三袋麥子第二課時教學設計
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的三袋麥子第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
三袋麥子第二課時教學設計1
教學目標:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質。
3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。
教學重點、難點:
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
教具:掛圖一份
教學過程：
一、複習舊知
上一節課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
(過年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節日禮物（ ）。一年以後，出現了三種完全不同的結果。)
二、提出疑問，匯入新課
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書開啟，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什麼樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什麼只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎麼做呢？為什麼要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發現了什麼優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）
[體現小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點而打下基礎。]
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什麼嗎？
[體現——小豬 美食家的全新形象出現在大家面前]。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
6、指導朗讀
四、自學課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以後，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請同學們自己帶著這樣四個問題自學課文。
出示並讓學生討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什麼？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什麼？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎麼處理？
1、檢查自學字詞情況。
透過剛才的自學，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪裡看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什麼？請你來做xx（分角色朗讀）
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什麼？
五、課堂小節
今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在於節儉,小猴的聰明能幹尤其值得我們學習。
六、拓展延伸
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎麼處理？一年以後又會是什麼樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，並表演出來。
七、板書設計
八、三袋麥子
主人公 態度 性格
小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛
小牛 儲存 勤勞、節儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能幹
三袋麥子第二課時教學設計2
教學內容：蘇教版國標本小學語文第五冊第九課。
教學目標：
1、透過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學 習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學準備：課件
設計理念：本節課透過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的
語文素養。鼓勵學生主動參與，樂於探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學過程：
一、複習匯入。
1、小朋友，在節日裡你們最希望得到誰的什麼禮物？西方人過聖誕節的時候，是聖誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什麼）節日禮物。一年以後，出現了三種完全不同的結果。
2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
設計意圖：複習鞏固舊知，激趣匯入，激發學生學習新知的慾望。
二、精講課文
1、請小朋友把書開啟，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟後再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。並找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、 三個小動物收到土地爺爺的麥子後，他們的心情如何？分別是怎麼想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的.？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什麼態度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心裡會想些什麼？（吃）心情怎樣？課文裡哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什麼意思？你們在什麼時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）
三袋麥子第二課時教學設計3
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 能借助旁批讀懂這個故事，並用不同的語氣讀好不同角色的話。
3、 能正確地評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
教學準備：多媒體課件
教材簡析：
《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日的禮物——一袋麥子。小豬把麥子磨成了麵粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子儲存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之後收穫了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個人採用了不同的處理方法，結果是不一樣的。
