聽評課有什麼藝術技巧
對一個教師業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成，聽課與評課是非常必要的，是教學常規的重要組成部分，也是教師業務上相互交流、相互學習的重要途徑。聽課教師要科學地分析所聽課的水平，並給予正確的評價，從而起著重要的推動作用。
一、聽評課的基本要求
聽課前要充分做好準備，充分了解該堂課的教材內容、難點、重點、分化點、大綱和考綱的要求。對該課所用的儀器、教具等儘可能的熟悉，並做一個大概的課堂設計，以便於聽課時觀摩和課後交流。
評課應以評價這一堂課中教師的教學水平和教學質量為主，要求做到公正、客觀、準確。
聽評課是一個很好的學習過程，所以，聽評課應以交流和觀摩為主要形式，相互學習和共同提高為目的，儘量避免“挑刺”式評課。
評課和聽課都要有記錄，著重點應放在體現教學設計、教學方法、學法指導等方面，避免記成“流水帳”。
二、聽評課的基本內容
1、確定教學目標
教學目標是指教師要求學生透過教學過程達到的學習效果和行為。聽評課時，通常透過教師的教案和教學過程，看教師對教材的意圖是否明確，對大綱、考綱要求是否熟悉，能否準確把握和構建以下三個目標：
（1）知識目標
要明確本節課的知識點及教學目標要求科學合理地安排教學。
（2）能力目標
應重視學生的智力開發和能力培養。如：認識能力，思維能力，觀察能力，動手能力等。
（3）德育目標
較好的挖掘教材的思想性，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質、建立正確人生觀的目的。
2、處理教學內容
每節課的教學內容是教材和大綱早已確定的，但不同教師上同樣內容的課差異卻很大。聽評課時應注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。具體可從以下三方面進行評價。
（1）科學性
教學設計要合理、嚴謹、無科學性錯誤。
（2）系統性
對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯絡，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的.實際。
（3）目的性
教學目標不僅教師要明確，也必須讓學生明確，什麼知識點需要了解，什麼內容應理解掌握，什麼時間學生需完成什麼內容，讓學生把主要精力都放在真正重要的地方。
3、觀察教學方法
教學方法是指完成教學目標而採取的手段。是通樣的聽評課會使授課與參與聽評課的教師都有較大收穫，在業務上得到提高，達到聽課與評課的最佳效果。
課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、教學能力和教學素質的環節。儘管教學無固定的方法，但都應遵循科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進和鞏固性原則。
4、檢視上課效果
教學任務是否按時完成，是否充分調動學生的積極性，學生是否能主動參與和配合教師的教學。課堂練習和提問正確率高，學生回答問題準確嚴謹。
5、評價教師素質
對教師素質的評判應把重點放在教學基本功上。
（1）專業知識
基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤。
（2）教態
儀表端莊，教態自然，舉止大方。
（3）語言
用普通話上課，語言準確，生動簡練。
（4）實驗操作
在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，並達到良好效果 。
（5）板書
詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。
三、課後評價
課後評價是教師聽課與評課的重要環節，是老師們相互學習、共同提高的良好機會，雖然課後評價形式不拘一格，但應體現在以下幾個層次上。
1、綜合評價
從總體上評價授課教師的課堂教學，從教學目標的設定，教材內容的編排，教學程序的安排，教學環節的處理，教學效果的評估及這節課的得失與建議等進行一次綜合性的概括。
2、環節評價
對教師課堂教學的某些具體環節予以評判。如難點的化解、教具的使用、課堂提問和解答、實驗的演示和操作、課的開頭和結尾方式等。
3、交流評價
透過討論和個別交流的形式對一節課的課堂教學進行評價，共同對該堂課的各個環節進行完善或補充，綜合各方面的意見，透過評價而使其課堂的設計與教學更趨完美。