《風娃娃》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《風娃娃》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《風娃娃》教學設計1
教學目標：
1.認識本課生字，瞭解“縴夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.瞭解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學重點：瞭解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什麼發現？（每句詩中所填的都是“風”。）
（3）齊讀詩句
一、談話匯入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜歡讚美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野裡去吧，在那裡，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
（1） 出示第一組詞語： 船帆 縴夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“縴夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。
指名讀其餘三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什麼事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
（一）吹轉風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什麼？
理解“斷斷續續地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）交流後出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（2）這裡有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）彙報動詞，展示動作，評議。
（4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最後三句
讀這句話你的心情怎樣？為什麼呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結後齊讀第二段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說。
3、這裡有幾句話特別調皮，從隊伍裡偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
（1）出示句子：
（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
（ ）船在水面上飛快地行駛。
（ ）風娃娃來到河邊，看見許多縴夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）交流，排好後說說為什麼？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什麼呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了縴夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是後來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什麼會有這麼大的變化呢？下節課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，縴夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師範寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
教學反思：
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖採用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，瞭解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是透過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
紮實地教好字詞。在初讀課文之後，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
《風娃娃》教學設計2
課前談話：
1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。
2、“動物模仿秀”。
3、跟老師做個遊戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這麼熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。
匯入：
1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎匯入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？
2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。
【風娃娃的貼圖背後用吸鐵石粘好】
初讀
1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文裡去啦！他去幹什麼呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）
2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。
指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。並有意識地誇孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】
3、讀著讀著，你看到了一個怎麼樣的風娃娃？
第一件好事。
1、 我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。
2、 隨機正音：轉。（插入多音字的教學）
（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】
（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】
（3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。
2、找出帶多音字的2句話，讀正確。
3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎麼一下子轉得這麼快？哦？風娃娃，你是怎麼做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）
4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）
5、（圖片）瞧！（師範讀）抽上來的水奔跑著，向田裡流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰願意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）
6、生字復現。
為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！
7、引導發現形近字“吸——極”，師範寫“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，課前畫好2個田字格】【列印好兒歌的練習紙，課前下發】
第
1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什麼好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。
2、提出不懂的詞語。（預設：縴夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。
3、解疑：“縴夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是縴夫們拉縴的真實情景。你看了最想說什麼？（引導體會辛苦、勞累）課文裡有一句話就是寫他們拉縴的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）
5、縴夫們拉縴多辛苦啊，風娃娃怎麼辦呀？！（引著學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）採訪：你聽到縴夫們怎麼感謝你的？
6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。
小結：
1、 小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。
2、 多好的事情啊，風娃娃急著要把好訊息告訴媽媽呢！他該怎麼說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！
3、 風娃娃還會做些什麼呢？下節課繼續學習。
《風娃娃》教學設計3
教學目標
1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、透過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
教學重點：
識記生字，正確書寫。透過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
教學難點：
讀準多音字“轉”，理解“縴夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
教學預設
一、談話匯入。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎麼樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）
二、初讀感知
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快開啟書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 縴夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發現“極”字的意思）
斷斷續續 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文裡，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文裡最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
三、研讀好事
學習好事一：
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。
2、“轉”字在這段話裡出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/
4、生字復現，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
學習好事二：
過渡：受到誇獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什麼？還有什麼不明白的。
2、學生質疑。（預設：縴夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
（1）指名說說“縴夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
四、回顧小結：
1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/
2、多好的訊息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎麼說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）
媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。
五、自主整理。
板書設計
風娃娃
吹轉風車
吹動帆船
《風娃娃》教學設計4
[教材分析]：
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”
[設計理念]：
1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
[教學目標]：
1．認識12個生字、會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3．懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學時間]：2課時
[教學過程]：
第一課時
一、激趣匯入
1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能幹！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不瞭解它，你們願意陪老師一起去認識它嗎？
2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什麼嗎？
3．好啊，在這本書裡的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文裡去看看，去認識它，去了解它。
4．板書課題：風娃娃
5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）
二、檢查預習情況
1．識字情況：
在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們佈置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）
這篇課文共有幾個自然段？
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
（注意打招呼的禮貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？
（開火車讀 、齊讀）
猜字遊戲：
（師做動作生猜字）
抽字遊戲：
（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2．檢查朗讀情況
自由讀：
現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
（說明課前預習真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，願意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什麼樣的呢？能用你的話描述它嗎？
（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這麼可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請繼續欣賞這三副圖。
現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對應的文字，然後與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做後你的故事會越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這麼美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。
（其他娃娃思考：風娃娃去過什麼地方？做過什麼事？結果怎樣？動筆。）（讀後抽生回答）
師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）
根據學生回答指導朗讀
引導學生聯絡生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野裡吹大風車，你從哪裡知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
（用你的表情帶動你的語調）
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪裡知道他做的對？
是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師範讀第三自然段。