全文一共九個段。第一段是故事的開端，講土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋麥子。第二至四段是故事的發展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子有不同的想法和處理方式。第五至九段是故事的結局，講土地爺爺一年之後故地重訪，並對三個小動物的不同舉措給予了不同的評價。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭讚許；面對聰明能幹的小猴，土地爺爺顯得異常興奮，摸著它的頭，高興地說：“謝謝你！”
那麼，在土地爺爺的心中，究竟誰是最優秀的呢？課文沒有做出明確的回答，教師在注重學生獨特體驗的同時，也應對教材內容的價值取向做出適當的引導。
本課是一篇批讀課文，教師應指導學生藉助旁批自讀課文，理解課文，同時，也可以嘗試把自己的理解和體會寫下來。在教學時，可以按照事情發展的順序學習課文，也可以採用對比的方法，分別學習三個小動物的做法以及產生的不同結果，想一想：它們的身上各有什麼優點？悟一悟：如果你也得到一袋麥子，你會選擇怎樣的方法？
教學過程：
在未正式上課之前，老師帶領同學們做一個小律動《我真的很不錯》，來調整一下氣氛。
一、創設情境
同學們，在上一課時裡，我們已經初步學習了《三袋麥子》這一課，誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事呢？
抽生回答。師做評價：（你回答的真好，聲音響亮，吐字清晰。）（你說的很完整，意思表達的很清楚。）
師：從這兩位同學的回答，老師看得出大家很喜歡這篇課文，是嗎？（生答：是）
今天的這一節課，我們就來繼續學習三袋麥子，師板書：29 三袋麥子。
二、展示目標
那麼在這一節課裡，我們要學習些什麼內容呢？有沒有目標呢？我們要完成哪些學習任務呢？大螢幕展示學習目標，抽一學生讀一下，然後全班齊讀學習目標內容。
三、自學指導
現在我們知道了這一節課要學習的主要內容了，咱們心裡就有底了。可怎麼樣才能夠用更好的辦法學的更好、更快呢？老師呀，給大家帶來了自學的方法來指導大家如何更好的自學課文內容。多媒體展示自學方法與指導，老師邊讀邊講解。然後讓學生按要求去自學。給學生留充足的時間自學，並在學生自學的過程中邊巡視邊指導。
四、自學檢測
對學生自學的情況進行檢測，看對知識的理解達到了什麼樣的程度。
師：土地爺爺送給它們的三袋麥子是一模一樣的嗎？
當學生給出“一樣”的答案後，師追問：那在這三隻動物眼中有沒有區別呢？引導學生由文中找出三隻動物眼中麥子的不同形象：小豬——金燦燦；小牛——飽滿；小猴——上等的麥種。
1、先多媒體出示第二自然段。抽生有感情朗讀，師評價，並交流描寫小豬的句子。
⑴小豬收到禮物時，心情怎樣？從哪裡可以看出來？
學生先找出“開心地”，再用開心的語氣朗讀小豬的話。
⑵小豬是怎樣說的，又是怎樣做的呢？
學生找出“迫不及待”、“各種各樣”，感受小豬做食物時的心情和方式，並想像小豬會做出哪些食品來。對於“迫不及待”要重點指導，可讓學生用換詞法加深理解，並嘗試造句。
⑶師：老師原先不喜歡豬，覺得它又胖又懶，可老師看到這兒，不禁開始喜歡它了，你們知道是為什麼嗎？
透過範讀、指名讀、賽讀、加動作讀等方式朗讀第2自然段，感受小豬的可愛，體會它的愛吃會做。
2、多媒體出示課文第三自然段。
交流描寫小牛的句子。
⑴小牛收到麥子後，它是怎樣想的？表明了小牛的什麼特點？
學生朗讀該段的前一句話，由“捧”、“看了又看”可知小牛對麥子的愛惜與重視，並多媒體標出這些字詞。由小牛的想法和“儲存”一詞可知小牛是個節儉、有打算的人。
⑵小牛是怎樣處理麥子的？學生朗讀該段的後一句話，由“經常”一詞體會小牛的勤勞。
⑶讓學生用自己的話誇誇小牛，以加深對小牛特點的理解。
3、多媒體課文第四自然段，並交流描寫小猴的句子。
⑴我們已經知道，當小猴拿到麥子後，看出它是上等的麥種，它會怎麼做呢？
學生讀第4自然段，想像小猴種下滿袋的麥子，田野裡會是什麼景象。
師：什麼樣的麥子是上等的麥種？誰能來給上等的換個詞呢？土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的，可是為什麼只有小猴能看出這是“上等的麥種”？抽生回答。
明確：可知小猴看得仔細、全面，有豐富的勞動經驗。
學習課文第三部分。
過渡：三隻小動物都用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以後，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？
⑴小豬：小豬是怎麼說的？有什麼表現？土地爺爺是什麼態度？（學生齊讀第六自然段。）
由“舔了舔嘴唇”、“憨厚可愛”感受小豬的可愛，可讓學生模仿一下小豬憨厚可愛的表情。土地爺爺對小豬的反應是“哈哈大笑”，可見他認為小豬的做法不算錯，覺得它很可愛，讓學生透過自己的理解知道這是一隻憨厚可愛的小豬，並用多媒體展示出圖片和文字。
⑵小牛：小牛是怎麼說怎麼做的？土地爺爺是什麼態度？（抽生讀第七自然段。）
由“點點頭”可知土地爺爺對小牛的做法是認可的，讓學生根據自己的理解這是一隻勤儉節約的小牛，並用圖片和文字展示出來。
⑶小猴：小猴是怎麼做的？土地爺爺是怎麼看的呢？（男女生賽讀。）
讓學生表演小猴神秘和自豪的樣子，感情朗讀相關語句。土地爺爺“撫摸”、“高興”和“謝謝你”表明了他對小猴的讚賞。
師：小猴為什麼要把麥子種下？抽生表述自己的想法。
師：你覺得小猴是個怎樣的人？抽生答。
明確：小猴不僅聰明能幹，還很有遠見。
五、共同探討
過渡：這些小動物都用自己的方法處理了土地爺爺送的一袋麥子，可是森林中的小動物對他們的做法提出了意見，並給他們寫了一個意見書，想看看嗎？多媒體出示“意見書”。讓學生對意見書中的內容由學生來表達自己的看法，回答的都很積極，對學生的各抒己見給予肯定。
教師由此趁熱打鐵，展示出拓展的知識點：文章的最後，土地爺爺從小猴家呀帶回了一袋麥子，走在路上，小猴就對土地爺爺說，要把這袋麥子送給咱們班的同學，你會怎麼處理這袋麥子呢？
（由這個問題而給這篇課文做一個小結，即：我們每個人都有美好的願望，有人用勞動換來了暫時的快樂，有人卻用智慧和汗水去追求長遠的幸福。希望大家由課文得到啟發，能像這些小動物特別是小猴一樣用自己的汗水和智慧去創造更多、更永久的幸福和快樂。）
六、達標訓練
過渡：這篇課文到現在為止我們已經學完了，想不想知道自己對這篇課文的內容掌握到了什麼程度？（生：想）好，我們來做些練習題。
多媒體出示習題，三種不同等級的題目，給學生先留一部分時間做在當堂訓練本上，不抄題，直接寫答案。
A級：
我會做：詞語化妝間。
（ ）的麥子 （ ）的麥粒 （ ）的樣子
B級：
我提高：
1、小牛捧著麥粒。
擴句：
2、造句。
自豪：
3、把下列句子補充完整。
小猴把麥子（ ）。
（ ）都是動物。
4、他迫不及待地把麥子磨成麵粉。
改成“被”字句：
C級：
我挑戰：
按課文內容填空。
收到麥子後，小豬、小牛、小猴它們各是怎樣做的呢？
小豬：——————————————
小牛：——————————————
小猴：——————————————
小豬、小牛、小猴這三隻小動物，你最喜歡誰？為什麼？
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師巡視指導，抽生說答案，師評價，並對寫好的學生做一下批改。