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這裡有14個孩子，都活著！快來人！”
過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘後，一個安全的小出口開闢出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”
“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子在經過巨大的磨難後，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》教學設計8
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
3、體會“不論發生什麼，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
難點：
1、體會“不論發生什麼，我總會跟你在一起”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
課前三分鐘：
師口述發生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在衝著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，裡面沒有任何回應。當人群走到下一個建築物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的屍體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子 ，還活著”。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子裡，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫髮未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子裡，醫生下意識的看了下手機螢幕，發現螢幕上是一條已經寫好的簡訊“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到簡訊的人都落淚了。
一、銜接匯入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創造奇蹟。同學們，今天咱們一起來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內容。
2、師：透過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起 父 子
3、師：為什麼說這是一對了不起的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現父親了不起的用橫線劃記下來，表現兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然後和同學交流自己的體會。前後四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學生的交流中去。）
四、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什麼說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。
師：聯絡我們剛剛讀過的這句話，你彷彿看到了什麼？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震後的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什麼父親挖了36小時，挖得那麼辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發生什麼，我總會和你在一起!指導朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發生什麼，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……
3、相機指名讀 ：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過後，便絕望地離開了。
4、相機引導學生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？
師：總之，（生齊讀）不論發生了什麼，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執著讓這位父親變得多麼的了不起啊。所以父親----（師範讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？
生朗讀。師評價。
師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什麼說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子
3、相機引導學生體會：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……
師：當父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，阿曼達至少在瓦礫堆下等了8小時，12小時，24小時，36小時。師板書：等
創設情境：假如你就是阿曼達，你會想些什麼，又會與同學們說些什麼呢？
師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接
師：12小時過去了，阿曼達，這裡黑極了，我害怕――生接
師：24小時過去了，36小時過去了，阿曼達，我們都會死的，沒有希望了，不會再有人來救我們了――生接
4、相機引導學生體會：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達是多麼無私呀！
5、師：當父親與兒子經過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其餘學生讀旁白部分）
7、這對了不起的父與子創造出了地震中的奇蹟。同學們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結尾。
8、師：是什麼把地震中的父與子緊緊地聯絡在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯絡在一起。)
師板書：父子情深
9、師：（出示：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”）
類似的話在課文中反覆出現，這樣寫有什麼好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯絡在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)
四、小結：
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——
生齊讀：不論發生什麼，我總會跟你一起！
師：當兒子飢渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——
生齊讀：不論發生什麼，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——
生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。
師：讓我們記住這句話——
生齊讀：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”
師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發生什麼事，總有親人、老師、同學、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業：完成課後的小練筆。
板書：
17 、地震中的父與子
父親： 挖 不論……總……
了不起 在一起 父子情深
兒子： 等 只要……就……
《地震中的父與子》教學設計9
【教學目標】
１、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。
２、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。
３、在創設的口語交際活動中，學生恰當地組織語言，表達自己的真情實感。
【教學準備】
教師製作多媒體課件。
【教學過程】
一、師生對話
１、師述：
１９９４年，美國洛杉機發生了一場大地震，在不到４分鐘的時間裡，３０萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？地震太可怕了！震後的廢墟更危險，因為那裡隨時可能發生****。課文講的就是發生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。
２、（引讀）在混亂中（讀第２節）。
３、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
４、讀中體會重點句：
（引讀）跪在地上大哭一陣後，他猛地想起……（點選句子１）出示：不論發生什麼，我總會和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說後半句，誰來試一試？
⑴ 阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱──
（父親和阿曼達在一起商量如何解決。）
⑵ 阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
（父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）
⑶ 對！說得真好！大家說說，現在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜──
（父親想辦法找到他。）
５、小結：
對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫──（再讀）不論發生什麼，我總會跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
１、他是這樣說的，也是這樣做的。請大家自由地朗讀課文４～２４自然段，劃出最讓你感動的句子：
⑴ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛是多麼偉大。
② 是什麼使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
④ 引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話──“不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”
⑵ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學們說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱難的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由於那句話──生說。
