《音樂之都維也納》教學設計(4篇)
作為一名教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《音樂之都維也納》教學設計，歡迎大家分享。
《音樂之都維也納》教學設計1
一、創設氛圍，複習匯入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，透過學習你知道了什麼？
（學生交流）
在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什麼把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學生交流，教師板書提綱
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然後再談談你對這一內容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀
（2）搖籃是什麼意思？（最初成長的地方）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》
（3）你能透過你的讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第二自然段
（1）為什麼維也納是一座用音樂裝飾的城市？對於“用音樂裝飾”這個詞你怎麼理解的？
（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什麼說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）
（3）“摻和”什麼意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什麼說“更有趣的是”這說明了什麼？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
（1）為什麼維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀後，看後的感受嗎？
（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其餘同學認真聽，邊聽邊透過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”
《音樂之都維也納》教學設計2
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯絡課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
重難點：
理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習匯入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。
透過昨天的學習維也納給你留下什麼樣的印象？
生：維也納是個山清水秀、風景如畫的美麗的城市。
生：維也納是世界著名的音樂之都。
二、精讀訓練
（一）學習第二段。
1、 過渡：那麼為什麼把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。
交流（板書）：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
2、看了這三個方面，你有什麼問題要問嗎？根據學生的提問將問題歸納以下：（課件）
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。
4、學生自由選擇朗讀。
5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家交流自己的學習成果。
一）第一問。
（1）指名說說為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
生彙報，相機出示課件：
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、為什麼把維也納比作搖籃？搖籃是什麼意思？
生：世界上許多著名的音樂家，都在這裡度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。
教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這裡的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發源地。
來看這個資料，出示（課件）
（3）師：一座城市，有這麼悠久輝煌的音樂史，有這麼多世界著名的音樂大師，有這麼多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著讚歎之情讀一讀這一自然段。
（4）齊讀第一自然段。
二）第二問。課堂精彩繼續呈現
（1）指名交流為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來的圖片，出示（課件）
師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。
（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。
a、師：請同學們默讀螢幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什麼？
生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建築很多是以音樂家的名字來命名的，並不是所有的都是。
生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。
師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。
那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀
b、師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？
學生瀏覽課文找詞語，彙報。
（4）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什麼不同？
師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界著名的音樂之都”。
三）第三問。繼續！
（1）指名交流為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、迴盪”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）
（3）師：是啊！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪。
這句中的“摻和”是什麼意思？
生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。
師：你是怎麼理解的？
生：透過查字典。
師：字典是最好的老師。在文中是什麼和什麼攙雜混合在一起了？
生：悠揚的樂聲和花草的芬芳。
師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝點的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、迴盪，給人以聽覺和嗅覺的美感。
（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）
（二）自讀第三段。
過渡：維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’。”
1、出示課件：自學提示
自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的夥伴交流讀書的感受；可以摘抄優美的詞語、句子等方法來學習。
2、學生交流
3、彙報
4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如痴如醉。
三、總結朗讀課文，讚一讚音樂之都維也納。
1、 學完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地讚歎吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話讚一讚音樂之都維也納。
2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發現了嗎？（總分的寫作方法）
四、佈置作業。（課件）
1、課堂小練筆：
請同學們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。
2、課外作業
課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
歐洲古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
15音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
國家歌劇院——世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計3
文字解讀：
這是一篇優美的散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。
教學重點：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用資訊科技環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網路獲取知識的能力和自主學習的能力。
技術難點：發揮網路教學的優勢提高教學效率，師生間的資訊反饋體系的形成。
教學思路：
基於資訊科技的探究學習，包括以下幾個環節：
（1）在課堂中的探究性學習中，學生圍繞學科性問題，提出疑問；
（2）收集、處理、整理資訊；
（3）小組交流;
(4) 反思、總結、評價學習結果和過程。
學情分析：
學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什麼。學生的好奇心、求知慾得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜尋中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，學生自主探究的能力會逐步得到提高。
教學過程：
一、匯入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什麼？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什麼把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、 自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、 學生自學，教師巡視。
3、 請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
（3）為什麼說維也納一天也離不開音樂？
（4）為什麼把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、透過網站，獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什麼把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
②網站出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結：透過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
c——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
③你喜歡剛才我們學習的哪一節就讀。
總結：這裡作者從三個方面來寫了為什麼把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中創建於1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
學習第五節
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之後的感受。
2、交流、彙報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網站上的歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節，透過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學習第六節
1、引讀第6小節，你讀懂了什麼？
2、交流彙報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
五、迴歸整體
1、齊讀全文，為什麼說維也納是音樂之都？
2、總結：這篇課文作者懷著讚歎的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限嚮往。
六、課文延伸
1、課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯絡課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、瞭解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、匯入：
在我們家鄉，你覺得什麼東西能夠成為我們城市的標誌？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標誌就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪裡？為什麼說她是音樂之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就透過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪裡？誰來告訴大家？
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你瞭解了什麼？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環境怎麼樣？因為當你到那裡的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這裡一定是一個人傑地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什麼說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是透過先概括後具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特徵中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什麼透過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以透過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時
課時目標：學習二至四自然段。
一、匯入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那麼我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的.，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）
4、什麼是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這裡開始的，最初的舒適也是從這裡開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那裡創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為驕傲。
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標誌。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象徵了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）
4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象徵。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽於奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身於音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業：
背誦三、四自然段。
第三課時
課時目標：學習五、六自然段。
一、匯入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅遊的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不誇張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那裡的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎麼樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什麼作者的介紹能夠讓我們感到清晰明瞭，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說
三、學習第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。