學生評價
（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）
透過這兩件事後，風娃娃在想什麼：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什麼要責怪它？
我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。（同一學習小組的學生分自然段讀後交流）
我們的娃娃們知道這是為什麼嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
風娃娃為什麼想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）
（小結：幫助人們做事，光有好的願望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？（以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）
四、拓展練習
風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？
第二課時
一、複習引入
透過上一節課的學習，我們已經認識並瞭解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又幹過哪些壞事？
二、日積月累
上節課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學生抄寫
三、書寫生字
1．讀田字格里的生字並給它找朋友
2．觀察每個筆畫在田字格中的位子
3．找出最難寫的生字師範寫
4．學生描紅、臨寫
5．同桌互評，圈出寫的好的字
四、展示寫話內容
風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課佈置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！
1．學習小組展示，推出代表
2．全班彙報
3．師小結
《風娃娃》教學設計5
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎匯入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，瞭解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，瞭解課文內容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什麼時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生複述課文內容。（要求講清風娃娃來到什麼地方，幹了什麼，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道縴夫是幹什麼的'嗎？
縴夫拉縴可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們為什麼責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的願望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑑第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
複習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；
註上拼音；
組詞練習；
學生常規練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課後反思：
1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課後調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課後書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
（風娃娃來到）什麼地方——看到什麼——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子裡的小朋友也會很開心）
餘睿洋：在醫院裡，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋裡，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園裡，一個人在放風箏，風箏怎麼也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節課不足在於過於追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什麼課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
《風娃娃》教學設計6
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教學過程
一、談話匯入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文，瞭解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
(2) 自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀。
(1) 風娃娃為什麼想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什麼好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼?
(3)
請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(透過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、佈置作業。
《風娃娃》教學設計7
教學目標：
⒈認識12個生字、會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
⒈結合語言環境、聯絡生活識字，規範書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課後生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什麼事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
（一）談話匯入，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（二）檢查預習
⒈檢查生字詞
⑴課件出示生字、生詞卡片
抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續
⑵小組合作，上臺彙報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸控、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
透過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什麼要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類麼？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什麼事？結果怎樣？
①找出有關的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
（透過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
③田裡的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什麼呢？
過渡：乾涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情麼？你喜歡風娃娃麼？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什麼？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
②誰在拉船？找到縴夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉縴的艱難）
③風娃娃怎麼做的？你能用讀的方式展現出來麼？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
④縴夫們會怎麼感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
⑤聽了縴夫的話，風娃娃高興麼？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事後，他是怎麼想的？你覺得他的想法對麼？
⒈研讀做壞事的板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什麼事？結果怎樣？
⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什麼？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？
⑶指讀最後一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什麼問題麼？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的願望還是不行，還要看是不是對別人有用。
（四）總結拓展
⒈假如你是風娃娃，你以後會怎麼做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以後，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的瞭解麼？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字：
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示範。
⑴觀察字形，說說你發現了什麼？
⑵示範寫。
⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然後同桌欣賞，評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課後“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節課我們熟讀了課文，並且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 縴夫感謝 做事情光有好的願望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
《風娃娃》教學設計8
教材分析：
風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
透過理解課文，懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你說些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事後，巧妙地透過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知慾，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）
二、創設情境，遊戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音後，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這裡有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下後帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裡，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利於養成良好的讀書習慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生彙報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組彙報：
風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船
（3）他是怎麼做這些事情的？
抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什麼？
（課件出示說話1）
田野裡，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：
“____________________________________。”
河邊，縴夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：
“_____________________。”
（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多麼熱心和善良啊！讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生彙報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，並在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）透過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生透過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？
（課件出示說話練習2）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”
3、現在你知道風娃娃為什麼高興又為什麼傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什麼呢？
（課件出示說話練習3）
我想對風娃娃說：”風娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎麼做了吧？
（設計意圖：透過讓學生聯絡自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）
五、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱
心的風娃娃還會去到哪裡？還會幫助人們做一些什麼事？（設計意圖：此環節在於透過對學生進行思維發散訓練，鍛鍊學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）
板書設計： 16 風娃娃
好事壞事
吹動風車 吹跑風箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
（做事光有好的願望是不夠的，還要看是否對別人有好處）
《風娃娃》教學反思
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裡，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最後，我讓學生透過讀來加深對課文的理解。
當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今後在課堂還是紮紮實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。
《風娃娃》教學設計9
16、風娃娃
教學目標：
知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。
過程與方法：透過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。
情感、態度、價值觀：透過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
教學過程：
一、匯入新課
1、教師出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）
2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）
3、只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃
