非計算機專業計算機網路課程教學的研究
1“計算機網路”課程教學現狀及存在的問題
1.1學生背景知識少，學習態度不夠端正
由於大學現在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對於非計算機專業的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網路，而且，這些課程所佔學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。
1.2教學內容理論性太強，與實際應用脫節
在傳統教學活動中，計算機網路課程往往以OSI參考模型為基礎講述網路層次結構、協議和計算機網路原理。這對於缺乏相關背景知識的非計算機專業學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網路聯絡起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內結合實際把計算機網路的概念、原理講清楚絕非易事。
1.3實踐教學環境缺乏，難以進一步鞏固知識
目前高等院校中，由於專業設定和經費的原因，非計算機專業一般沒有相關的網路實驗平臺，大部分就是一個的計算機網路實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網路裝置(如交換機、路由器等)等將計算機連線成小型網路，不能隨意更改，學生無法透過自己動手組建網路，達到更好地理解和掌握計算機網路基本原理網路通訊技術、鍛鍊網路工程應用能力的目的。
2課程教學探索與實踐
2.1最佳化教學內容，提高學習動力
因為教學的物件發生了變化，因此，不能像對計算機專業的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網路的基本知識和基本技能，突出培養學生結合本專業知識、熟練網路應用的能力，並更加註重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業開設的計算機網路課程學時普遍偏少，在很短的時間內向學生解釋所有的計算機網路的內容是不現實的，必須根據不同的專業進行有選擇的內容上的選取。再次，要刻畫整個培養計劃中其他專業課程與網路課程之間的關係，讓學生知道為什麼學習，學習有什麼作用，從而提高學生學習的目的性。結合以上幾點，本課程內容的選取必須注重網路技術實際應用教學，注重理論聯絡實際，把計算機網路理論與實踐有效地結合到一起，要儘量避免傳統教學中理論脫離實際應用的弊端。可以將教學的內容大體劃分為3個主要模組，其主要內容涵蓋了以下內容：
（1）計算機網路基礎：主要包含網路技術基礎、資料通訊基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網路的基本概念、資料通訊的基本原理、網路體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要引數等網路技術應用的基礎知識。
（2）計算機網路實現：主要包含組建區域網與接入Internet、區域網的裝置管理、管理網路的軟體系統。涵蓋了網路中從物理層到網路層的主要部件與裝置、乙太網、最新高速交換式網路、虛擬區域網、無線區域網、不同規模使用者的.Internet接入技術與方案、微軟的工作組網路的組建、管理與安全使用網路資源等方面的基本知識與實用組網技術。
（3）計算機網路應用：主要包含計算機網路應用系統模式、網頁製作與程式設計基礎、基於瀏覽器/伺服器的網路應用。涵蓋了應用系統的計算模式中的對等網、C/S和B/S網路應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網頁的基本構成、HTML、高階網頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及製作網頁的基礎知識；基於瀏覽器/伺服器（B/S）網路應用系統的實現與開發技術等網路應用系統的實現技術。其中，在第2、3模組的教學中，可以結合具體的專業應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓學生對計算機網路課程產生專業認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態度，實現教學相長，達到更好的教學效果。
2.2改進教學方法，改善教學效果
2.2.1“自頂向下”教學法
目前計算機網路理論知識的講解主要是採用“自底向上”的方式進行，由於直接從底層講起，與實際網路應用難以一下子聯絡起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應採用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網路應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，儲存求知的興趣，能針對性的理解網路現象，從而提高教學效果。
2.2.2案例教學法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據學生專業的特點選取學生將來可能從事的工作裡面的典型網路應用例項來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業認同感提高；再者由於是運用例項，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。
2.2.3類比教學法
網路課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕鬆的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連線就可以通訊類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連線、通訊和釋放連線三個階段，打電話同樣有撥號，通訊，掛機三個階段等；然後將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。
2.3加強實踐教學，鞏固所學知識
首先需要解決的問題是實驗環境的構建。一般對於非計算機專業來說，新增網路裝置不太現實，可以採用網路模擬器來模擬各種網路裝置，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學習網路課程的初學者去設計、配置、排除網路故障提供了網路模擬環境。使用者可以在軟體的圖形使用者介面上直接使用拖曳方法建立網路拓撲，並可提供資料包在網路中行進的詳細處理過程，觀察網路實時執行情況。可以學習IOS的配置、鍛鍊故障排查能力。其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由於課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對於課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告並給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。
3結束語
“計算機網路”課程是資訊時代很多專業需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術發展快，為了適應應用型高校的培養目標，我們必須要不斷地促進教學質量的提高，培養學生將理論應用於實際的能力，為社會培養複合型應用型人才。本文結合作者的實際教學經驗從教學內容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業的計算機網路課程的教學進行了總結和探討，力爭在以後達到更好的教學效果。