《社會生活中的民主》教學設計範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《社會生活中的民主》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
1、瞭解社會生活中民主對話的基本形式。
2、體驗民主對話的情景和氛圍。
3、具備初步的民主意識和民主參與能力。
二、學情分析：
“社會生活中的民主生活”對於小學生來說是一個比較陌生的領域，但五年級學生求知慾強，他們對社會有了一些淺顯的認識，有進一步瞭解社會的迫切需要。本課教學注重開放性、活動性的增強，學生樂於學習並積極參與到學習活動中。
三、教學課時：
1課時
四、教學過程：
活動一：瞭解民主對話（活動目的：引導學生認識和了解我國民主對話的一些基本方式）
1、同學們，你們坐過公交車吧，你還記得坐車時購買的票價是多少嗎？
2、重慶的公車票價從2001年到現在，已有8年沒有調整過了。今年4月初，市物價局提出了“調整公交票價”的方案。報告中提到重慶公交企業近幾年累計虧損已高達12。42億元。可是市政府並沒有馬上作出調價的決策，而是想聽聽群眾的意見，召開了一次“聽證會”，接下來，我們就透過大螢幕，走進這次聽證會。
3、播放“重慶市改革城市公交票價聽證會”（課件）
4、召開“聽證會”以後政府經過研究決定“暫緩調整公交票價”，你知道這是為什麼呢？
5、小結：（課件）這種政府和有關部門與群眾進行溝通；群眾向政府和領導提出意見和建議的方式，在社會生活中就叫民主對話。（板書：民主對話）
6、“民主對話”有哪些方式呢，請看書上P42給我們介紹了哪些方式？（板書：民意調查、聽證會、新聞釋出會）
7、在我們這個民主的社會中，民主對話的方式遠不止同學們瞭解的這些，還有的方式一起來讀一讀。（課件）聽證會、新聞釋出會、民意調查、民意測驗、座談會、職工茶話會、團代會、論證會、職代會……
8、小結：在社會生活中的民主對話的方式多種多樣。（板書：……）
9、過渡：如果政府要把“重慶市改革城市公交票價的情況”向社會通報，你們猜一猜政府會採用哪種民主對話的方式？（新聞釋出會）
活動二：體驗民主對話（活動目的：讓學生透過參與模擬的社會情景活動，感受和體驗民主對話的氛圍，培養他們的民主意識，提高他們的民主參與能力）
（一）新聞釋出會模擬：
1、同學們在電視中看過新聞釋出會嗎？
2、今天我們就在教室裡現場模擬一次通報“重慶市調整公交票價情況”的新聞釋出會，親身體驗一下社會中的民主生活。
3、參加這次新聞釋出會的人員主要有：（課件）
A、政府新聞發言人：市政府新聞辦公室主任、市物價局局長、市物價局辦公室主任、市發改委主任B、各大媒體記者：重慶衛視記者、重慶交通廣播電臺記者、重慶晚報記者、重慶時報記者、重慶時報記者、重慶晨報記者……新聞發言人要代表政府釋出有關新聞並回答媒體記者提問。誰願意來扮演？（請表演的同學上臺就坐）剩下的同學就扮演各大媒體記者。
4、模擬新聞釋出會的準備。課件打出準備內容：
⑴活動準備：（課件）
A、扮演新聞發言人的：討論分工，準備發言內容
B、扮演各大媒體記者的：
①和同桌一起確定扮演什麼媒體的記者，
②並討論針對這次“重慶市調整公交票價”提出問題的內容。
⑵模擬新聞釋出會A、新聞發言人發言B、媒體記者提問，新聞發言人回答。
5、剛才同學們體驗了一次新聞釋出會，你覺得這樣的民主對話方式有什麼好處？
6、小結：透過新聞釋出會，人們瞭解了政府的決策，老百姓擁有了知情權，體現了我們社會的民主。
7、透過這次“調整公交票價”事件，你覺得在社會生活中，當政府想了解人民的意願時，當人民想向政府提出自己的意見時，可以採取什麼方式？
8、總結：當人民想向政府和上級領導提出自己的合理要求時，當政府和上級領導想了解人民的心聲時，可以採用民主對話的方式，大家可以心交心，面對面地相互溝通和對話。
（二）聽證會模
1、正如這次政府在決定是否調整公交票價之前，想聽取人民的意見，想使決策更加合理，就召開了聽證會，與群眾溝通。
2、你知道我們政府和有關部門召開過哪些聽證會。
3、（課件）圖片出示：國家計委舉行旅客列車票價聽證會；《重慶市養犬管理辦法》立法聽證會；上海市居民用電價格聽證會；重慶公交車票價調整聽證會；除了成人有聽證會，還有小學生參與的聽證會。
4、（課件）視屏出示：全國首次小學生聽證會。
5、模擬聽證會準備：今天我們就在教室裡現場模擬召開一次聽證會，進行一次民主對話。今天的聽證會的主題是：“五一”節長假是否應該恢復？
6、（課件）出示：A、參加本次聽證會的聽證方領導有：市人大主任、市辦公室主任、市發改委主任、市文化局局長；B、本次聽證會需要邀請的社會各方代表有：旅遊業服務代表、普通市民代表、學生代表、交通運輸業代表、企業公司代表、經濟學專家代表、農民工代表、社會學專家，旁聽市民、媒體記者……想扮演聽證方領導的同學舉手：（請表演的同學上臺就坐），本次聽證會代表採取自願報名的形式參加。現在就開始請你任選以上一種角色報名參加本次聽證會。名額有限，抓緊時間報名。
