留白管理也是一種藝術
我對繪畫、詩歌上的“留白”藝術，從沒有探究過它的妙用，今天瀏覽網頁時，看到下面一段話：
藝術大師往往都是留白的大師。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。中國傳統繪畫中的“留白”技巧，在馬遠的這幅詩意圖中，透過觀者的聯想，真正達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。在詩歌中也很講究留白藝術，柳宗元的五言絕句《江雪》,全詩只用了20個字，就把我們帶到一個幽靜、寒冷的境地，併為我們展示了一個被幻化、美化了的清高、孤傲的漁翁形象。
這段話引起了我的思考。留白的作用，竟如此之大。白中有實，虛實相映，給人以無限想像的空間。留白在繪畫上、詩歌上有如此妙用，我驀然聯想到班級管理，回想處理過的.許多事情，竟然也蘊含著“留白”的藝術技巧呢！
學生訴求，自我分析求對錯。一天課間操後，吳明滿臉委屈地向我投訴說：在跑步時，陳華有意猛踩水花，濺了他一身。邊說邊抬起褲腿讓我看。我看後，溫和地說：“今天這件事我們把它當作一個案件來評判。你可以從天氣、操場環境、人群密度，其他人有沒有被濺到水等進行調查，綜合分析，你自會得出濺水是有意還是無意。有意，就讓陳華給你道歉；無意則不放在心上，好嗎？”
吳明聽我這麼一說，點頭贊同。第二天課間操後，他又來到辦公室找我，得出答案：陳華無意，是他因與陳華有過節，而帶著有色眼鏡看待濺水事件的。
其實濺水事件，我一聽便知是個誤會，當天我也跟在學生隊伍的後面，雨過天晴，操場跑道上一汪汪的積水到處都是，跑步的人群中不時傳來驚呼聲，無疑是大家踩到水濺在他人身上。但我沒有即刻為陳華辯白，我冷靜地請他去調查分析，這個過程就是“留白”。我的分析或許能讓他相信這是個誤會，但絕對沒有他自己得出的結果要信服得多。“留白”是建立在老師解決問題的自信上，留白能讓學生感受到班主任心中有一杆公平的稱。
處理幹部，學生表決得結果。一次數學考試結束後，一位值周班長被當面舉報有作弊嫌疑。在調查過程中，他先是強詞奪理，拒不承認。最後在幫他作弊的同學出面指證後，才不得不低頭認錯。我們班自入學起就大力提倡誠信考試，而作為值周班長，不率先垂範，還頂風違紀。這樣的幹部豈能再用？當天夕會上，我首先對他進行了嚴厲的批評，並提出給予撤職警告之處分，請全班同學做最終決定。
同學們先進行了熱烈地討論，後依次開始彙報。十三個小組，除了一個小組同意我的意見外，其餘均要求留任。理由：他向來管理有方，待人很好，是一位稱職的班長；他心胸寬廣，團結同學，學習優秀，是班級的旗手；前車之覆，後車之鑑，今天是第一次，但不會有第二次，我們相信他；如果撤他的職，說明萬老師心胸狹窄，不能容忍學生一時之錯。種種理由不一而足。在學生們討論交流過程中，我的心情也平和了許多。我想，就此撤職可能對他打擊很大，雖說是班長，畢竟是孩子，是一朵正盛開的小花，可能經不起風雨的。當各組代表投票表決確認不予以撤職後，我立馬錶示同意。 這次留白——學生討論表決的過程， 起到了一箭雙鵰的作用：挽救了班長，保護了班長的自尊心；倡導誠信考試是真，任何人都不能觸碰這根紅線。
召開班會，幹部作主定內容。為淨化班級環境，弘揚正氣，我班每天都要召開簡要的班會。開會模式，學生掌握後，我一般就不再親自登臺主持。總結優點，指出不足；聽取民聲，採納建議；處理違紀，表揚獎勵等，主持人說了算。我則坐在臺下，認真聆聽。如有發言，舉手表達；若有異議，有必要即刻提出來，待主持者同意後，我再發言；沒有必要，班會結束再和他們商討，向他們提出改進的建議。我是每一位主持人的堅強後盾。這種把舞臺交給學生的“留白”，是教師對學生的無比信任。學生要主持班會，從清早入班起，到一天最後一節課結束，他們都要仔細觀察留意班上發生了哪些事。哪些事需要表揚，哪些事需要批評，哪些事需要提醒，哪些事需要向班主任彙報，他們都要思考、斟酌、梳理、處理。“留白”的過程，是考察學生管理能力高低的過程，是培養學生積極參與班級管理的過程，是教師享受學生素質提高的過程。有這些“過程”，不妨多留白給學生。
留白，需要勇氣，一種把自己解放出來的勇氣，凡事親歷親為，累壞了身體，還事倍功半；要信任學生，以生管生，以生為本，輕鬆了自己，還事半功倍；要靜待花開。是鮮花總要綻放，是太陽總要升起，是泉水總要噴出。靜心想想，留白的作用很大，能讓學生自我化解矛盾，能靜心聽取學生的心聲，能讓學生積極主動地參與到班級管理中來。
由此我堅信：“留白”管理，也是一種藝術。