試卷講評課——小課堂，大學問
不知不覺間，實習生活已然過了大半，在指導老師的耐心指導中，我們對教學工作和班主任工作漸漸熟悉，每天總有不少收穫，而讓我記憶最為深刻的是老師對我關於數學試卷講評課的指導和訓練，試卷講評課——小課堂，大學問。
一般上，我們總會認為試卷講評無非是按照題號將解題方法和步驟向學生傳達的過程，而事實上，試卷講評同樣需要技巧和專業功底才能真正達到試卷講評課應有的目的和效果。對於一張綜合性較強的試卷，如果只是簡單地將每道題講解清楚，其實就如同一個個單獨的個體，沒有系統性，學生無法清晰地瞭解自身存在的問題，沒有達到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評課可以採用按知識點分析講評或按考查能力分析講評。
按知識點講評試卷應當首先對試卷本身的難易及學生答題情況進行有效分析，如先對本張試卷的命題內容和方向進行分析，使學生明確試卷涉及到的所有知識點、分值分佈和考查重點，這樣可以使學生更有效地進行復習和總結工作，教學反思《試卷講評課——小課堂，大學問》。然後對學生的答題情況進行分析，教師更易瞭解學生的易錯點和未掌握的知識點，學生也可以明白自身對相關知識點的遺漏之處，有助於後面對這些知識點的強化和學生有針對性地進行練習，初步達到試卷練習的目的。在講評試卷內容的過程中，可以將題目所考查的知識點進行歸類，對考查內容相近的題目放到一起講評，期間注意知識點內容之間的`銜接，使整堂課內容銜接自然連貫，講解系統有效。對一些錯的較多的題，老師可以統計一下錯誤人數，提高學生的關注度，或者強調這種題型為高考常考題，引起學生的注意。
按考查能力講評的大致步驟與按知識點講評相似，只是在分類中略有不同，考查的能力可以有綜合能力，包括知識交匯、審題、概念理解和應用能力等，識圖能力、計算能力和規範答題能力，我們可以根據考查能力的不同將題目進行歸類，然後按類進行講評，使學生對自己能力欠缺的地方加強訓練，鞏固提高，從而達到訓練的目的，逐步提高數學成績。
老師說，試卷講評往往比講一節新課更考查一位老師的功底，需要一名教師對題目和知識點的準確分析，對學生情況的充分了解，在講評時還需要講解透徹，讓學生對其原理熟練掌握，逐步達到舉一反三的效果。儘管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評課，然而總能被老師挑出大大小小的毛病，深感要成為一名優秀的老師任重而道遠，我將上下求索，奮鬥不止！