關於計算機專業課程教學的創新
關於計算機專業課程教學的創新
摘要：針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程專案為栽體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程專案選題的原則及實施的過程。闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
關鍵詞：就業 工程專案 計算機專業 課程改革
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和網際網路技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程專案為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為佔據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關係。IT人才已成為人們心目中高科技的象徵。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重於在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建築和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場範圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟體的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此型別人才由原來的單一型向複合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟體之外，還應掌握影象處理軟體和網站維護等方面的知識，如果再能掌握後臺技術就成為寶貴人才了。其他如建築、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，複合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟體、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟體，還要學會融通管理知識並切實掌握管理的基本功。
3．網路型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功於計算機網路的發展。網路使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網路型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網路技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟體藍領和軟體工程師的'需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網路人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模組，按工作崗位確定實際工程專案，以實際工程專案為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設定熟悉並掌握計算機工程專案的組織程式，掌握計算機工程專案中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程專案。
依據課程改革的整體思路，我係計算機專業課程的設定是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然後，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設定總體分成三個模組。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，透過整合，把課程分成既有聯絡、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模組”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不採用專案教學，但也必須把專案教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模組”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模組是高職教育的重要階段，在課程設定和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和紮實。此階段可部分採用專案教學，宜以工程專案中的技術專案的實施為教學手段。
第一、二階段結束後，組織學生到實訓基地、到企業進行實踐活動，在實踐中發現企業的工程專案，並帶回到學校來，進入第三階段的學習過程中。
第三階段，“崗位專門技能模組”實訓階段。這一階段是在對職業的專業基礎理論、專業知識學習和職業能力的培養後，透過選中的工程專案，結合學生的就業願望和可能分化出若干專門方向，以加強職業針對性，以工程專案為載體實施計算機專業課程教學，培養學生專門技術和技能。教學上突出橫向知識的融會貫通，突出技術和知識的先進性。此階段的教學採用與前兩個階段完全不同的教學模式，在這裡沒有學科界限，只有完成工程專案的最佳手段。