風娃娃教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的風娃娃教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
風娃娃教學設計1
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１.認識１１個生字。
２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３.懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣匯入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
（2）讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生的回答，螢幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯絡生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裡怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裡是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。
（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發電的錄影片斷以及刮颱風的錄影片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裡，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最後，我讓學生透過讀來加深對課文的理解。我採用的方法是教師先範讀，讓學生邊聽邊想象，然後讓學生說說彷彿看到什麼，聽到什麼，最後再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
風娃娃教學設計2
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教學過程
一、談話匯入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文，瞭解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
(2) 自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀。
(1) 風娃娃為什麼想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什麼好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼?
(3)
請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(透過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、佈置作業。
風娃娃教學設計3
教學目標：
1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；
3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、 謎語引入
1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
揭示謎底：風，板書。
2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裡沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成為朋友。
2. 風娃娃來到田野裡，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）
是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。
看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。
經過的幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。說說我在什麼時候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的人們。）縴夫們是怎麼拉船的？出示文中句子，讀出縴夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”
4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。
5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。
６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。
四、鞏固練習。、
1.我會填：無（ ）無（ ）
2.我會用：一邊 一邊
3.我會玩：字卡遊戲
4.我會讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結構給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對比記字書寫“表、示、號”
六、全課總結
風娃娃教學設計4
教學目標：
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。
教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、遊戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”遊戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和遊戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。
②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像：禾苗會對風娃娃說什麼？體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
⑤討論：開心的風娃娃心裡怎樣想？它的想法對嗎？為什麼？
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什麼會傷心？
③議議：你想對風娃娃說些什麼？感悟文章蘊含的哲理。
④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？
三、展示，表現神奇
多麼神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的`“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，並說說你要表現風的哪方面神奇？
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
風娃娃教學設計5
【學習目標】
１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。”
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，瞭解風娃娃的故事，引導學生透過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯絡生活匯入
１、平時，你都見過什麼樣的風？
２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
１、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
３、檢查學生學習情況：
⑴課件出示詞語：
抽水吸氣縴夫流汗行駛表示風箏傷心
責怪斷斷續續無影無蹤高興極了
①指名同桌讀；
②齊讀；
③開火車讀。
⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
①學生自由練讀；
②指名讀；
③齊讀。
三、讀中學文
１、過渡：
現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
２、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什麼：
⑴同桌互說；
⑵集體交流，師適時板書。
４、引導學生讀中感悟：
⑴我們先跟著風娃娃到田野裡去看一看：
①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什麼高興？
④齊讀。
⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
①生自己練習朗讀第三自然段；
②齊讀。
⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心裡很高興。如果你是風娃娃，你會想些什麼呢？
①生自由發言；
②齊讀第四自然段。
⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什麼會這樣呢？
生自由發言。
⑸風娃娃做了壞事後，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什麼責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？
①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
②指名說。
⑹師總結：
大家都是些樂於助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之後，一定會改正的。
四、擴充套件活動
我們已經認識了風娃娃，課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事？
二、複習鞏固
１、搶讀詞語卡片。
２、生字組詞比賽：
⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
⑵教師把生字卡片貼在學習園地裡，學生課後以小組為單位，繼續為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪裡，他在幹什麼？
四、指導寫字
１、課件出示生字，學生認讀。
２、學生觀察本課要寫的字的特點，並說一說。
３、教師範寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
４、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴充套件活動
到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事吹帆船感謝高興
吹風箏
好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心
【教學後記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，透過讀能夠明白風娃娃的心情，瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生透過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
風娃娃教學設計6
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、談話匯入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，瞭解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
（２）自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
風娃娃教學設計7
一、猜謎匯入
1．猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什麼感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生彙報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？
（3）小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解“縴夫”，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家後再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。
四、寫字指導
1．螢幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示範寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最後一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，匯入課題時輕鬆自然。
此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生透過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環節相同。
利用網路，幫助學生學習，培養他們利用資訊科技查詢資料的能力，並結合實際瞭解風。
透過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。
體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
風娃娃教學設計8
教材分析：
風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
透過理解課文，懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你說些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事後，巧妙地透過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知慾，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）
二、創設情境，遊戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音後，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這裡有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下後帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裡，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利於養成良好的讀書習慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生彙報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組彙報：
風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船
（3）他是怎麼做這些事情的？
抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什麼？
（課件出示說話1）
田野裡，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：
“____________________________________。”
河邊，縴夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：
“_____________________。”
（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多麼熱心和善良啊！讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生彙報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，並在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）透過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生透過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？
（課件出示說話練習2）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”
3、現在你知道風娃娃為什麼高興又為什麼傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什麼呢？
（課件出示說話練習3）
我想對風娃娃說：”風娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎麼做了吧？
（設計意圖：透過讓學生聯絡自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）
五、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱
心的風娃娃還會去到哪裡？還會幫助人們做一些什麼事？（設計意圖：此環節在於透過對學生進行思維發散訓練，鍛鍊學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）
板書設計： 16 風娃娃
好事壞事
吹動風車 吹跑風箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
（做事光有好的願望是不夠的，還要看是否對別人有好處）
《風娃娃》教學反思
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裡，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最後，我讓學生透過讀來加深對課文的理解。
當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今後在課堂還是紮紮實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。
風娃娃教學設計9
學習目標：
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：透過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，瞭解風娃娃的善良、好心。
情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的願望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”
教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。
教學過程：
一、 溫故知新，匯入新課。
1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什麼？（都有風。風越來越大）
2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什麼事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。
2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。
3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示範右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內容。
1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那麼，他都做了什麼事呢？
2、出示自學要求：風娃娃都來到什麼地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，並說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內交流研討內容。
4、選小組彙報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據學生的學習意願，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。
（1）學生自己讀書，談自己的體會。
（2）在學生髮言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱讚，他也很高興。指導讀好他是怎麼吹的動作，表演。
（3）想象人們的話，稱讚他，指導讀好高興心情的句子。
6、這時，風娃娃是怎麼想的呢？於是，他又做了什麼？人們是怎麼責怪他的呢？想象人們會怎麼說。
7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的願望不行，還得看後果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。
四、課堂練習。
1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會幫人們做什麼事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。
五、佈置作業：（分層佈置）
1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。
2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。