③ 指導讀：
這句樸實的話終於讓父子團圓，此時他們心中似有千言萬語，讓我們用朗讀來表現這激動人心的場面吧。請大家讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什麼？驚喜，自信，激動。
⑶ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是源於那樸實而又強有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連線著兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、口語交際，昇華感情
１、是的，大家都覺得這對父子了不起，周圍的人們包括那１４個孩子的父母就更加覺得這對父子了不起了，我相信他們之間一定會談論些什麼，或者對這位父親說些什麼。
２、自由選擇角色，同桌進行對話練習。
３、師：千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠記住這對了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，佈置作業
１、回憶孟郊的古詩《遊子吟》。
２、補充表現偉大母愛的文章《娘》。
３、佈置作業：
記下生活中父母為我們做的看起來微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事。
【板書設計】
１７、地震中的父與子
愛 信賴
了不起
《地震中的父與子》教學設計10
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點、難點】
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
【教學課時】
２課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文，整體感知
二、抓重點段，感受父親的了不起
１、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。
２、全班交流。
３、抓重點段進行深入體會：
他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 想象畫面，豐富形象。
⑵ 聯絡上文，揣摩心理。
４、感受父親為什麼這樣了不起。
５、感情朗讀。
三、抓補白點，感受兒子的了不起
１、師生對讀。
２、想象說話。
３、感情朗讀。
四、迴歸整體，感悟寫法
“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中反覆出現類似的話，這樣寫有什麼好處？
五、總結全文
〖板書設計〗
１７、地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 在一起
兒子：等 只要……就……
第二課時
一、鞏固生字詞
二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句
三、拓展閱讀，感悟情感
閱讀《無字的明信片》《父親老了》。
四、說話寫話，抒發情感
１、引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。
２、將自己最想對父親說的話寫下來。
《地震中的父與子》教學設計11
教學目標 ：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。
重點難點：
1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2、指導學生有感情的朗讀。
教學方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學課時： 一課時
教學準備： 多媒體課件
教學過程 ：
一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑
1、匯入 新課
同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們並不怎麼在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的奇蹟嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）
2、自讀理文
請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
（出示小組合作要求）
①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。
②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。
③在合作中又發現了什麼新問題？
4、交流解疑
為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優勝組授予“智多星”稱號。
（學生交流探討）
相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時
小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點
1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？
2、這些感嘆號表達了一種什麼感情？透過朗讀把這種感情表達出來。
（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示
①“他感到眼前……走去。”
②“是兒子的聲音！……我的兒子！”
③“是我，是爸爸！……和我在一起！”
④“一個安全的出口……阿曼達！”
三、以文激情，開放課堂，昇華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什麼？
2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！
四、課後作業
在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。
1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什麼？
2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什麼？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什麼？
五、板書設計 ：
（略）
《地震中的父與子》教學設計12
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
把相關的句子製作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，激發讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們並不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇蹟。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，藉助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習並互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
2、彙報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，並做批註寫出自己的感受。
2、彙報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
四、佈置作業，預留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什麼文中反覆三次出現不論發生什麼，我知道你總會和我在一起！
板書設計：
17地震中的父與子
了不起
不論發生什麼，我知道你總會和我在一起
第二課時
一、複習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋樑坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇蹟。（板書課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最後一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪裡可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什麼？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、彙報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，並帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發生了什麼事,我總會跟你在一起!（從這句話中,你體會到什麼?指導學生讀出堅定的語氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰願意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什麼?）
（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼?）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什麼認為來救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導學生讀出興奮的語氣。）
不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。
三．感悟寫法，讀寫結合
1．引導：這篇課文生動感人。那麼，你認為哪裡寫得好呢？課文是怎樣透過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，讚揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，昇華情感
（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之後，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大螢幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那麼開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅佔據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什麼呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你!．
2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，並且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多麼神奇。
6、愛和信任是可以創造奇蹟的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步!
