六年級語文下冊《燈光》評課稿

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿1

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身為後續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課 時賴老師放手讓學生自學，邊讀邊做批註，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。賴老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿2

《燈光》這篇課文透過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學本課，賴老師注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，賴老師指導學生以“燈光”為線索理解：

1、在戰鬥間隙，郝副營長為什麼藉著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什麼？

2、郝副營長兩次發出“多好啊！”“該多好啊！”的讚歎，一樣嗎？不一樣的是什麼？透過對以上問題的理解，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

高年級的學生應該掌握用聯絡上下文理解重點詞語的方法，在文章重點段10段中，“千鈞一髮”這個詞語學生都能理解意義，可是深沉的含義就體會不到了，所以賴老師引導學生，問：“如果沒有郝副營長點燃的'那一星燈光，後果會怎麼樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學生們讀書很認真，在老師的點撥下，很快融入了課文情景。

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿3

《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，賴老師努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生透過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的並不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中賴老師給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文字之間的互動作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生大多數領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，這節課激發出了學生心靈深處細膩的感受。