（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）
二、初讀課文
想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。
三、學習生字
1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。
2、出示課件，交流識字方法
剛才你們是怎麼學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學習課文
1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。
風娃娃長大了，風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。
2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）
我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田裡的秧苗，他是怎麼想的？於是他----引讀 多麼樂於助人的風娃娃，誰來讀讀。
“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什麼是口子旁？
誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作透過朗讀表達出來。
風娃娃就這麼用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田裡流去。秧苗----引讀。
風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情透過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在誇風娃娃了，誰來讀讀。
讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。
3、風娃娃還為人們做了什麼好事呢？你們能自學第三小節嗎？
自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？
2、讀讀課文。把你的感受透過朗讀表達出來。
交流：看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？（板書： 縴夫用力拉船 船飛快行駛）
當縴夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）
當縴夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把縴夫們的感激之情透過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀
4、風娃娃還會幫助人們做什麼事，你能展開想象說說嗎？
我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------
於是，風娃娃想：引讀
是不是隻要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。
五、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書》
六、鞏固識字
1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。
2、識字遊戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）
3、寫生字
噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。
他們又說話了，我來聽聽他們說什麼？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？
他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完後在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）
小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。
在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
16、風娃娃
風車慢慢轉動 秧苗喝足水
縴夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
------------------------
《風娃娃》教學設計10
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫８個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、蒐集資料，說說風有什麼好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關於風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的瞭解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風娃娃是怎麼樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到什麼？
“做壞事”板塊：
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、彙報學習成果：
（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什麼壞事？人們是怎麼責怪風娃娃的？
（3）風娃娃為什麼好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
（4）讀讀學習夥伴的話，說說你想對風娃娃說什麼。
《風娃娃》教學設計11
【學習目標】
１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。”
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，瞭解風娃娃的故事，引導學生透過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯絡生活匯入
１、平時，你都見過什麼樣的風？
２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
１、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
３、檢查學生學習情況：
⑴課件出示詞語：
抽水吸氣縴夫流汗行駛表示風箏傷心
責怪斷斷續續無影無蹤高興極了
①指名同桌讀；
②齊讀；
③開火車讀。
⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
①學生自由練讀；
②指名讀；
③齊讀。
三、讀中學文
１、過渡：
現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
２、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什麼：
⑴同桌互說；
⑵集體交流，師適時板書。
４、引導學生讀中感悟：
⑴我們先跟著風娃娃到田野裡去看一看：
①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什麼高興？
④齊讀。
⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
①生自己練習朗讀第三自然段；
②齊讀。
⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心裡很高興。如果你是風娃娃，你會想些什麼呢？
①生自由發言；
②齊讀第四自然段。
⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什麼會這樣呢？
生自由發言。
⑸風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什麼責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？
①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
②指名說。
⑹師總結：
大家都是些樂於助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之後，一定會改正的。
四、擴充套件活動
我們已經認識了風娃娃，課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？
二、複習鞏固
１、搶讀詞語卡片。
２、生字組詞比賽：
⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
⑵教師把生字卡片貼在學習園地裡，學生課後以小組為單位，繼續為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪裡，他在幹什麼？
四、指導寫字
１、課件出示生字，學生認讀。
２、學生觀察本課要寫的字的特點，並說一說。
３、教師範寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
４、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴充套件活動
到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事吹帆船感謝高興
吹風箏
好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心
【教學後記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，透過讀能夠明白風娃娃的心情，瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生透過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
《風娃娃》教學設計12
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話匯入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。
二、學習課文
1、感知課文，瞭解課文大意：
⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
⑵自由朗讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀：
⑴風娃娃為什麼想到幫人們做事?
⑵風娃娃為什麼好心辦了壞事?
⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
⑴研讀：“做好事”板塊：
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
⑵研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼?
⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(透過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、佈置作業
【板書設計】
風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
《風娃娃》教學設計13
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１.認識１１個生字。
２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３.懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣匯入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
（2）讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生的回答，螢幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯絡生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裡怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裡是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。
（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發電的錄影片斷以及刮颱風的錄影片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裡，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最後，我讓學生透過讀來加深對課文的理解。我採用的方法是教師先範讀，讓學生邊聽邊想象，然後讓學生說說彷彿看到什麼，聽到什麼，最後再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
《風娃娃》教學設計14
教學目標：
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。
教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、遊戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”遊戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和遊戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。
②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像：禾苗會對風娃娃說什麼？體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
⑤討論：開心的風娃娃心裡怎樣想？它的想法對嗎？為什麼？
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什麼會傷心？
③議議：你想對風娃娃說些什麼？感悟文章蘊含的哲理。
④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？
三、展示，表現神奇
多麼神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，並說說你要表現風的哪方面神奇？
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
《風娃娃》教學設計15
一、猜謎匯入
1．猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什麼感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生彙報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？
（3）小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解“縴夫”，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家後再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。
四、寫字指導
1．螢幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示範寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最後一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，匯入課題時輕鬆自然。
此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生透過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環節相同。
利用網路，幫助學生學習，培養他們利用資訊科技查詢資料的能力，並結合實際瞭解風。
透過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。
體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。