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛
五、佈置作業
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛並不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，並且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？
板書設計：
17地震中的父與子
父親
了不起愛
兒子
《地震中的父與子》教學設計13
教學目標：
1、學習課文內容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，表達人物品質的方法。
2、透過課文的具體描寫，感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。
教學過程：
（一）談話匯入，明確探究重點
1、導語：1994年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡收到了不同程度的傷害。有一對父子卻創造了神話般的契機，今天我們就來認識這對了不起的父子。
2、指名讀課文最後一個自然段，你有什麼疑問？（為什麼說這是一對“了不起的父與子”呢？）
3、明確探究重點：你的問題正是這節課我們探究的重點，透過深入的學習，我們會有更大的收穫。
（二）抓細節描寫品讀，體會情感
1、出示學習要求。
（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號畫出描寫父親和兒子的語句，想一想他們了不起在什麼地方。
（2）聯絡生活實際，談一談你認為誰了不起，說出理由。
（3）有感情的朗讀令自己感動的句子。
2、學生靜心學習。
3、集體交流，彙報。
（1）父親了不起。
（出示句子。）
“他堅定地站起身，想那片廢墟走去。”
①聯絡上下文，讀句子，談感受。
（聯絡上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對兒子說的話，使他堅定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見到兒子，因為這是父親對兒子的承諾。“
②有感情的朗讀句子，體會父親此時的決心。
（出示句子）
“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了。’這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰願意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”
①讀句子，談談自己的感受。
（父親在挖掘時，有的父母在這片廢墟上痛苦，然後絕望地走開，也沒有動搖這位父親。當有人勸阻他時，他仍然堅定信念，埋頭接著挖，很令人感動。）
②聯絡實際，談談當這位父親向他人求助時，為什麼沒人回應他。
（地震後學校變成了廢墟，建築物已經坍塌，當時的狀況使人們認為孩子一定不會有生還的可能，因此大家認為父親的行為是徒勞的。）
③教師點撥：當他人認為不可能、沒希望的時候，父親仍然堅定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。
④練習有感情地朗讀句子，體會父親的心情。
（出示句子）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
①讀句子，聯絡上下文想一想為什麼不直接寫挖了36小時。這樣表達有什麼好處？
②句子中對父親的外貌描寫，你有什麼感受？
③語言訓練。
多麼_____的父親；多麼_____的父親；多麼_____的父親！
④教師點撥：當這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終於成功了。你們認為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什麼呢？
（2）兒子了不起。
（出示句子）
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！”
①讀兒子的話，聯絡上下文談談自己的體會。
②有感情地朗讀句子。
（出示句子）
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會幹我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。”
讀兒子的話，聯絡上下文談談自己的體會。
4、這真是一對了不起的父與子，什麼使他們創造出了奇蹟呢？在課文中找出相關的句子。
（父親曾經對兒子說的話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”
（1）想一想課文中幾次出現類似的話？為什麼多次出現呢？
（2）教師點撥：類似的話反覆出現，多處呼應，表現了父親的責任感和父愛的偉大，兒子對父親承諾的深信不疑，說明兒子對父親非常信賴，父子情深。
（3）指導有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅定的語氣。第二次出現是兒子說的，要讀出興奮的語氣。第三次還是兒子說的，要讀出兒子對父親信賴的語氣。
5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會得很深刻，你又是從哪兒體會出來的呢？
6、教師點撥：抓住人物外貌、語言和動作描寫，細緻刻畫，能表達出人物的思想品質，這正是作者的表達方法。希望我們在今後的學習和習作中也能掌握這種方法。
（三）昇華情感，合理想象
1、齊讀最後一個自然段，此時此刻這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下週圍的人會說些什麼。
2、語言訓練。
（1）其他孩子的父母____地說“__________＿！”
（2）消防隊長____地說“__________！”
（3）警察____地說“__________！”
（4）勸他放棄努力的那位父親____地說“__________！”
3、小結。
同學們，這個故事是真實的，這對父子是了不起的，他們共同創造了神話般的契機，只就是愛的力量。
《地震中的父與子》教學設計14
教材簡介
這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
是一種什麼力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什麼力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量
教學目標
知識與技能：
1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文字的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
情感態度與價值觀：
透過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學準備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。
教學過程：
一、談話、激情匯入
1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？
讓我們一起來走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發生的時間、地點、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什麼？
2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句並些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。
（學生在小組內交流感動）〕
3、誰願意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。
（1） 第3段“不論發生什麼，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人後己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，昇華理解。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實踐
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什麼樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什麼？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。
《地震中的父與子》教學設計15
【教學目標】
１、自學生字詞，理解課文內容。
２、有感情朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
３、體會父子的了不起。
【教學重點】
１、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
２、讓學生明白這對父子為什麼了不起。
【教學用具】
錄影，投影。
【教學過程】
一、匯入
１、同學們，上課前請大家觀看一段錄影。看完後，談談感受。
２、引出課題，齊讀課題。
二、新授
１、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。
２、引導學生抓住“了不起”進入課文。
３、四人小組交流，彙報：
父親的了不起：
“他挖了８小時，１２小時，２４小時……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅持３８小時挖掘廢墟尋找兒子。）
⑴ 指導看動畫，學生談感受，確立感情基調。
⑵ 學生朗讀，評價。
⑶ 教師示範讀。
兒子的了不起：
“不！先讓我的同學出去吧……你總會跟我在一起。”
⑴ 學生朗讀，體會兒子的了不起：
（把逃生機會先讓給同學 堅定父親會來救他。）
⑵ 如果你是阿曼達，你會怎樣做 滲透思想教育。
⑶ 教師指導朗讀。
三、拓展
學了課文，你想對自己的父親說點什麼
四、總結
父愛是偉大的，希望大家回去後跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”