關於對職高計算機專業物理教學的思考
職高物理教學的目標在於以物理科學的知識體系為載體，透過強化物理知識的形成過程和實際應用過程，認識科學、技術、社會的聯絡，體驗、學會和運用科學研究的過程和方法，激勵學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素養。為了提高職高物理教學的質量，使它能更好地為專業培養目標服務。我結合多年的教學實踐，針對職高計算機專業的物理教學質量的提高從以下幾方面做了具體的闡述。
一、職高計算機專業的物理教學現狀：
1.職高學生的情況。職高大部分學生基礎較差，在學習上“欠債”太多，不僅物理基礎知識薄弱，數學知識欠缺，而且他們的記憶能力、理解能力、推理能力、邏輯判斷能力、觀察實驗能力，都無法與普通高中生相比，並且他們內心有自卑感，意志薄弱，普遍存在著厭學，倦學情緒，對物理缺乏學習興趣。
2.職高學校的現狀。當前部分職高學校對物理課不夠重視，尤其在計算機專業的課程設定中，每週才排一、兩節物理課，甚至取消了物理課的設定。對於物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，甚至有些學校不配備物理實驗室。
3.教材不合適。不少職高學校使用的物理教材偏深偏難，內容相對陳舊，與教學實踐脫鉤。
4.教學方法單一。當前部分教師在教學的時候，沒有充分考慮學生的實際情況。沒有緊密聯絡專業，過分依賴教材，教法單一呆板，難以激發學生學習物理的興趣。
二、提高職高物理教學的緊迫性：
按照職業教育深化課程改革的要求和用人單位對求職者的要求，為了使學生儘快地適應新的就業形勢，我們必須儘快提高教學質量，實現從學科本位向能力本位的轉變。大力加強學生的創新能力，溝通能力及學習能力的培養。
三、提高物理教學質量的有效途徑：
（一）積極教研，編制校本教材。
要根據學生的實際和專業的要求，依據教學的大綱，積極展開教研，以知識點間的聯絡和專業知識的實際應用重新組合章節，增刪教學內容，強化能力訓練，努力做到學以致用，並激發學生學習的積極性，體驗獲取知識的快樂。
（二）調動學生的情感，培養良好的學習心態。
教學過程不僅是師生間資訊的交流，也是師生間情感的交流，如果教師對每個學生都抱有積極、熱情、信任的態度，對優生、差生一視同仁，那麼學生就會從教師那裡感受到愛，進而對老師產生了信任和愛戴，從而喜歡他的物理課，愉快地接受他的教誨。另外，教師的語言藝術和教學風格直接影響學生的學習興趣。其教學技術手段、語言表達能力、專業知識水平表現出來的'教學魅力，更使學生信服老師，熱愛老師，崇拜老師，從而更樂於學習。
（三）牢牢把握好教學原則：
1.堅持直觀性教學。在物理教學中，不僅要讓學生理解概念，應用知識解決問題，而且還要從規律方面教育、培養學生的思維方法。透過直觀性教學，讓學生體驗物理概念和規律建立的過程，認清概念和規律所依據的物理事實，從而能加深理解，學會方法。例如在講解物體做自由落體運動時下落的快慢與質量無關的知識點時，演示真空管中從同一高度下落的羽毛和小鐵塊同時落地，學生印象深刻，並激發了學生探索的興趣。
2.堅持循序漸進地教學。職高學生基礎差，能力低，如果一開始就按常規進行教學，學生難以適應，造成學習的困難，影響學習的積極性。所以開始教學時進度應適當放慢，教學要求適當降低，當學生感到易學，開始嚐到成功的喜悅時，再提高教學要求，加快教學節奏，使學生有一個逐步適應物理學習的過程。例如在學習共點力作用下物體的平衡問題時，先回顧二力平衡問題的解法，在此基礎上掌握共線的三力平衡問題的解法，然後引導學生應用力的分解法解決互成角度的三力平衡問題，最後對於互成角度的四力以上的平衡問題引入正交分解法。這樣循序漸進的學習過程，學生就不會感到吃力。
3.堅持因材施教的原則。就職高的學生而言，同一個專業，同一個班的學生都存在著基礎良莠不齊，能力高低不同，學習態度、人生態度迥然不同的現象。為了使每一個學生都有所轉變，有所收穫，有所進步，在教學中應堅持貫徹因材施教的原則，學習任務要有梯度，實行分層教學，分類指導。
（四）、透過各種途徑滲透方法的教育：
1.指導學生閱讀課本，培養他們的自學能力。閱讀是學生掌握知識的重要途徑，透過閱讀掌握物理的科學語言，使掌握的知識更加全面系統、準確，並提高學習能力。在指導學生閱讀時，透過編擬閱讀提綱，課前提問等具體措施，有意識地指導學生閱讀材料，並著重讓學生養成“扣”字眼的習慣，正確理解概念和規律的物理意義和使用條件。例如，在預習楞次定律時，著重指導學生對“阻礙”的理解，“阻礙”的含義不是阻止，是“增反減同”的意思。
2.在教學中，應注重學法的指導。物理課的主要任務不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，因此在課堂教學中，要利用一切條件和手段，培養學生科學的學習方法。例如，在介紹伽利略的斜面實驗時，要著重引導學生學習他的研究方法，即觀察――猜想――數學推理――實驗驗證――科學外推的理想實驗法。在學習電場力做功與電視能變化的關係時，引導學生類比重力做功與重力勢能變化的關係。從而讓學生掌握類比的方法，並運用此法學習電勢、電勢差、電勢能等概念。在洛倫茲力教學中，由安培力演繹出洛倫茲力，讓學生掌握演繹的方法。此外在牛頓第二定律，歐姆定律、楞次定律等規律的教學中，使學生學會觀察和實驗、數學推理、邏輯推理及歸納的方法。總之在物理教學中，讓學生掌握學習物理的方法，使學生由“學會”變為“會學”，提高學習能力，增強學習動力。
3.在物理教學中，要加強物理實驗。物理學的所有規律都是透過實驗建立起來的。觀察和實驗是物理研究的基本方法，也是學生學好物理知識的基本方法，在教學中要利用一切條件多做實驗，培養學生正確使用儀器，掌握實驗原理，科學記錄資料，準確分析結果的能力。
（五）課堂教學必須精講精練，及時反饋。
在教學中要精心組織，安排每一個教學內容，從每一個知識點到對應的每一個例題都要有序安排，目的明確。對每一道精選出來的題目都要詳細講解，多角度，多方面引導學生思考，多方法引導學生解題，對學生反饋回來的問題及時解決，絕不拖延。同時我們要清醒地認識到：學生的思維能力的培養絕不是一天兩天就能辦到的，要長期努力堅持才行。
總之，作為一名高職物理教師，要堅持不斷探索提高職高物理教學的有效途徑，使學生在學習知識的過程中掌握科學的方法，發展能力，形成科學的世界觀。