7、準備活動：（課件）⑴掛代表證。⑵和同桌討論“聽證會”發言內容。注意：要圍繞自己所代表的群體的利益發言，發言要符合你的代表身份。
8、模擬聽證會召開⑴介紹領導和來賓：⑵宣佈聽證會主題。（課件）⑶聽證會代表陳述自己的意見。⑷聽證領導總結髮言。⑸聽證會結束。
9、同學們剛才模擬了“聽證會”，體驗了民主對話，你們有什麼感受？
10、小結：透過“民主對話”，政府能聽到人民的心聲，人民能表達自己的想法，充分體現了社會生活中的民主。
11、你如果你是參與聽證會的群眾代表，你認為自己應當怎樣做，才能夠代表群眾的心聲？才能達到與政府的有效民主對話？（板書：民主意識民主能力）小結：同學們，我們從小不但要培養自己的民主意識，同時還要提高自己的民主參與能力，才能更好地享受社會生活中的民主權利，履行自己的民主責任。
活動三：參與民主對話（活動目的：透過調查問卷的填寫，引導學生參與學校的`民主生活，幫助學生樹立民主意識，提高學生的民主參與能力）
1、接下來，請同學們來參與一次我們學校的民主對話活動，老師要看看同學們是否具有一定的民主意識和民主參與能力。
2、現在你們手上就有一張“學校服務工作滿意率調查表”。你們可以透過填寫調查表與學校管理部門對話。
3、請同學們在填寫調查表時，要實事求是，怎麼想的就怎麼填，要認真地提出對學校工作有促進、有價值的意見，同學們開始填寫吧！
4、學生填表（課件）；
5、反饋同學們填寫調查表的情況。你對學校的物業餐飲服務工作總體評價選擇“很滿意”的請舉手？“滿意”的請舉手？“不滿意”的請舉手？你有什麼意見？
6、總結：同學們透過參與剛才的“學校民意調查活動”，也就是參與了學校的民主生活，參與學校的民主生活是我們的權利，也是我們的責任；當前，我們國家正在向建立高度的民主社會邁進，就需要我們每個國民都要具有民主意識，並不斷提高自己參與民主生活的能力，才能共建民主社會、和諧社會。
老師希望你們在自己心中從小能播下民主的種子，從小培養自己參與民主生活的能力，為將來成為合格的國家公民做準備！
五、教學反思：
一、從學生的實際出發，縮小課程目標。
在本課的教學研究過程中，我經歷了教學目標由多到少；教學設計由繁到簡；教學實施由忙累到輕鬆的過程。最後確定本課分三課時教學完成：第一課時完成“民主選舉”；第二課時完成“民主對話”；第三課時完成“民主參與和民主監督”。今天上的是第二課時“民主對話”的教學內容。本課的教學目標是：瞭解社會生活中民主對話的形式；體驗民主對話的情景與氛圍；初步具有民主意識和民主能力。我從最初的一節課講三個話題，到現在確定一節課講一個話題的教學研究過程中，感受到合理的定位教學目標，可以在課堂上把更多的時間和空間留給學生，讓學生有更多參與活動和體驗生活的時間；可以讓教師的教學更輕鬆，學生的學習更愉快、更有效。
二、力圖構建體驗型的品德課教學課堂。
體驗是學生認知提升的途徑。所謂體驗，即以身“體”之，以“心”驗之。整節課貫穿三次社會生活體驗：我預計了三個體驗活動，一是“新聞釋出會”，二是“聽證會”，三是開展“民意調查”。為了讓學生體驗真實的社會民主生活，我有目的的創設模擬社會生活的教學情景，讓學生透過模仿和想象，扮演各種角色，在親歷中創造性的反映現實生活，瞭解社會生活中的民主對話形式。體驗既是活動的結果，也是活動過程。所以每次活動後都要組織學生圍繞目標交流活動中的感受，提供一個資訊分享和交換的空間，從而促進學生認知的深化。生對這樣的社會生活情景再現既陌生又好奇，在這種社會生活的模擬體驗中獲得了快樂，提升了認知水平。
三、尊重兒童思維特點，循序漸進，層層深入。
本課是一節社會性較強的課，社會生活中的民主生活對於小學生來說是一個比較陌生的領域。所以我在教學設計上注重聯絡學生熟悉的社會生活，教學內容層層深入。開課時聯絡兒童身邊的社會生活，將今年4月，“重慶市調整公交車票價”情景再現課堂。透過這一事件，引出“民主對話”這一基本概念，再結合具體事例體驗民主對話的必要性和重要性。這既貼近真實生活，又讓學生容易理解“民主對話”的含義。接下來讓學生情景再現“通報‘重慶市調整公交車票價相關情況’的新聞釋出會”和模擬“‘五·一長假是否恢復’這一社會熱門話題的聽證會”。學生在兩次社會情景體驗活動中瞭解到社會生活中民主對話的形式；體驗到了社會生活中的民主氛圍。
這種開放式的教學方式，可以使教學內容更加鮮活，增強教育的時代性和感染力。經過前面的認知、體驗做鋪墊，我再將學生引入到校園生活中，讓學生親身參與一次“民主對話”開展學校服務工作滿意率的“民意調查”活動，讓學生在活動中提升自己的民主能力，樹立民主意識。這三個體驗式的教學活動設計，遵循了兒童認知的邏輯，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，循序漸進，增強了教學的實效性。