生物的多樣性教學反思
作為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的生物的多樣性教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
生物的多樣性教學反思1
本節課把教學重點放在瞭解生物多樣性面臨的威脅及其原因上，整節課圍繞著保護生物、保護生物多性這一主線來開展教學活動。
1、改變傳統的教學模式，充分體現師生在教學過程中的雙主體地位。
在本節課中，改變了傳統的教學模式，由單一的教師傳授教學，改為由學生分小組探究合作教學的教學模式，充分體現師生在教學過程中的雙主體地位。課前先組織好學生分小組收集相關資料、與學生分析資料，指導學生挑選有用的資料，製作成PPT，在課堂中學生展示自己小組的成果。不論是在課前還是在課堂中，教師只是作為一個組織者和引導者，引導學生如何利用相關資源去學習課本的知識。而學生在課前和課堂中能充分發揮主體地位，有足夠的空間和平臺來展示自已的才華。
2、注重培養學生的能力。
在學生分小組分工合作的過程中，學生既掌握知識，而且能培養學生收集資料、處理資料的能力，掌握製作PPT的技能。除此而外，透過小組間的討論，培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷的能力。更重要是透過分工合作，培養學生團結協作能力。
3、教學過重中注重情感、態度價值觀的教育。
透過角色扮演，培養學生保護動物的情感意識。同時在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸於行動上，使素質教育到了實處。
生物的多樣性教學反思2
生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數教師由於課程的時間的緊張以及學生的不重視，在課堂上著重於如何把生物概念解釋透徹、提供給學生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學生自主掌握概念。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學生的創新能力和實踐能力。在以往的教學過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《保護生物的多樣性》一課的教學中我對傳統的教學方法進行了深入的反思，配合講學稿的使用，教學過程中注重發揮學生的主體作用，透過引導和啟發來提高學生的學習能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。
本節課先從學生彙報預習情況開始。透過這樣的預習交流，學生已經對課本知識有了初步的印象，對後面的學習做出了很好的鋪墊。隨著學習目標的展示，提出具體學習任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，順利開展自主學習。在學生學習過程中，我只是負責巡視指導，讓學生有充分時間交流表達自己的見解，透過與學生的交流，解決所有學生的問題。最後在完成知識點學習的基礎上，讓學生能有充足的時間去做相應的習題鞏固提高。
這節課不只是“文字課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者和主體。所以，對於“保護生物多樣性”的內容，我和學生共同蒐集資料、處理資訊，課上共同交流，達到了資源共享。讓學生透過資料的收集，感悟保護生物多樣性迫在眉睫，是非常重要的任務，並號召學生從身邊做起，關愛野生動植物，逐漸形成保護生物的意識。
整節課上下來我覺得在設計方面還存在一定不足。對於生物多樣性保護的問題，實際上是一項非常艱鉅的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜複雜的關係。對於八年級學生來說，其知識廣度和深度具有侷限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，所以我刪除了具體、生動的“角色扮演”活動，而改成了佈置學生查閱本地瀕危生物的生存現狀，主旨是讓學生與實際生活相聯絡。但由於檢查方法，檢查力度等各方面原因，可能就不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。
總之，在生物教學過程中，我還要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發揮學生的主體性，培育學生的創新能力和學習能力，自主構建知識體系。
生物的多樣性教學反思3
透過四周八課的學習和探究，學生對科學學科已經有了初步的認識，對觀察事物的方法步驟，對探究問題，分析問題過程中要注意的東西也能夠掌握，學生透過對水生植物和陸生 植物的習性，結構等的分析，對學好科學有了興趣和信心。我認為在今後的科學教學中教師必須作到：
一、緊緊抓住觀察物體---提出問題---設計實驗----小組合作探究---得出結論這個科學學習的過程。
二、認識實驗在科學教學中的重要地位，重視學生的實驗，切實使學生能夠在實驗中學習，在學習中實驗，化抽象的概念為生動的實驗活動。
三、做到重過程，輕結果，培養學生的動手能力，觀察能力，分析和判斷能力，做到傳授知識於快樂的 操作中。
四、把培養學生的科學意識，科學精神，科學興趣作為科學課課堂教學的重要內容，為培養有科學素養的學生打下基礎。
生物的多樣性教學反思4
l知識點：
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關係。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
l教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關係
2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性
l採用的策略：透過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；透過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最後透過完成學案歸納三者的關係。
l教學反思：
1．學習“生物種類的多樣性”：課前佈置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再透過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由於網上資源豐富，所以圖片的查詢並不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。
2。學習“基因的多樣性”：透過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩隻眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然後，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由於有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3。學習“生態系統的多樣性”：由於這個內容比較簡單，透過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。
4．學習三者的關係：透過學案上的填空題，引導學生思考，然後歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。
生物的多樣性教學反思5
本節課內容是對單元學習活動的一個小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關係。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發生聯絡。透過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯絡。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關係”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關係”，結合學生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關係”汽泡圖，學生有了前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關係基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態平衡”“生物間的食物聯絡”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態系統的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為後面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學環節，並不是從生物的食物聯絡角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分展示學生集體的思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多例項，如：蒼耳有鉤，藉助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙籤鳥剔除牙縫裡的殘渣；犀牛靠犀鳥來預警等等。“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生透過網路等渠道瞭解家長生物多樣性的情況，聯絡生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課後要求學生結合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧！
生物的多樣性教學反思6
在這節課裡自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學目標，達到了教學目的，對本節課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的。總體來看學生對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次(生態系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關係的理解。
本節課中生物的多樣性有三個層次的含義，透過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中，先引導學生了解世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，從而再讓學生去分析下我國的生物種類的特點，再透過影片瞭解特有的種類。
而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景影片，讓學生儘可能瞭解多一些這方面的資源。同時我還是把課後習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。
