《畫風》課文教學設計及反思
一、教學目標設計：
（1） 學會本課的生字新詞，
（2） 理解重點詞句。
（3） 朗讀課文，
（4） 讀得正確、流利、有感情。
（5） 理解課文，
（6） 激發對自然的觀察興趣。
（7） 初步培養利用圖書館、網路等資訊渠道查詢資料、運用資料的能力，
（8） 嘗試進行探究性閱讀。
二、教學重點難點分析：
學習課文4—8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
三、教學物件分析：
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
四、教學策略及教法設計：
（1） 以基於互動式網路條件下的學習環境為依託；
（2） 以課內外聯絡，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習為主要學習方法；
（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的書聲朗朗；
（11） 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；
五、教學媒體設計：
（1） 多媒體課件，（2） 互動式絡教室。
（3） 課前佈置同（4） 學們從圖書館、網路蒐集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。
教學過程：
一、匯入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。
風看不見摸不著，那麼它藏在哪裡呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？
你找到風了嗎？在哪裡找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
老師這裡有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）
你瞧！螢幕上的這幾個句子裡住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2）細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這裡有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什麼事？（說的很完整。）
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到螢幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）你從哪裡知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心裡會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
（2） 喜歡李衛。
因為李衛愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？
為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的`重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。
透過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪裡了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子裡，呼呼轉的風車裡，斜斜的雨絲裡，彎彎的小樹裡。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！
五、擴充套件畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
願意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪裡？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這麼多的風，大自然裡還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業：
課文我們學完了，誰願意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。
課後反思和自我評價：
1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。
2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。
3。透過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網路是學生間互動的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網路和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。