《青海高原一株柳》教後記參考
縱觀本課的教學，以下幾點是我較為滿意的：
一、引導學生以重點詞為突破口，與文字進行深入對話。如抓住“兩合抱粗”、“百十餘平方米”體會柳樹的高大，抓住“呈現出生鐵鐵錠的色澤”體會柳樹的“粗實而堅硬”，抓住“綠得蒼翠，綠得深沉”感悟柳樹不一樣的綠。特別是對“鍛鑄”一詞的理解，不僅理解其本意，更結合文意讓學生明白是“持久的乾旱，嚴酷的寒冷，虐殺生靈的高原風雪，鋪天蓋地的雷轟電擊”在“鍛鑄”著這棵柳樹，從而深入領會柳樹不屈不撓的抗爭精神。
二、創設情景引領學生誦讀文字，在反覆誦讀之中昇華情感。全篇課文可謂字字珠璣，句句精典，可課堂教學時間有限，如何讓學生在短短的四十分鐘裡讀有所獲，讀有所感？為此，在本課的教學中，我抓住柳樹生長環境中的關鍵詞句，抓住柳樹生長過程中熬乾旱，躲嚴寒，抗風雪，鬥雷電的關鍵詞句，在老師的引領下，反覆誦讀，從而不僅讓這株柳樹的高大形象深深地映在孩子們的腦海中，更讓這株柳樹不屈不撓與艱苦環境抗爭的精神永記孩子們的心中。
三、課堂小練筆，感悟形象，內化語言。一直以來追求的高年級的語文課堂教學不僅要書聲朗朗，也要靜思默想，更要寫寫練練。因此在本課的教學中，亦在深入感悟柳樹的不屈抗爭精神的時候設計了一個小練筆，讓孩子們走進柳樹的內心，以“烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫……；刺骨的寒風割過人們的臉頰……；北風捲著漫天的飛雪呼嘯而來……；一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來……”為提示語，讓孩子們抓住柳樹的心理活動和動作展開深入描寫。從孩子們描述中，我看到了“肆虐的風雨”，聽到了“烈日、寒風、雷電的咆哮。”更看到了“柳樹那挺了又挺的`身姿”，更聽到了“‘冬天來了，春天還會遠嗎’的吶喊”是呀，只要給孩子們一個機會，他們是會還我們一個驚喜的。
當然，在本課的教學中，也存在著一些問題，為了追求課的相對獨立性和完整性，課堂容量偏大，整節課有趕的現象，有些地方學生說得還不夠充分。另外在深入地與文字對話的同時，如果能兼顧一下作者的體驗，讓孩子們不僅能走進這株柳樹的內心，更能走進作者的內心，與作者產生共鳴，相信這節課會更厚重。