在生態系統的多樣性內容教學中，學生也比較容易理解，主要是採取了影片的方式，讓學生在視覺上去感覺生態系統的多樣性。
在最後三個層次關係的理解方面，採取的是逐步分析策略，這裡也體現出了一個亮點，便是引入了學生對“四害”的看法進行各自的辯駁，也是這節課比較成功的一點。這樣的活動讓學生比較好地認識到應該怎麼樣去看待動物的存在，再引導學生去來保護生物的多樣性。最後再提出一個“科技實踐活動”——調查最近二三十年裡本地的生物多樣性有什麼的變化？發展了學生的實踐思維。
這節課體現的不足之處：
在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，同時在對學生的評價方面還比較缺少。
生物的多樣性教學反思7
知識點：
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關係。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關係
2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性
採用的策略：透過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；透過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最後透過完成學案歸納三者的關係。
教學反思：
1．學習“生物種類的多樣性”：課前佈置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再透過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由於網上資源豐富，所以圖片的查詢並不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。
2.學習“基因的多樣性”：透過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩隻眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然後，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由於有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態系統的多樣性”：由於這個內容比較簡單，透過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。
4．學習三者的關係：透過學案上的填空題，引導學生思考，然後歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。<
生物的多樣性教學反思8
1、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。
這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：
①物件分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本物件。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全域性;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。
③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
2 、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
2.1對學生知識學習的反思 生物知識的學習採用問題來激發互動。如在複習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧 呼吸的場所在哪裡?過程如何進行?哪些型別生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什麼有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層。
2.2對學生能力培養的反思 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。
2.3 對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕鬆愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陝西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那裡山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的嚮往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由於人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境汙染等造成的不良後果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這裡，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到最佳化。
3、課後反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對後進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現象的`基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上透過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。” 所以在教學時，應注意聯絡學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，並根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了採用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網路、實物展臺、錄音錄影、製作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的衝擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者採用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用是十分必要的。
生物的多樣性教學反思9
知識點：
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關係。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
教學重點、難點：
1、生物多樣性三個層次之間的關係
2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性
採用的策略：
透過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；透過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最後透過完成學案歸納三者的關係。
教學反思：
1．學習“生物種類的多樣性”：
課前佈置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再透過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由於網上資源豐富，所以圖片的查詢並不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。
2、學習“基因的多樣性”：
透過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩隻眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然後，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由於有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3、學習“生態系統的多樣性”：
由於這個內容比較簡單，透過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。
4、學習三者的關係：
透過學案上的填空題，引導學生思考，然後歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。
生物的多樣性教學反思10
一、知識點：
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關係。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3．說明保護生物多樣性的重要意義。
二、教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關係
2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性
三、採用的策略：
透過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；透過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態系統的多樣性，最後透過完成學案歸納三者的關係。
四、教學反思：
1．學習“生物種類的多樣性”：課前佈置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再透過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由於網上資源豐富，所以圖片的查詢並不困難，同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。
2．學習“基因的多樣性”：透過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩隻眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然後，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由於有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3．學習“生態系統的多樣性”：由於這個內容比較簡單，透過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。
4．學習三者的關係：透過學案上的填空題，引導學生思考，然後歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。